何娜

【摘? ? 要】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，幼兒教育中采取游戲化模式，既迎合了幼兒熱愛游戲的特點，也可以提高幼兒的綜合能力與素質(zhì)。基于教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育受到的關(guān)注越來越多。對此，幼兒教師要積極總結(jié)經(jīng)驗，同時參與到幼兒園組織的專業(yè)培訓中，以增強幼兒園課程的游戲化。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程;教學游戲化;教育價值;途徑

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0081-02

【Abstract】It is mentioned in the "Guide to Children's Learning and Development for 3-6 Years Old" that the adoption of a gamification model in early childhood education not only caters to the characteristics of children's love of games， but also improves children's comprehensive ability and quality. Based on the development of education， preschool education has received more and more attention. In this regard， kindergarten teachers should actively sum up their experience and participate in professional training organized by kindergartens to enhance the gamification of the kindergarten curriculum.

【Keywords】Kindergarten curriculum; Teaching gamification; Educational value; Approach

一、幼兒園課程游戲化概述

首先，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教學會為幼兒打下一定的教育基礎(chǔ)，而且其基本內(nèi)容是游戲，既規(guī)定了游戲化教學的重要性，也為幼兒園課程指定了方向，這也是學前教育的發(fā)展方向。陳鶴琴先生提到，幼兒天生就喜愛游戲，換而言之，幼兒的生活中充滿游戲。這一理論也獲得了事實佐證，即幼兒最感興趣的活動就是游戲，游戲會增加幼兒的幸福感。其次，在游戲中開展教學，會增加課程的趣味性，并加大其吸引力，還會調(diào)動幼兒的參與性，從而自主地掌握相應(yīng)的教學知識。同時，相比生活游戲，幼兒園課程游戲會呈現(xiàn)很大的特異性。并且，在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的當下，生活質(zhì)量出現(xiàn)了大幅度飛躍，為此家長會盡可能滿足幼兒的需要，比如手機、玩具、動畫片等，這一巨大變化在一定程度上會干擾幼兒成長。最后，幼兒語言能力較弱，不善于表達自身想法，與父母的溝通力度有待提升，長此以往，幼兒容易墜入模式化游戲中。為此，在幼兒園教育中，要把游戲轉(zhuǎn)換為教學因素，將游戲融入實際教學中，以便幼兒在做游戲的同時掌握知識，并為幼兒接下來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更好地推動幼兒成長。

二、實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的有效途徑

（一）考慮幼兒心理，打造游戲環(huán)境

為了保證幼兒園課程的游戲化，第一點就要了解幼兒心理，并考慮生長環(huán)境對幼兒的影響，同時考慮到幼兒喜歡游戲，可以打造游戲環(huán)境，以奠定游戲化教學的基礎(chǔ)，并針對游戲材料、游戲性質(zhì)、幼兒興趣點等，合理安排游戲活動。

在這一過程中，要刺激幼兒對游戲的興趣度，并增加幼兒的滿足感，同時教師要合理整合游戲材料、場地等，以便每個幼兒可一同參加游戲活動。此外，在游戲開始前，教師要深入了解幼兒的行為習慣、身心特點等，并按照這一方面的內(nèi)容合理分組，并重視幼兒的參與者身份，引導(dǎo)其加入游戲活動中。在這一過程中，教師要細致觀察各方面內(nèi)容，一旦出現(xiàn)問題，要及時解決。比如，在拍打皮球活動中，幼兒每人會獲得一個沙包，并鼓勵其自由活動。在這一活動中，幼兒玩耍得非常開心，且找到了樂趣。在游戲開始前，教師要為幼兒普及游戲注意點以及活動規(guī)則;在游戲過程中，教師要時刻關(guān)注幼兒情況，比如鼓勵游戲做得比較好的幼兒、提醒幼兒不要摔倒、幫幼兒撿沙包等，保證游戲可以順利進行。

（二）重視語言特色，助力課程學習

在設(shè)計幼兒教學活動時，教師要在教材內(nèi)容中加入游戲元素，同時要格外重視游戲，以實現(xiàn)游戲化教學。這一過程中，教師要重視語言的游戲性，以刺激幼兒學習興趣，引導(dǎo)幼兒走入趣味性教學環(huán)境中，幫助幼兒在輕松的情緒中，投身到課程學習中，并提升其綜合能力。比如，在開展望遠鏡的手工制作時，出于刺激幼兒參與性的目的，教師要做好準備工作，如詢問幼兒是否看過偵察兵的視頻。若是看過，是否了解其偵察敵情的工作。之后，引導(dǎo)幼兒參與到偵察兵游戲環(huán)節(jié)中，并詢問偵察兵用于觀察的工具是什么。幼兒會回答：望遠鏡，此時就成功引出了手工制作望遠鏡的教學內(nèi)容。同時，語言充滿游戲性，會增加手工課的趣味，帶給幼兒新鮮的感覺，并提高了幼兒的參與度。之后，總結(jié)教學實踐，可以增加課堂教學的樂趣，使學生處于生動、活潑的環(huán)境中，以降低幼兒學習的壓抑感，并增加其學習樂趣。

（三）創(chuàng)新體育游戲，增強幼兒體魄

關(guān)于體育游戲，是指幼兒參加一些需要運動的游戲。在幼兒教學中，教師會組織幼兒參加木頭人游戲，幼兒會感到很開心。同時，在實際教學過程中，教師要注意到一定，雖然幼兒喜歡模仿、喜歡玩耍，但是若形式過于單一，學生會感覺厭煩。因此，在組織游戲活動時，教師要重視游戲創(chuàng)新，并提升幼兒參與游戲的熱情。比如，在組織打小鳥游戲中，一般會安排兩個幼兒一對一站好，同時扮演小鳥的幼兒不動，扮演獵人的幼兒用塑膠球打?qū)Ψ?。在了解這一原則的同時，教師可以創(chuàng)新游戲玩法，比如小鳥可以改變自身姿勢，這樣可以更好地躲避獵人，還可以增加游戲趣味性。再比如，在講述《白雪公主》故事時，幼兒一般有所了解。對此，教師可引導(dǎo)幼兒熟悉故事，并分配給幼兒七個小矮人、白雪公主等角色，完成故事模仿情節(jié)。同時，部分幼兒觀察表演學生，并評選表演最好的幼兒，增加觀看幼兒的參與感。此外，在表演后，教師可給出問題，如假如你是白雪公主，你會如何反抗皇后？并鼓勵學生發(fā)散思維，充分利用自己的想象力。借助這些游戲，既可以調(diào)動學生參與熱情，還可以鍛煉幼兒身體，保證幼兒健康成長。

（四）開展數(shù)學游戲，培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維

就幼兒而言，其年齡較小，且智力處于發(fā)育階段，還不夠完善，其接受理論知識具有一定的難度，尤其是數(shù)學等學科?；谶@一情況，幼兒教師在實際教學中，不能按部就班的講解書本知識，會損害幼兒的學習熱情，嚴重的情況下幼兒會產(chǎn)生厭煩、抵觸等心理。對此，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，要參考幼兒年齡特點，成功設(shè)計一些充滿趣味的游戲，并在其中融入數(shù)學知識，以幫助幼兒養(yǎng)成發(fā)散思維，同時活躍教學氛圍，促使幼兒具備數(shù)學思維。

比如，幼兒剛開始學數(shù)數(shù)，教師可帶領(lǐng)幼兒唱歌，如學習《數(shù)鴨子》這一首曲子。當幼兒學習這一曲子時，其一般對這首歌曲比較熟悉，會很快跟上教師的節(jié)奏，從而踴躍參加。此時，教師可以提出一些問題，如，歌曲中存在哪些數(shù)字，一些學生會回答：2、4、6、7、8。對于回答錯誤的，鼓勵幼兒進行糾正，加深幼兒對數(shù)學知識的印象。其次，教師可結(jié)合生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒數(shù)學認知，如在吃水果時，幼兒可以數(shù)一數(shù)自己的水果、小組中幼兒的個數(shù)，或者水果的個數(shù)，從而鍛煉幼兒數(shù)數(shù)能力。再者，在學習數(shù)字的認識，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲。首先，選出扮演“雞媽媽”“老鷹”的幼兒，其余幼兒扮演小雞。在游戲前，利用情景帶入的方式，為幼兒普及游戲規(guī)則：在小村莊里，生存著一群小雞，突然有一天，出現(xiàn)了一只老鷹，它要捉小雞。于是，雞媽媽要求小雞躲在自己的身后，以保護小雞;在游戲開始后，教師可以結(jié)合實際情況，提醒幼兒注意一些問題，如雞媽媽要盡可能保護小雞。同時，若有小雞被捉走，教師要公布結(jié)果：一只小雞被捉走……加深學生對數(shù)字的印象，并具化數(shù)字概念，便于幼兒理解。

（五）改革教學模式，優(yōu)化活動評價

在各種教學模式中，游戲活動的靈活性更高，且更容易被幼兒喜歡。為此，在教學的每一個環(huán)節(jié)中，均要融入游戲精神，涉及教學活動、語言使用等，并留給學生一些空間、時間，以確保游戲效果，為此，教師要積極改革教學模式，并優(yōu)化游戲評價，保證游戲化教學順利開展。比如，若教師剛開展擔任幼兒教育任務(wù)，或者教師課程組織能力不佳，其可以參考實際情況，制定科學的評價方案、活動指導(dǎo)等，為教師開展游戲化教學提供標準。若教師具備一定的教學能力，則要考慮幼兒身心特點、教學內(nèi)容等，組織對應(yīng)額的游戲活動，同時在實際過程中，增強自身組織游戲的能力。總之，實施幼兒游戲化課程，既符合幼兒的年齡特點，也可以加快幼兒全面發(fā)展，同時其還是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重點。為此，幼兒教師要重視游戲化教學，把握其發(fā)展主方向，以了解游戲活動的意義，同時改善游戲化教學的能力，并反思自己的不足，最終保證游戲化課程發(fā)展順利。

三、結(jié)語

綜上所述，就幼兒發(fā)展、認知水平而言，開展游戲化教學是比較恰當?shù)?，也是幼兒園課程的創(chuàng)新之舉。同時，基于我國教育事業(yè)的發(fā)展，學前教育越發(fā)重要，這也為游戲化教學的出現(xiàn)奠定了社會基礎(chǔ)。在實際教學中，教師要積極引入游戲元素，并將其作為一種全新的教育手段，尊重幼兒的天真善良，并呵護幼兒的好奇心，輔助其形成正確的生活習慣，并塑造其思想品質(zhì)，以維護其茁壯成長。

參考文獻：

[1]馮麗君，鄭丹娜.論幼兒園課程游戲化的實施[J].當代人，2018（14）.

（責編? 侯? 芳）