“幸福也是育人目標(biāo)。”朱永新教授發(fā)起的“新教育實(shí)驗(yàn)”和楊九俊先生倡導(dǎo)的“幸福教育”，將學(xué)生成長(zhǎng)中的幸福體驗(yàn)作為教育的目標(biāo)。其核心價(jià)值理念在于，將教育熏陶的價(jià)值提到一個(gè)前所未有的高度——基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性，不是學(xué)生在教者精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)格訓(xùn)練基礎(chǔ)上的被成長(zhǎng)，而是在全方位熏陶、激勵(lì)基礎(chǔ)上的主動(dòng)發(fā)展和卓越發(fā)展。這樣的“幸福教育”是新時(shí)代破解教育難題的教改佳徑。揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校將“幸福育人”作為辦學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，探究“幸福教育”的辦學(xué)路徑，不斷思考總結(jié)，在地區(qū)形成了一定影響。

一、確立“幸福教育”的辦學(xué)方略

1.立足“幸福教育”，架設(shè)學(xué)校發(fā)展框架

“幸福是人類(lèi)生活的永恒情結(jié)，追求幸福是推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展的原動(dòng)力?！毙聲r(shí)期的學(xué)校辦學(xué)，面臨來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)的多種需求。在楊九俊等先生的指導(dǎo)之下，邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉持“遇見(jiàn)美好，成就幸?！钡暮诵膬r(jià)值觀(guān)，將校園的教育教學(xué)行為回歸到本真的育人狀態(tài)，以師生在校園生活中的幸福體驗(yàn)為追求，科學(xué)架設(shè)學(xué)?！靶腋＝逃敝敢碌陌l(fā)展框架，實(shí)現(xiàn)人本發(fā)展，讓學(xué)校成為師生幸福成長(zhǎng)的精神家園。

2.明確育人目標(biāo)，凸顯“幸福教育”主題

教育部提出的“立德樹(shù)人”教育方針告訴我們：學(xué)校教育首先培養(yǎng)的是“人”，而不是“人才”。作為義務(wù)教育學(xué)校，應(yīng)該以人的發(fā)展為目的來(lái)實(shí)施辦學(xué)舉措。據(jù)此，邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了師生發(fā)展的目標(biāo)：打造以“德高、智勝、心強(qiáng)”為主要特質(zhì)的素質(zhì)全、個(gè)性好、有特長(zhǎng)、會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生品牌;建設(shè)“品德高尚、身心健康、精神富有、多才多藝、善于溝通、愛(ài)生樂(lè)教、善研創(chuàng)優(yōu)”的教師團(tuán)隊(duì)，以此凸顯“幸福教育”主題。

二、“幸福教育”的校本實(shí)踐

1.校園管理形成“幸福教育”動(dòng)車(chē)組特色

作為超大規(guī)模的學(xué)校，邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索管理機(jī)制，在“動(dòng)車(chē)組理論”統(tǒng)領(lǐng)下，為發(fā)揮每節(jié)“車(chē)廂”的作用，學(xué)校不斷優(yōu)化和創(chuàng)新“分部管理、級(jí)段自治、以塊為主，條塊聯(lián)動(dòng)”扁平化管理的改革實(shí)踐，取得顯著成效。它的主要特點(diǎn)是：每個(gè)部有分管校領(lǐng)導(dǎo)總協(xié)調(diào);各年級(jí)段有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和中層干部雙重負(fù)責(zé)，分管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總體把控和協(xié)調(diào)，年級(jí)主任全面具體負(fù)責(zé)，基本形成“車(chē)廂化、自動(dòng)化、聯(lián)動(dòng)化”的“動(dòng)車(chē)組”特色。

2.校園文化助推師生幸福體驗(yàn)

（1）幸福磁場(chǎng)

打造廊道文化，更換電子班牌，設(shè)置字畫(huà)展區(qū)，擺放各式花卉，營(yíng)造溫馨教室外環(huán)境;豐富學(xué)習(xí)生活，在衛(wèi)生角、圖書(shū)角、板報(bào)等固有板塊基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)綠植角、動(dòng)物角、“悄悄話(huà)”信箱、溫馨角等創(chuàng)意板塊，學(xué)生們?cè)诰G植角和動(dòng)物角養(yǎng)動(dòng)植物，記錄動(dòng)植物成長(zhǎng)檔案;“悄悄話(huà)”信箱讓學(xué)生們相互傳遞信息，傳播正能量，溫馨角可讓教師和學(xué)生們情緒波動(dòng)時(shí)自我冷靜，營(yíng)造快樂(lè)教室內(nèi)環(huán)境。

（2）幸福名片

師生一同設(shè)計(jì)幸福名片，首先確定教室名，隨后據(jù)此設(shè)計(jì)班旗、班徽、班歌、班訓(xùn)等價(jià)值體現(xiàn)明確的形象標(biāo)識(shí);師生共同設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案和班級(jí)成長(zhǎng)檔案，采取瞬間留影、師生隨筆、視頻記錄等方式，隨時(shí)記錄師生日常學(xué)習(xí)生活，以此作為師生共同成長(zhǎng)的展示平臺(tái)。

（3）幸福班課

德育課程以晨讀、午讀、暮省等為根本，結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)檔案記錄內(nèi)容行每日一省，鼓勵(lì)學(xué)生們記錄學(xué)習(xí)生活中的動(dòng)態(tài)內(nèi)容;結(jié)合教師優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新班本課程，讓學(xué)生們?cè)谡n程中體會(huì)到幸福成長(zhǎng)。

3.隊(duì)伍建設(shè)謀求師生的“幸福傳遞”

（1）共建“幸?！痹妇?，成就美好人生

邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織教師自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，放飛教育理想。老師們一邊學(xué)習(xí)積累，一邊砥礪前行，努力實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的提升，進(jìn)而改善教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，打造全體教師共同的精神家園。

（2）加強(qiáng)校本研訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

“智慧樹(shù)教師成長(zhǎng)學(xué)院”是邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)新舉措，聰慧、明智、卓越、班主任、管理等分院各負(fù)其職，采用專(zhuān)家引領(lǐng)、理念研修、技能拓展、觀(guān)摩研討等多樣化的培訓(xùn)方式，開(kāi)設(shè)人文課程、專(zhuān)業(yè)課程、技能課程等，讓每位教師都有所提升。

（3）搭建多樣平臺(tái)，催化名師成長(zhǎng)

邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力為每個(gè)教師提供優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、課題研究、外出學(xué)習(xí)、公開(kāi)展示等平臺(tái)，為他們壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，定期展示、輻射老師們的教育教學(xué)成果，促進(jìn)名師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)。

（4）遴選成長(zhǎng)導(dǎo)師，加強(qiáng)人生引領(lǐng)

邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校遴選學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師，組建“四有好教師”團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生結(jié)對(duì)，幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，從而形成積極向上的理想、情感、價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)師生的“幸福傳遞”。

4.教育教學(xué)還原課堂美好場(chǎng)景

（1）追求幸福的課堂

課堂是教育教學(xué)的主陣地。邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂，幸福在美好的相遇中，朝氣蓬勃的孩子與老師在課堂相遇;幸福在參與的體驗(yàn)里，學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)，在做中發(fā)現(xiàn);幸福在問(wèn)題的解決里，問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，升華于老師;幸福在思維的生長(zhǎng)里，師生因爭(zhēng)論而豐富，因碰撞而升華。

（2）追求成長(zhǎng)快樂(lè)的德育活動(dòng)

邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)?！翱鞓?lè)德育”的基本思路是：全面育人、全員育人、全程育人、全力自主。全面育人體現(xiàn)在德育活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性，包括愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育、文明禮儀等;全員育人體現(xiàn)為德育教師隊(duì)伍的全員性，包括德育管理團(tuán)隊(duì)、正副班主任等;全程育人體現(xiàn)為校園環(huán)境、管理流程和教育教學(xué)過(guò)程中全面滲透和嫁接育人功能，力求校園的全部人、事、物都要發(fā)揮育人影響力;全力自主體現(xiàn)為組建學(xué)生自管網(wǎng)絡(luò)，建立健全與之相配備的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

5.課程研發(fā)深化幸福的辦學(xué)內(nèi)涵

（1）國(guó)家課程校本化建設(shè)

邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源，利用開(kāi)學(xué)典禮、入學(xué)入隊(duì)儀式、成長(zhǎng)禮、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行等一系列活動(dòng)，將國(guó)家課程內(nèi)化到上述活動(dòng)課程中，寓教于境、寓教于樂(lè)。

（2）校本課程精致化建設(shè)

以促進(jìn)校本課程精致化建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展為基本目標(biāo)，學(xué)校在小學(xué)階段著重開(kāi)發(fā)文化素養(yǎng)、體藝修養(yǎng)及心理益智三類(lèi)校本課程，文化素養(yǎng)以國(guó)學(xué)、智慧數(shù)學(xué)為主，體藝修養(yǎng)以曲藝表演、民歌為主，心理益智以智慧編程、科技創(chuàng)新為主。學(xué)校在中學(xué)階段基于科技、時(shí)政、文學(xué)等，精心開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、健美、攝影等20余門(mén)社團(tuán)課程。

6.家校合作成為家庭幸福的源泉

（1）提高家庭教育質(zhì)量

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)。邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)“邗江宣言”，發(fā)布“好父母指南”“好學(xué)生指南”“家務(wù)勞動(dòng)指南”等邗江家庭教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)家庭成員日常行為進(jìn)行指導(dǎo)，努力提升家庭教育力，使學(xué)生的成長(zhǎng)得到了多方助力。

（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)的“融教育”體系

邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，廣泛開(kāi)展由教師、家長(zhǎng)共同參與的群眾性讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校還建有新家庭教育實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)站，具體指導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展工作。各年級(jí)、班級(jí)建立“好父母同盟體”，從微觀(guān)層面加強(qiáng)家校合作，共商教育策略，促進(jìn)孩子共同成長(zhǎng)。

“幸福教育”指引下的邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為滿(mǎn)足周邊百姓教育需求，規(guī)模不斷擴(kuò)張，現(xiàn)已成為地區(qū)公辦學(xué)校集團(tuán)化優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的品牌，近年來(lái)辦學(xué)品質(zhì)不降反升，恰恰源于該?！靶腋＝逃崩砟畹膬r(jià)值輸出。

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