馬春燕

（中國(guó)民航飛行學(xué)院，四川 廣漢 618300）

一、相關(guān)概念界定

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂作為新時(shí)代教育教學(xué)的產(chǎn)物以及未來發(fā)展趨勢(shì)，具有兩大層面的深刻內(nèi)涵。

其一，從教學(xué)角度而言，智慧課堂以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)，以先進(jìn)的智慧文化觀為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)課堂及翻轉(zhuǎn)課堂的既有模式，實(shí)現(xiàn)“七大轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)理念由純粹的教師主導(dǎo)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)內(nèi)容由課本知識(shí)＋微課向多元化教學(xué)資源轉(zhuǎn)變；教學(xué)流程由先教后學(xué)或先學(xué)后教向?qū)W后實(shí)時(shí)反饋再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)向碎片化、自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；交流方式由線下向線上線下協(xié)同轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)方式由階段測(cè)驗(yàn)、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)向數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)為本，多種評(píng)價(jià)方法并用轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系由不平等向平等、和諧轉(zhuǎn)變。最終實(shí)現(xiàn)教師“智慧”地講、“智慧”地問、“智慧”地調(diào)整、“智慧”地指導(dǎo)，學(xué)生“智慧”地合作、“智慧”地探究、“智慧”地建構(gòu)。

其二，從信息化角度而言，智慧課堂以先進(jìn)的信息技術(shù)為必要支持，將其融入課內(nèi)、課外的教學(xué)全過程，形成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)資源，以客觀數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者基本狀況，同時(shí)打破時(shí)間和空間的限制，提供針對(duì)性極強(qiáng)的工具資源及指導(dǎo)，真正成為個(gè)性學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

（二）智慧課堂的特征

1.課堂形態(tài)動(dòng)態(tài)化

傳統(tǒng)的課堂形態(tài)可稱為靜態(tài)化，即教授靜態(tài)、固化的課本知識(shí)，而鮮少涉及學(xué)習(xí)方法，教師僅僅將教案在課上“完美”演示一番，按部就班推進(jìn)課程，并未考慮學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。同時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂中，師生互動(dòng)受“師道尊嚴(yán)”影響，成為單向傳播和單向交流，沒有彰顯其真正的價(jià)值，流于形式，流于表面。智慧課堂內(nèi)含的發(fā)布探究性課堂任務(wù)、創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等將極大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，不斷提高知識(shí)探究的能力。

2.課堂模式開放化

課堂模式開放化主要指“兩大開放”，即教學(xué)方法的開放和教學(xué)內(nèi)容開放。在教學(xué)方法上，放棄“一言堂”以及“填鴨式”教學(xué)，教師的講授和解釋不再是高高在上的權(quán)威，不再是符合老師的預(yù)期、與課本答案一致才叫正確，多引導(dǎo)、多探究、多建構(gòu)，以豐富多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，從始至終選擇一成不變的教材未能最大程度上發(fā)揮課程作用，學(xué)習(xí)無處不在，知識(shí)無時(shí)不有，智慧課堂根據(jù)數(shù)據(jù)分析眾多學(xué)生的不同學(xué)情，依照課堂需要和課程目標(biāo)，可靈活、迅速地作出調(diào)整。

3.課堂活動(dòng)創(chuàng)造化

傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)以班級(jí)為單位，以上課為形式，簡(jiǎn)單完成教師教、學(xué)生學(xué)的任務(wù)，并未實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，更稱之不上智慧的創(chuàng)造。智慧課堂以問題為導(dǎo)向、以知識(shí)為基點(diǎn)、以先進(jìn)設(shè)備為保障，幫助學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和良好的知識(shí)儲(chǔ)備下發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，不斷增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)能力。

4.課堂反饋及時(shí)化

在課程“三段”中，師生隨時(shí)可以通過教育類APP服務(wù)平臺(tái)，社交軟件等進(jìn)行無障礙溝通，超越時(shí)間和空間的限制，大大擴(kuò)大課堂互動(dòng)的輻射范圍。而課堂反饋貫穿整個(gè)教學(xué)過程，形成“課前預(yù)測(cè)、課中檢驗(yàn)、課后追蹤”的完美閉合。

二、新時(shí)代高校思想政治課智慧型課堂建設(shè)的意義與價(jià)值

首先，新時(shí)代高校思想政治課智慧型課堂建設(shè)是應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的需要。新冠肺炎疫情形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，根據(jù)國(guó)家對(duì)新型冠狀病毒肺炎防控要求，結(jié)合教育部提出疫情期間“停課不停學(xué)”要求，各高校積極進(jìn)行線上教學(xué)，思想政治理論課如何依托互聯(lián)網(wǎng)開展智慧型課堂教學(xué)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，新時(shí)代高校思想政治課智慧型課堂建設(shè)有助于深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，以新媒體技術(shù)為工具充分發(fā)揮思想政治工作的巨大優(yōu)勢(shì)。思想政治課承擔(dān)著立德樹人、鑄魂育人的偉大使命，肩負(fù)著培養(yǎng)具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任、為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的時(shí)代新人的職責(zé)，在“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”過程中發(fā)揮重要作用。

再次，新時(shí)代高校思想政治課智慧型課堂建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教育信息化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動(dòng)的必然結(jié)果，也是新時(shí)代教育教學(xué)改革的重大使命。學(xué)生在思想政治課上注意力分散，玩手機(jī)現(xiàn)象十分普遍，教師一味地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律也無濟(jì)于事。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可順應(yīng)教育信息化的浪潮，顛覆教學(xué)模式，顛覆課堂結(jié)構(gòu)，將手機(jī)從“玩的工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的工具”。

最后，新時(shí)代高校思想政治課智慧型課堂建設(shè)有助于思政課教師以全新的視角和科學(xué)的方法來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，利用優(yōu)質(zhì)課程資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的說教模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與程度。思想政治課通常采用大班授課制，一個(gè)班級(jí)少則七十余人，多則二百余人，每節(jié)課時(shí)間為四十五分鐘，教師想在課堂教學(xué)中與每位同學(xué)互動(dòng)和交流，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果十分不現(xiàn)實(shí)。另外，思想政治課具有高度的理論性和和抽象性，如果教學(xué)處理不當(dāng)，非常容易將課堂氣氛“搞砸”，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重時(shí)將引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。智慧型課堂可在課前多角度多方位掌握學(xué)生學(xué)情，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的重要依據(jù)，同時(shí)，智慧型課堂營(yíng)造出一種自由、輕松的智慧環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提供種類多樣的教學(xué)資源，如小視頻、課外延伸讀物等，給予學(xué)生“學(xué)的自由”。

三、新時(shí)代高校思想政治課智慧型課堂實(shí)踐案例分析-以馬克思主義基本原理概論為例

（一）課程分析

馬克思主義基本原理概論是高校思想政治理論必修課之一，系統(tǒng)地講授馬克思主義產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件；馬克思主義的基本理論特征、社會(huì)作用和價(jià)值追求；馬克思主義理論的哲學(xué)基礎(chǔ)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本規(guī)律和科學(xué)社會(huì)主義原理及其內(nèi)在邏輯聯(lián)系；分析馬克思主義基本理論的主要內(nèi)容與馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，為學(xué)生完整準(zhǔn)確地掌握馬克思主義理論和樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀提供理論基礎(chǔ)。

中國(guó)民航飛行學(xué)院馬克思主義基本原理概論教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，以“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”為使命，以立心鑄魂、育時(shí)代新人為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以改革為動(dòng)力、以實(shí)效為目的的理念，努力探索并構(gòu)建具有探究性、開放性、互動(dòng)性的教學(xué)體系，著力破解主體、客體、介體、環(huán)體等要素之間縱向貫通不暢、橫向協(xié)同不強(qiáng)、內(nèi)外互動(dòng)不足等問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育教學(xué)效率最優(yōu)化、效能最佳化、效果最大化。

（二）課程平臺(tái)

2019—2020—2學(xué)期，中國(guó)民航飛行學(xué)院馬克思主義基本原理概論覆蓋了2018級(jí)飛行A批32個(gè)教學(xué)班，2019級(jí)英語(yǔ)、計(jì)科、公共等17個(gè)教學(xué)班，總計(jì)2093名學(xué)生。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)、研究和比較了智慧樹、中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等幾個(gè)專業(yè)在線教育平臺(tái)的教學(xué)功能和考試功能后，最終敲定“智慧樹”?！爸健盇PP是智慧樹網(wǎng)的子品牌，是一款與大師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的基于手機(jī)程序客戶端應(yīng)用。學(xué)生在手機(jī)端下載“知到”App，在智慧平臺(tái)報(bào)道參加在線學(xué)習(xí)，并完成在線考試?！爸健盇PP與雨課堂的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，見表1。

表1 “知到”APP與雨課堂區(qū)別

（三）實(shí)施過程

1.學(xué)情分析

課前，教師通過“知到”APP教師端創(chuàng)建班級(jí)群，中國(guó)民航飛行學(xué)院馬克思主義基本原理概論教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均在每一個(gè)班級(jí)群中。

任課教師利用智慧樹平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，推送教學(xué)資源，2019—2020—2學(xué)期課程選擇武漢大學(xué)的在線課，包括導(dǎo)論和四章內(nèi)容，共二十九節(jié)視頻。在完成每一節(jié)視頻觀看后，教師和學(xué)生都會(huì)在“知到”APP班級(jí)群或微信群、QQ群中進(jìn)行互動(dòng)交流，答疑解惑。

2.線上導(dǎo)學(xué)

課中，教師在“知到”APP班級(jí)群中發(fā)起手勢(shì)簽到，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。同時(shí)，在騰訊課堂中開啟直播，進(jìn)行PPT演示、分享屏幕展示小故事、小視頻等最新線上教學(xué)資源，靈活實(shí)施教學(xué)過程，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。在此過程中，學(xué)生可隨時(shí)在騰訊課堂的討論區(qū)發(fā)送彈幕提問、討論和搶答，在線上學(xué)生更樂意以文字形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂互動(dòng)活躍、氣氛熱烈。但要注意的是，在線教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)和通訊信號(hào)穩(wěn)定性的制約，也受慕課平臺(tái)載荷的影響，不穩(wěn)定因素較多。同時(shí)，在線教學(xué)不便于課堂管理，難免出現(xiàn)學(xué)生掛機(jī)、刷課等現(xiàn)象，學(xué)生上課情況無法全面掌握，教師難以做到對(duì)學(xué)生上課情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控和及時(shí)糾正。另外，在線教學(xué)平臺(tái)不統(tǒng)一，各種群多，消息多，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也增加了教師的工作量和負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致信息傳遞失效，發(fā)生工作失誤。

3.課后拓展

學(xué)生在完成每一部分的學(xué)習(xí)后，教師會(huì)通過“知到”APP教師端發(fā)布章節(jié)練習(xí)和章節(jié)測(cè)試，全部為選擇題，滿分為100分，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以此作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、獲取數(shù)據(jù)、調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)。同時(shí)，教師為加深學(xué)生對(duì)于馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的學(xué)習(xí)和理解，提高理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)能力，布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。此次的社會(huì)實(shí)踐主題為《我的馬克思主義觀》，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合閱讀教材、觀看視頻教程以及觀看《領(lǐng)風(fēng)者》等，系統(tǒng)闡述自身對(duì)馬克思主義的理論內(nèi)容、時(shí)代價(jià)值和指導(dǎo)作用等方面的認(rèn)識(shí)，手寫完成1500字以上。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)使用問卷星對(duì)馬克思主義基本原理概論課程的教學(xué)效果進(jìn)行了在線問卷調(diào)查。

馬克思主義基本原理概論（后簡(jiǎn)稱馬原）課程調(diào)查問卷約852余份，主要調(diào)查問題及學(xué)生反饋，見圖1：

圖1 調(diào)查問卷情況

大多數(shù)學(xué)生（94.31%）認(rèn)為馬克思主義基本原理概論課程是一門理解加記憶的理論類學(xué)科，對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義。5.69%的學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，存在誤區(qū)。

大部分學(xué)生認(rèn)為馬原課對(duì)自己的影響是：提高自身能力（83.14%），可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維（69.44%），可以更進(jìn)一步掌握馬克思主義原理（77.87%），可以幫助樹立正確的世界觀和價(jià)值觀（83.49%）。只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為馬原課沒有實(shí)際用處（4.68%）。課程教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，見圖2。

圖2 馬克思主義基本原理對(duì)大學(xué)生影響分析

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己線下學(xué)習(xí)效果更好（占77.47%），只有22.53%的學(xué)生認(rèn)為自己通過線上學(xué)習(xí)可以達(dá)到比線下學(xué)習(xí)更好的效果。這說明，學(xué)生更習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，另外在一定程度上反映出多數(shù)學(xué)生的自我約束和自我管理能力比較差，見圖3。

圖3 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

大部分學(xué)生（93.97%）認(rèn)為目前的馬原慕課平臺(tái)資源能夠滿足學(xué)習(xí)要求。只有3.64%的學(xué)生認(rèn)為還不能滿足，這一類是屬于自我要求比較高的學(xué)生。而2.39%的學(xué)生回答未建立或使用慕課平臺(tái)，這一部分學(xué)生屬于未認(rèn)真投入課程在線學(xué)習(xí)的，見圖4。

圖4 慕課平臺(tái)滿意程度

99.43%的學(xué)生認(rèn)為馬原課老師能熟練掌握在線教學(xué)平均臺(tái)和開展教學(xué)，0.57%的學(xué)生認(rèn)為老師不熟練或基本不會(huì)，見圖5。

圖5 教師援課滿意程度

對(duì)馬原課的線上教學(xué)總體情況作出滿意度評(píng)價(jià)，非常滿意的占69.56%，滿意的占24.47%，基本滿意占5.27%，三項(xiàng)合計(jì)總體滿意率占99.30%。對(duì)課程教學(xué)不滿意的僅為0.7%。這說明本學(xué)期的馬原課在線教學(xué)取得理想效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可，見圖6。

圖6 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

四、總結(jié)與反思

第一，如何創(chuàng)新性地構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容體系，破解“思政無用論”。以教育部統(tǒng)一的教材體系為依據(jù)，吃透講透學(xué)科理論，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識(shí)，又能深入理解和掌握思想政治理論的思維方式和方法。提升問題意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展自主習(xí)得和深入探究的原創(chuàng)能力，把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、接班人作為首要目標(biāo)。

第二，如何構(gòu)建探究式教學(xué)方法體系，增強(qiáng)親和力與吸引力。通過以問題為導(dǎo)向、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下互為補(bǔ)充，全面整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)。通過熱點(diǎn)分析、案例展示、專題研討、課件制作、情景體驗(yàn)等方式，吸引學(xué)生廣泛參與，積極投入。

第三，如何創(chuàng)新教學(xué)管理模式，破解思想政治理論課教學(xué)管理中的“兩張皮”現(xiàn)象，使教(教師)、學(xué)(學(xué)生)、督(督導(dǎo))、管(管理者)互為協(xié)調(diào)，彼此配合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的全員參與。

第四，如何發(fā)揮廣大思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們開展教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，以科研引領(lǐng)教學(xué)，以教學(xué)推動(dòng)科研，打造一支有堅(jiān)定信仰、理論造詣深、教學(xué)水平高的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)協(xié)同共進(jìn)。