王蘇

在當前的小學語文教學中，思維導圖是一種全新的教學模式，能規(guī)劃學生的構(gòu)思過程，讓學生的學習變得順暢。因此在小學讀寫結(jié)合教學中，為了幫助學生明確發(fā)展方向，可以利用思維導圖教學模式優(yōu)化學生的構(gòu)思過程，提高讀寫結(jié)合教學的質(zhì)量。本文對思維導圖在小學讀寫結(jié)合教學中的應用展開探討，結(jié)合小學語文教學特點，提出合理的教學方案，希望可為廣大教師提供教學參考，為學生構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

一、思維導圖的基本概述

思維導圖實際上是一種圖形工具，采用圖片連線和描述的方式，在短時間內(nèi)把一系列不容易聯(lián)想到一起的內(nèi)容進行整合，利用網(wǎng)格的表現(xiàn)方法展現(xiàn)出來。教師利用思維導圖會讓教學內(nèi)容更加直觀方便，可以有效降低學生的學習難度和理解難度。思維導圖擁有圖文并茂的特征，可以合理地闡釋各邏輯結(jié)構(gòu)之間的層級關(guān)系，有利于學生聯(lián)想和想象能力的發(fā)展。在思維導圖的作用下，學生的學習就成了思維、能力、想象的結(jié)合體。

在讀寫結(jié)合教學活動中，思維導圖的教學意義是能幫助學生解讀文章的核心內(nèi)容，讓學生對文章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進行剖析。這對剛接觸語文學習的小學生來說，有利于他們構(gòu)建良好的思維框架，讓他們在閱讀活動中更加理解作者的寫作意圖，站在作者的角度閱讀文本。思維導圖還可以縮小學生之間的學習差異，讓每位學生都可以獲得良好的學習機會，并在學習活動中深入地理解文章內(nèi)容。思維導圖也能幫助學生掌握正確的學習方法。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，大部分教師并不注重學生學習方法的指導，導致學生盲目接受知識，學習效率低下;而利用思維導圖，則可以利用連線或者圖形的方式展現(xiàn)各結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，能幫助學生構(gòu)建良好的邏輯思維體系。思維導圖是能讓每位學生都掌握的學習方法，在學習活動中可以有效拉近優(yōu)等生和后進生的學習差距，促進全班學生共同獲得長足的發(fā)展。

二、讀寫結(jié)合對小學語文教學的重要性

在當前新課程改革的大環(huán)境中，讓學生全面掌握且可以靈活運用知識已成為教學的主要目標，而小學語文教學的核心理念是幫助學生擁有良好的語言習慣和語言表達能力，傳統(tǒng)的以死記硬背方式為主的教學模式已無法滿足學生的實際發(fā)展需求。為了提高學生的學習能力，教師需要在教學活動中做到以學生為主體，讀寫結(jié)合就成了教學改革的主要方向。學生通過閱讀接觸更多的閱讀素材，能快速掌握相關(guān)的知識，而學生在寫作時可以應用所學的知識表達個人獨特的情感，寫出更加優(yōu)秀的作文。

讀寫結(jié)合的教學模式也有別于以往的寫作訓練。傳統(tǒng)的寫作訓練只是要求學生按照教師給出的方向?qū)懽?，雖然此舉看似能讓學生寫出不錯的作文，學生的寫作思維卻被限制了。有些學生為了完成寫作任務拼湊字數(shù)，作文內(nèi)容枯燥無味，毫無感情可言。所以在寫作教學中，教師應該采用讀寫結(jié)合的方式，利用思維導圖幫助學生降低寫作難度，合理規(guī)劃寫作內(nèi)容，寫出更具真情實感的作文。

三、思維導圖在小學讀寫結(jié)合教學中的應用措施

1.教師利用思維導圖引導學生學習

教師可以在教學活動中合理利用思維導圖，幫助學生提升思維能力。以《竊讀記》的教學為例，作者采用多個層次多種關(guān)系完成文章的構(gòu)建，所以對學生來說學習難度較大。為了降低學習難度，教師可以先讓學生閱讀課文并概括每個段落的內(nèi)容，隨后再自主制作思維導圖，展示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣學生很快就會認識到文章的主線是“竊讀”。除此以外，思維導圖還能幫助學生分析課文，如文章中的精彩部分、人物心理和因果關(guān)系等。在完成思維導圖后，教師可以讓學生結(jié)合思維導圖分析課文，解讀作者的寫作意圖，學習作者建構(gòu)文章框架的能力。也就是說制作思維導圖時，學生能站在作者的角度閱讀理解文章內(nèi)容，學習文章的寫作手法和寫作技巧等，相當于為學生展現(xiàn)了一個寫作模板。學生在未來的學習或?qū)懽髦?，如果遇到類似的題材，也可以采用同樣的邏輯方式進行構(gòu)思。不僅《竊讀記》這篇文章可以采用思維導圖解讀的教學模式，教師可以引導學生養(yǎng)成制作思維導圖的習慣，讓學生無論在閱讀還是寫作的過程中都能以主題為中心發(fā)散思維，這樣學生對所學內(nèi)容會有更加深刻的印象。

2.引導學生在寫作前構(gòu)建思維導圖

寫作能力是學生綜合文學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，而讀寫結(jié)合是提升學生寫作能力的重要方式。想提高學生的寫作能力，教師可以讓學生在寫作前構(gòu)建思維導圖。思維導圖中可以展現(xiàn)與寫作主題相關(guān)的學生日常的生活經(jīng)驗、積累的好詞好句和想表達的情感等。在寫作前合理建構(gòu)思維導圖，能幫助學生迅速確定寫作主題，完整確立文章框架，選擇合適的寫作素材，不僅能提高學生的作文質(zhì)量，更能幫助學生在作文中表達真情實感。

例如，在記敘類文章的寫作教學中，教師可以讓學生按照思維導圖的模式，以主線的形式合理規(guī)劃自己想記敘的故事。學生可以合理分析文章層次和寫作路徑，并構(gòu)思成文，這會讓學生的作文內(nèi)容更加豐富，邏輯更加嚴密。在學生完成思維導圖后，教師可以點評，讓學生全面認識到自己寫作構(gòu)思過程中存在的主要問題，逐步幫助學生改變思路，讓學生在作文中表達出自己的真實想法。

思維導圖是讀寫結(jié)合教學的重要工具，可以幫助學生快速形成寫作思路，而且對學生閱讀能力的提升也有很大幫助。教師應當合理利用思維導圖幫助學生降低學習難度，實現(xiàn)讓學生合理利用學習工具提升自主學習能力的目標。

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