[摘 要＼]

鋼琴重奏課不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力以及提高學(xué)生心理素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需求。筆者以東北師范大學(xué)音樂學(xué)院為例，對(duì)鋼琴重奏課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐形式等方面進(jìn)行了相關(guān)研究，希望為吉林省高師院校鋼琴學(xué)科的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞] 鋼琴重奏;課程教學(xué);研究

[中圖分類號(hào)]G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)][HTSS]1007-2233（2021）02-0187-02

＼[基金項(xiàng)目＼]吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH16008）。

＼[作者簡(jiǎn)介＼][ZK（]孫卓娜（1978— ），女，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴系副教授。（長(zhǎng)春 130024）

教育部近些年一直特別強(qiáng)調(diào)推動(dòng)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（師范類）專業(yè)的改革與發(fā)展，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。這就要求我們必須做出改變，不能再單一追求學(xué)生的鋼琴技能水平，而是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)掘其創(chuàng)新能力和探索精神，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)今基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)的“師范性”人才。鋼琴重奏這種藝術(shù)形式在高師音樂教育教學(xué)及應(yīng)用中，被開始逐漸重視并快速發(fā)展起來。

筆者對(duì)吉林省5所高師院校的音樂學(xué)院鋼琴重奏課程進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各院校在不同程度上都存在著一些問題。本文將以東北師范大學(xué)音樂學(xué)院為例，對(duì)這些存在的問題進(jìn)行歸納，并提出相關(guān)解決對(duì)策。

一、吉林省高師院校鋼琴重奏課程教學(xué)的主要問題

（一）鋼琴重奏課程的教學(xué)定位不明確

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分院校只為音樂表演專業(yè)設(shè)置了鋼琴重奏課，音樂學(xué)專業(yè)則無人問津;還有的院校，只對(duì)鋼琴技術(shù)水平較好的學(xué)生進(jìn)行重奏內(nèi)容的教學(xué)，這是在仿照專業(yè)音樂院校培養(yǎng)演奏型人才的方式在進(jìn)行教學(xué)，并不完全適用于高師院校對(duì)于人才的培養(yǎng)方式，這會(huì)使一部分學(xué)生無法進(jìn)行鋼琴重奏課程的學(xué)習(xí)。

（二）鋼琴重奏課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不完善

幾所院校設(shè)置的共有課程為“鋼琴技能課”和“即興伴奏課”，而針對(duì)鋼琴重奏課程的設(shè)置則大不相同;相應(yīng)的課程設(shè)置至少應(yīng)該在二至三門，有的院校只設(shè)置其中一門課程;有的院校甚至還沒有開設(shè)相關(guān)課程。5所院校的重奏教學(xué)內(nèi)容歸納起來大致有四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏、鋼琴室內(nèi)樂、聲樂伴奏、器樂伴奏、自彈自唱等幾種，但大多數(shù)院校只進(jìn)行兩到三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)。在評(píng)價(jià)方式上，大都采用了考查、考試和音樂會(huì)這三種形式。

在課程設(shè)置上，我們不排除其受地域的限制、師資的不同、硬件條件等因素的影響。但長(zhǎng)此以往下去，勢(shì)必會(huì)造成鋼琴重奏教學(xué)停滯不前的局面，甚至?xí)斐射撉賹W(xué)科的萎縮。

（三）鋼琴重奏課程的藝術(shù)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新

在調(diào)研中比較突出的問題，就是大部分院校鋼琴重奏的藝術(shù)實(shí)踐形式比較單一、模式化，無外乎以聲樂伴奏、鋼琴二重奏這兩種方式進(jìn)行。并且大都是在校內(nèi)進(jìn)行展示，演出的舞臺(tái)不夠?qū)拸V。當(dāng)然，這較之以前是有了一些變化，但時(shí)代是在前行的，我們也必須要緊緊跟住時(shí)代的腳步，順應(yīng)音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)。這就更需要我們跳出固有思維，進(jìn)行創(chuàng)新思考。不然就算鋼琴重奏課程設(shè)置得再好，沒有相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐形式，我們也無法將教學(xué)效果呈現(xiàn)出來。不僅不能向大眾普及鋼琴藝術(shù)，還會(huì)打消教師與學(xué)生的積極性，從而失去對(duì)教和學(xué)的動(dòng)力。

二、東北師范大學(xué)鋼琴重奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）東北師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴重奏課程的教學(xué)定位

東北師范大學(xué)音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是“培養(yǎng)具備扎實(shí)音樂教育基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，能夠從事中小學(xué)音樂課堂教學(xué)、教研及管理工作，具備組織開展課外音樂活動(dòng)能力的，具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹行W(xué)音樂教師”。鋼琴重奏教學(xué)是圍繞著學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)開展的，所以對(duì)于教學(xué)的定位非常明確，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索精神和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)需求;聯(lián)動(dòng)其他相關(guān)音樂專業(yè)共同協(xié)作，推動(dòng)鋼琴學(xué)科的積極發(fā)展。只有對(duì)鋼琴重奏教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，才能進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置、完善教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐形式，真正體現(xiàn)該課程的價(jià)值。

（二）東北師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴重奏課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

東北師范大學(xué)音樂學(xué)院在2008年開設(shè)了“鋼琴藝術(shù)實(shí)踐”這門選修課。該課程當(dāng)時(shí)主要以聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、器樂藝術(shù)指導(dǎo)、鋼琴二重奏等作為教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)時(shí)間為大二年級(jí)到大三年級(jí)的兩個(gè)學(xué)年。在制定2015版人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，將課程名稱更改為“鋼琴室內(nèi)樂”，主要以鋼琴二重奏、小型室內(nèi)樂為主要教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力為目的，開設(shè)時(shí)間為大二年級(jí)一個(gè)學(xué)年。同時(shí)在大三年級(jí)開設(shè)“自彈自唱”，以中小學(xué)音樂課本歌曲為主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地銜接實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生以實(shí)踐為主，有效地將理論知識(shí)運(yùn)用到其中，更快捷地傳遞音樂信息。以上課程的評(píng)價(jià)體系，均打破傳統(tǒng)的考試考核方式，不再是單純檢測(cè)學(xué)生個(gè)人的演奏技能，而是通過個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)來考評(píng)其綜合能力。例如：學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的分工、如何與其他成員進(jìn)行協(xié)作等。

（三）東北師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴重奏課程的藝術(shù)實(shí)踐

1鋼琴重奏藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容和形式的多樣化

傳統(tǒng)的藝術(shù)實(shí)踐音樂會(huì)多是在音樂廳進(jìn)行，東北師范大學(xué)樂學(xué)院的部分實(shí)踐音樂會(huì)也是如此。但現(xiàn)在更多是走出學(xué)院，走進(jìn)中小學(xué)、走進(jìn)高校、走進(jìn)校內(nèi)外的公共文化場(chǎng)所進(jìn)行表演或講座。因?yàn)樗囆g(shù)實(shí)踐的場(chǎng)所有了不同的選擇，所以其內(nèi)容和形式也相應(yīng)地做出了創(chuàng)新和嘗試，呈現(xiàn)了豐富的多樣化。鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也將鋼琴音樂文化向大眾普及。以下是幾個(gè)比較有代表性的例證：

例證一：在“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”系列活動(dòng)中，我們將鋼琴重奏介紹并表演給中小學(xué)生或非音樂專業(yè)的高校學(xué)生。

例證二：鋼琴室內(nèi)樂的任課教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在東北師范大學(xué)圖書館、吉林省圖書館等公共文化場(chǎng)所進(jìn)行專題講座音樂會(huì)。音樂會(huì)所需要的資料由師生共同搜集，但PPT的制作、音樂會(huì)上的講解和演奏均由學(xué)生們自己完成，并要能與現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)行互動(dòng)，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力。

例證三：聯(lián)動(dòng)作曲、民樂、聲樂等其他專業(yè)一起進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的大膽嘗試。先由作曲專業(yè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下以鋼琴室內(nèi)樂形式原創(chuàng)或改編作品，例如雙鋼琴與民樂、四手聯(lián)彈與合唱、音樂劇選曲等，再由相關(guān)專業(yè)學(xué)生完成作品，最后呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。這種創(chuàng)新形式將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力結(jié)合起來，既為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，又建立起師生間的良好互動(dòng);同時(shí)為各專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐開辟了新路徑。

2學(xué)院對(duì)鋼琴重奏藝術(shù)實(shí)踐的支持

東北師范大學(xué)音樂學(xué)院為了更好地支持師生們完成學(xué)?；蛏鐣?huì)上的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還專門成立藝術(shù)實(shí)踐演出辦公室。負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)的前期組織籌備、臺(tái)前幕后等大量工作，成為師生們的先鋒和后勤保障，讓師生們專心投入于藝術(shù)實(shí)踐中去。學(xué)院還在硬件措施上給予大力支持，除了在大音樂廳引進(jìn)斯坦威9尺三角琴，另設(shè)有專門的雙鋼琴演奏實(shí)踐廳和雙鋼琴琴房、2個(gè)電鋼琴教室，保證了教師和學(xué)生的練習(xí)、表演使用。學(xué)院還積極為師生搭建各種交流實(shí)踐平臺(tái)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的學(xué)者、鋼琴家等成為“東師學(xué)者”或客座教授，定期到學(xué)院與師生進(jìn)行交流，以講座、大師班、音樂會(huì)等形式為師生帶來國(guó)際國(guó)內(nèi)音樂前沿訊息，開闊師生們的學(xué)術(shù)視野，為藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)增添了新的內(nèi)容。

三、如何應(yīng)對(duì)鋼琴重奏課程教學(xué)中的問題

高師院校音樂專業(yè)培養(yǎng)的不只是能在中小學(xué)音樂課堂進(jìn)行教學(xué)的教師，還應(yīng)該具備組織開展課外音樂活動(dòng)的卓越的中小學(xué)教師，這才是我們區(qū)別于專業(yè)音樂院校的優(yōu)勢(shì)之所在?；趯?duì)鋼琴重奏教學(xué)現(xiàn)狀的研究，筆者提出以下相關(guān)對(duì)策。

（一）吉林省內(nèi)各高師院校要結(jié)合各自人才培養(yǎng)目標(biāo)和鋼琴學(xué)科的實(shí)際情況，制定出具有自身特色的發(fā)展定位，明確進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)的必要性，和對(duì)學(xué)生就業(yè)需求的重要性。

（二）在明確定位和發(fā)展思路后，針對(duì)如何分配和利用師資力量;如何整合教學(xué)內(nèi)容重疊或不符合教學(xué)需要的課程;重奏課程的開設(shè)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等具體情況，各高師院校要認(rèn)真進(jìn)行研討，科學(xué)合理地設(shè)置鋼琴重奏教學(xué)的相關(guān)課程。

建立起綜合化的、比較完整的鋼琴重奏教學(xué)體系，還要注意以下方面：首先，各高師院校要加大對(duì)師資力量的投入，引進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)人才，為鋼琴重奏教學(xué)注入新的活力。其次，不要將鋼琴重奏課的授課對(duì)象局限在鋼琴表演專業(yè)學(xué)生，要將音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生也納入進(jìn)來，這樣有利于挖掘?qū)W生的潛力和增進(jìn)學(xué)生間交流。再次，可以嘗試多個(gè)音樂專業(yè)進(jìn)行協(xié)作，共同加入到鋼琴重奏教學(xué)和實(shí)踐中來，突破單調(diào)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，高師院校學(xué)生還要加強(qiáng)對(duì)鋼琴重奏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。成為一名優(yōu)秀的音樂教師要具備夯實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教學(xué)語言、教學(xué)方法有所了解，不能只會(huì)彈而不會(huì)教。

（三）鋼琴重奏課程教學(xué)的發(fā)展需要各高師院校營(yíng)造積極良好的教學(xué)氛圍。各高師院校的鋼琴重奏教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以定期與省內(nèi)外其它師范院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)術(shù)研討或是交流演出，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的知名學(xué)者和專家進(jìn)行講學(xué)、開設(shè)大師班等，讓師生們能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲取國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的音樂資訊與教育教學(xué)理念。這樣既開闊了師生的視野，拓展各院校鋼琴重奏教學(xué)的思路，又為師生們提供充足的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì);還能促進(jìn)省內(nèi)外各兄弟院校間的聯(lián)系、互動(dòng)，增強(qiáng)各學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍和交流，更好地推動(dòng)吉林省鋼琴學(xué)科的積極發(fā)展。

（四）鋼琴重奏課程的教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還需要齊全的硬件設(shè)施作為后盾來保證其順利開展。建議各高師院校音樂專業(yè)設(shè)立藝術(shù)實(shí)踐辦公室或教研室，并有專人負(fù)責(zé)活動(dòng)的相關(guān)事宜。同時(shí)加大在配套措施上的投入力度，根據(jù)教學(xué)需要增添設(shè)備輔助教學(xué)。這樣可以讓師生毫無顧慮，更好地投入到教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。

結(jié) 語

通過有效的鋼琴重奏課程教學(xué)與實(shí)踐，能夠?qū)⒔膛c學(xué)、學(xué)與用有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能夠提升學(xué)生與教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新探索能力。這樣，必將有利于貫徹落實(shí)高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“師范性”培養(yǎng)“一專多能”的普及型實(shí)用人才，必將極大地推動(dòng)吉林省高師院校鋼琴教育教學(xué)的快速發(fā)展。

注釋：

[1＼]

段 微關(guān)于高師鋼琴實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考＼[J＼]教育與職業(yè)，2013（02）：186—187

＼[2＼]于巧琳對(duì)高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考＼[J＼]音樂時(shí)空，2013（15）：115

＼[3＼]趙 蕾高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐＼[J＼]北方音樂，2015（23）：183

（責(zé)任編輯：張洪全）