[摘 要＼]

鋼琴重奏課不僅能夠提升學生的專業(yè)能力，更重要的是可以培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神、團隊合作能力以及提高學生心理素質(zhì)，能夠更好地適應就業(yè)需求。筆者以東北師范大學音樂學院為例，對鋼琴重奏課程設置、教學內(nèi)容和實踐形式等方面進行了相關研究，希望為吉林省高師院校鋼琴學科的發(fā)展起到積極的推動作用。

[關鍵詞] 鋼琴重奏;課程教學;研究

[中圖分類號]G652 [文獻標識碼]A [文章編號][HTSS]1007-2233（2021）02-0187-02

＼[基金項目＼]吉林省教育科學規(guī)劃課題（GH16008）。

＼[作者簡介＼][ZK（]孫卓娜（1978— ），女，東北師范大學音樂學院鋼琴系副教授。（長春 130024）

教育部近些年一直特別強調(diào)推動普通高等學校音樂學（師范類）專業(yè)的改革與發(fā)展，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。這就要求我們必須做出改變，不能再單一追求學生的鋼琴技能水平，而是要提升學生的綜合素質(zhì)、發(fā)掘其創(chuàng)新能力和探索精神，培養(yǎng)出適應現(xiàn)今基礎教育發(fā)展趨勢的“師范性”人才。鋼琴重奏這種藝術形式在高師音樂教育教學及應用中，被開始逐漸重視并快速發(fā)展起來。

筆者對吉林省5所高師院校的音樂學院鋼琴重奏課程進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各院校在不同程度上都存在著一些問題。本文將以東北師范大學音樂學院為例，對這些存在的問題進行歸納，并提出相關解決對策。

一、吉林省高師院校鋼琴重奏課程教學的主要問題

（一）鋼琴重奏課程的教學定位不明確

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分院校只為音樂表演專業(yè)設置了鋼琴重奏課，音樂學專業(yè)則無人問津;還有的院校，只對鋼琴技術水平較好的學生進行重奏內(nèi)容的教學，這是在仿照專業(yè)音樂院校培養(yǎng)演奏型人才的方式在進行教學，并不完全適用于高師院校對于人才的培養(yǎng)方式，這會使一部分學生無法進行鋼琴重奏課程的學習。

（二）鋼琴重奏課程設置和教學內(nèi)容不完善

幾所院校設置的共有課程為“鋼琴技能課”和“即興伴奏課”，而針對鋼琴重奏課程的設置則大不相同;相應的課程設置至少應該在二至三門，有的院校只設置其中一門課程;有的院校甚至還沒有開設相關課程。5所院校的重奏教學內(nèi)容歸納起來大致有四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏、鋼琴室內(nèi)樂、聲樂伴奏、器樂伴奏、自彈自唱等幾種，但大多數(shù)院校只進行兩到三項內(nèi)容的教學。在評價方式上，大都采用了考查、考試和音樂會這三種形式。

在課程設置上，我們不排除其受地域的限制、師資的不同、硬件條件等因素的影響。但長此以往下去，勢必會造成鋼琴重奏教學停滯不前的局面，甚至會造成鋼琴學科的萎縮。

（三）鋼琴重奏課程的藝術實踐缺乏創(chuàng)新

在調(diào)研中比較突出的問題，就是大部分院校鋼琴重奏的藝術實踐形式比較單一、模式化，無外乎以聲樂伴奏、鋼琴二重奏這兩種方式進行。并且大都是在校內(nèi)進行展示，演出的舞臺不夠?qū)拸V。當然，這較之以前是有了一些變化，但時代是在前行的，我們也必須要緊緊跟住時代的腳步，順應音樂教育的發(fā)展趨勢。這就更需要我們跳出固有思維，進行創(chuàng)新思考。不然就算鋼琴重奏課程設置得再好，沒有相應的藝術實踐形式，我們也無法將教學效果呈現(xiàn)出來。不僅不能向大眾普及鋼琴藝術，還會打消教師與學生的積極性，從而失去對教和學的動力。

二、東北師范大學鋼琴重奏課程的教學現(xiàn)狀

（一）東北師范大學音樂學院鋼琴重奏課程的教學定位

東北師范大學音樂學院的人才培養(yǎng)目標，是“培養(yǎng)具備扎實音樂教育基礎知識、基本理論與基本技能，能夠從事中小學音樂課堂教學、教研及管理工作，具備組織開展課外音樂活動能力的，具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹行W音樂教師”。鋼琴重奏教學是圍繞著學院人才培養(yǎng)目標開展的，所以對于教學的定位非常明確，培養(yǎng)學生的實踐能力、探索精神和創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質(zhì)，更好地適應畢業(yè)后的就業(yè)需求;聯(lián)動其他相關音樂專業(yè)共同協(xié)作，推動鋼琴學科的積極發(fā)展。只有對鋼琴重奏教學進行精準定位，才能進行相關的課程設置、完善教學內(nèi)容與實踐形式，真正體現(xiàn)該課程的價值。

（二）東北師范大學音樂學院鋼琴重奏課程的設置與教學內(nèi)容

東北師范大學音樂學院在2008年開設了“鋼琴藝術實踐”這門選修課。該課程當時主要以聲樂藝術指導、器樂藝術指導、鋼琴二重奏等作為教學內(nèi)容，開設時間為大二年級到大三年級的兩個學年。在制定2015版人才培養(yǎng)計劃時，將課程名稱更改為“鋼琴室內(nèi)樂”，主要以鋼琴二重奏、小型室內(nèi)樂為主要教學內(nèi)容，以提升學生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力為目的，開設時間為大二年級一個學年。同時在大三年級開設“自彈自唱”，以中小學音樂課本歌曲為主要教學內(nèi)容，使學生能更好地銜接實習階段的學習。學生以實踐為主，有效地將理論知識運用到其中，更快捷地傳遞音樂信息。以上課程的評價體系，均打破傳統(tǒng)的考試考核方式，不再是單純檢測學生個人的演奏技能，而是通過個人在團隊中的表現(xiàn)來考評其綜合能力。例如：學生在團隊中的分工、如何與其他成員進行協(xié)作等。

（三）東北師范大學音樂學院鋼琴重奏課程的藝術實踐

1鋼琴重奏藝術實踐內(nèi)容和形式的多樣化

傳統(tǒng)的藝術實踐音樂會多是在音樂廳進行，東北師范大學樂學院的部分實踐音樂會也是如此。但現(xiàn)在更多是走出學院，走進中小學、走進高校、走進校內(nèi)外的公共文化場所進行表演或講座。因為藝術實踐的場所有了不同的選擇，所以其內(nèi)容和形式也相應地做出了創(chuàng)新和嘗試，呈現(xiàn)了豐富的多樣化。鍛煉學生實踐能力的同時，也將鋼琴音樂文化向大眾普及。以下是幾個比較有代表性的例證：

例證一：在“高雅藝術進校園”系列活動中，我們將鋼琴重奏介紹并表演給中小學生或非音樂專業(yè)的高校學生。

例證二：鋼琴室內(nèi)樂的任課教師會帶領學生在東北師范大學圖書館、吉林省圖書館等公共文化場所進行專題講座音樂會。音樂會所需要的資料由師生共同搜集，但PPT的制作、音樂會上的講解和演奏均由學生們自己完成，并要能與現(xiàn)場觀眾進行互動，以此來進一步提高學生的心理素質(zhì)和加強學生的交流溝通能力。

例證三：聯(lián)動作曲、民樂、聲樂等其他專業(yè)一起進行藝術實踐的大膽嘗試。先由作曲專業(yè)學生在老師指導下以鋼琴室內(nèi)樂形式原創(chuàng)或改編作品，例如雙鋼琴與民樂、四手聯(lián)彈與合唱、音樂劇選曲等，再由相關專業(yè)學生完成作品，最后呈現(xiàn)在舞臺上。這種創(chuàng)新形式將學生的技能學習和創(chuàng)新能力結(jié)合起來，既為學生提供了專業(yè)實踐機會，又建立起師生間的良好互動;同時為各專業(yè)的藝術實踐開辟了新路徑。

2學院對鋼琴重奏藝術實踐的支持

東北師范大學音樂學院為了更好地支持師生們完成學?；蛏鐣系乃囆g實踐活動，還專門成立藝術實踐演出辦公室。負責實踐活動的前期組織籌備、臺前幕后等大量工作，成為師生們的先鋒和后勤保障，讓師生們專心投入于藝術實踐中去。學院還在硬件措施上給予大力支持，除了在大音樂廳引進斯坦威9尺三角琴，另設有專門的雙鋼琴演奏實踐廳和雙鋼琴琴房、2個電鋼琴教室，保證了教師和學生的練習、表演使用。學院還積極為師生搭建各種交流實踐平臺，聘請國內(nèi)外著名的學者、鋼琴家等成為“東師學者”或客座教授，定期到學院與師生進行交流，以講座、大師班、音樂會等形式為師生帶來國際國內(nèi)音樂前沿訊息，開闊師生們的學術視野，為藝術實踐活動增添了新的內(nèi)容。

三、如何應對鋼琴重奏課程教學中的問題

高師院校音樂專業(yè)培養(yǎng)的不只是能在中小學音樂課堂進行教學的教師，還應該具備組織開展課外音樂活動的卓越的中小學教師，這才是我們區(qū)別于專業(yè)音樂院校的優(yōu)勢之所在?；趯︿撉僦刈嘟虒W現(xiàn)狀的研究，筆者提出以下相關對策。

（一）吉林省內(nèi)各高師院校要結(jié)合各自人才培養(yǎng)目標和鋼琴學科的實際情況，制定出具有自身特色的發(fā)展定位，明確進行鋼琴重奏教學的必要性，和對學生就業(yè)需求的重要性。

（二）在明確定位和發(fā)展思路后，針對如何分配和利用師資力量;如何整合教學內(nèi)容重疊或不符合教學需要的課程;重奏課程的開設時間、教學內(nèi)容、評價方式等具體情況，各高師院校要認真進行研討，科學合理地設置鋼琴重奏教學的相關課程。

建立起綜合化的、比較完整的鋼琴重奏教學體系，還要注意以下方面：首先，各高師院校要加大對師資力量的投入，引進高素質(zhì)的教學人才，為鋼琴重奏教學注入新的活力。其次，不要將鋼琴重奏課的授課對象局限在鋼琴表演專業(yè)學生，要將音樂學專業(yè)的學生也納入進來，這樣有利于挖掘?qū)W生的潛力和增進學生間交流。再次，可以嘗試多個音樂專業(yè)進行協(xié)作，共同加入到鋼琴重奏教學和實踐中來，突破單調(diào)模式，激發(fā)學生的學習興趣。

此外，高師院校學生還要加強對鋼琴重奏理論知識的學習。成為一名優(yōu)秀的音樂教師要具備夯實的音樂基礎知識，對教學語言、教學方法有所了解，不能只會彈而不會教。

（三）鋼琴重奏課程教學的發(fā)展需要各高師院校營造積極良好的教學氛圍。各高師院校的鋼琴重奏教學團隊，可以定期與省內(nèi)外其它師范院校的教學團隊進行學術研討或是交流演出，邀請國內(nèi)外相關領域的知名學者和專家進行講學、開設大師班等，讓師生們能夠及時準確地獲取國內(nèi)外最先進的音樂資訊與教育教學理念。這樣既開闊了師生的視野，拓展各院校鋼琴重奏教學的思路，又為師生們提供充足的藝術實踐機會;還能促進省內(nèi)外各兄弟院校間的聯(lián)系、互動，增強各學院的學術氛圍和交流，更好地推動吉林省鋼琴學科的積極發(fā)展。

（四）鋼琴重奏課程的教學和藝術實踐活動，還需要齊全的硬件設施作為后盾來保證其順利開展。建議各高師院校音樂專業(yè)設立藝術實踐辦公室或教研室，并有專人負責活動的相關事宜。同時加大在配套措施上的投入力度，根據(jù)教學需要增添設備輔助教學。這樣可以讓師生毫無顧慮，更好地投入到教學和實踐活動當中去。

結(jié) 語

通過有效的鋼琴重奏課程教學與實踐，能夠?qū)⒔膛c學、學與用有機地結(jié)合起來，強化實踐環(huán)節(jié)，為學生提供充足的藝術實踐機會，還能夠提升學生與教師的團隊合作能力、培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新探索能力。這樣，必將有利于貫徹落實高師院校的培養(yǎng)目標，突出“師范性”培養(yǎng)“一專多能”的普及型實用人才，必將極大地推動吉林省高師院校鋼琴教育教學的快速發(fā)展。

注釋：

[1＼]

段 微關于高師鋼琴實踐教學的幾點思考＼[J＼]教育與職業(yè)，2013（02）：186—187

＼[2＼]于巧琳對高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考＼[J＼]音樂時空，2013（15）：115

＼[3＼]趙 蕾高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐＼[J＼]北方音樂，2015（23）：183

（責任編輯：張洪全）