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        吉林省高師鋼琴重奏課程的教學研究

        2021-03-18 09:39:08孫卓娜
        當代音樂 2021年2期
        關鍵詞:課程教學研究

        [摘 要\]

        鋼琴重奏課不僅能夠提升學生的專業(yè)能力,更重要的是可以培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神、團隊合作能力以及提高學生心理素質,能夠更好地適應就業(yè)需求。筆者以東北師范大學音樂學院為例,對鋼琴重奏課程設置、教學內容和實踐形式等方面進行了相關研究,希望為吉林省高師院校鋼琴學科的發(fā)展起到積極的推動作用。

        [關鍵詞] 鋼琴重奏;課程教學;研究

        [中圖分類號]G652 [文獻標識碼]A [文章編號][HTSS]1007-2233(2021)02-0187-02

        \[基金項目\]吉林省教育科學規(guī)劃課題(GH16008)。

        \[作者簡介\][ZK(]孫卓娜(1978— ),女,東北師范大學音樂學院鋼琴系副教授。(長春 130024)

        教育部近些年一直特別強調推動普通高等學校音樂學(師范類)專業(yè)的改革與發(fā)展,創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。這就要求我們必須做出改變,不能再單一追求學生的鋼琴技能水平,而是要提升學生的綜合素質、發(fā)掘其創(chuàng)新能力和探索精神,培養(yǎng)出適應現(xiàn)今基礎教育發(fā)展趨勢的“師范性”人才。鋼琴重奏這種藝術形式在高師音樂教育教學及應用中,被開始逐漸重視并快速發(fā)展起來。

        筆者對吉林省5所高師院校的音樂學院鋼琴重奏課程進行了調研,發(fā)現(xiàn)各院校在不同程度上都存在著一些問題。本文將以東北師范大學音樂學院為例,對這些存在的問題進行歸納,并提出相關解決對策。

        一、吉林省高師院校鋼琴重奏課程教學的主要問題

        (一)鋼琴重奏課程的教學定位不明確

        調研中發(fā)現(xiàn)部分院校只為音樂表演專業(yè)設置了鋼琴重奏課,音樂學專業(yè)則無人問津;還有的院校,只對鋼琴技術水平較好的學生進行重奏內容的教學,這是在仿照專業(yè)音樂院校培養(yǎng)演奏型人才的方式在進行教學,并不完全適用于高師院校對于人才的培養(yǎng)方式,這會使一部分學生無法進行鋼琴重奏課程的學習。

        (二)鋼琴重奏課程設置和教學內容不完善

        幾所院校設置的共有課程為“鋼琴技能課”和“即興伴奏課”,而針對鋼琴重奏課程的設置則大不相同;相應的課程設置至少應該在二至三門,有的院校只設置其中一門課程;有的院校甚至還沒有開設相關課程。5所院校的重奏教學內容歸納起來大致有四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏、鋼琴室內樂、聲樂伴奏、器樂伴奏、自彈自唱等幾種,但大多數(shù)院校只進行兩到三項內容的教學。在評價方式上,大都采用了考查、考試和音樂會這三種形式。

        在課程設置上,我們不排除其受地域的限制、師資的不同、硬件條件等因素的影響。但長此以往下去,勢必會造成鋼琴重奏教學停滯不前的局面,甚至會造成鋼琴學科的萎縮。

        (三)鋼琴重奏課程的藝術實踐缺乏創(chuàng)新

        在調研中比較突出的問題,就是大部分院校鋼琴重奏的藝術實踐形式比較單一、模式化,無外乎以聲樂伴奏、鋼琴二重奏這兩種方式進行。并且大都是在校內進行展示,演出的舞臺不夠寬廣。當然,這較之以前是有了一些變化,但時代是在前行的,我們也必須要緊緊跟住時代的腳步,順應音樂教育的發(fā)展趨勢。這就更需要我們跳出固有思維,進行創(chuàng)新思考。不然就算鋼琴重奏課程設置得再好,沒有相應的藝術實踐形式,我們也無法將教學效果呈現(xiàn)出來。不僅不能向大眾普及鋼琴藝術,還會打消教師與學生的積極性,從而失去對教和學的動力。

        二、東北師范大學鋼琴重奏課程的教學現(xiàn)狀

        (一)東北師范大學音樂學院鋼琴重奏課程的教學定位

        東北師范大學音樂學院的人才培養(yǎng)目標,是“培養(yǎng)具備扎實音樂教育基礎知識、基本理論與基本技能,能夠從事中小學音樂課堂教學、教研及管理工作,具備組織開展課外音樂活動能力的,具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹行W音樂教師”。鋼琴重奏教學是圍繞著學院人才培養(yǎng)目標開展的,所以對于教學的定位非常明確,培養(yǎng)學生的實踐能力、探索精神和創(chuàng)新能力,提升學生的綜合素質,更好地適應畢業(yè)后的就業(yè)需求;聯(lián)動其他相關音樂專業(yè)共同協(xié)作,推動鋼琴學科的積極發(fā)展。只有對鋼琴重奏教學進行精準定位,才能進行相關的課程設置、完善教學內容與實踐形式,真正體現(xiàn)該課程的價值。

        (二)東北師范大學音樂學院鋼琴重奏課程的設置與教學內容

        東北師范大學音樂學院在2008年開設了“鋼琴藝術實踐”這門選修課。該課程當時主要以聲樂藝術指導、器樂藝術指導、鋼琴二重奏等作為教學內容,開設時間為大二年級到大三年級的兩個學年。在制定2015版人才培養(yǎng)計劃時,將課程名稱更改為“鋼琴室內樂”,主要以鋼琴二重奏、小型室內樂為主要教學內容,以提升學生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力為目的,開設時間為大二年級一個學年。同時在大三年級開設“自彈自唱”,以中小學音樂課本歌曲為主要教學內容,使學生能更好地銜接實習階段的學習。學生以實踐為主,有效地將理論知識運用到其中,更快捷地傳遞音樂信息。以上課程的評價體系,均打破傳統(tǒng)的考試考核方式,不再是單純檢測學生個人的演奏技能,而是通過個人在團隊中的表現(xiàn)來考評其綜合能力。例如:學生在團隊中的分工、如何與其他成員進行協(xié)作等。

        (三)東北師范大學音樂學院鋼琴重奏課程的藝術實踐

        1鋼琴重奏藝術實踐內容和形式的多樣化

        傳統(tǒng)的藝術實踐音樂會多是在音樂廳進行,東北師范大學樂學院的部分實踐音樂會也是如此。但現(xiàn)在更多是走出學院,走進中小學、走進高校、走進校內外的公共文化場所進行表演或講座。因為藝術實踐的場所有了不同的選擇,所以其內容和形式也相應地做出了創(chuàng)新和嘗試,呈現(xiàn)了豐富的多樣化。鍛煉學生實踐能力的同時,也將鋼琴音樂文化向大眾普及。以下是幾個比較有代表性的例證:

        例證一:在“高雅藝術進校園”系列活動中,我們將鋼琴重奏介紹并表演給中小學生或非音樂專業(yè)的高校學生。

        例證二:鋼琴室內樂的任課教師會帶領學生在東北師范大學圖書館、吉林省圖書館等公共文化場所進行專題講座音樂會。音樂會所需要的資料由師生共同搜集,但PPT的制作、音樂會上的講解和演奏均由學生們自己完成,并要能與現(xiàn)場觀眾進行互動,以此來進一步提高學生的心理素質和加強學生的交流溝通能力。

        例證三:聯(lián)動作曲、民樂、聲樂等其他專業(yè)一起進行藝術實踐的大膽嘗試。先由作曲專業(yè)學生在老師指導下以鋼琴室內樂形式原創(chuàng)或改編作品,例如雙鋼琴與民樂、四手聯(lián)彈與合唱、音樂劇選曲等,再由相關專業(yè)學生完成作品,最后呈現(xiàn)在舞臺上。這種創(chuàng)新形式將學生的技能學習和創(chuàng)新能力結合起來,既為學生提供了專業(yè)實踐機會,又建立起師生間的良好互動;同時為各專業(yè)的藝術實踐開辟了新路徑。

        2學院對鋼琴重奏藝術實踐的支持

        東北師范大學音樂學院為了更好地支持師生們完成學?;蛏鐣系乃囆g實踐活動,還專門成立藝術實踐演出辦公室。負責實踐活動的前期組織籌備、臺前幕后等大量工作,成為師生們的先鋒和后勤保障,讓師生們專心投入于藝術實踐中去。學院還在硬件措施上給予大力支持,除了在大音樂廳引進斯坦威9尺三角琴,另設有專門的雙鋼琴演奏實踐廳和雙鋼琴琴房、2個電鋼琴教室,保證了教師和學生的練習、表演使用。學院還積極為師生搭建各種交流實踐平臺,聘請國內外著名的學者、鋼琴家等成為“東師學者”或客座教授,定期到學院與師生進行交流,以講座、大師班、音樂會等形式為師生帶來國際國內音樂前沿訊息,開闊師生們的學術視野,為藝術實踐活動增添了新的內容。

        三、如何應對鋼琴重奏課程教學中的問題

        高師院校音樂專業(yè)培養(yǎng)的不只是能在中小學音樂課堂進行教學的教師,還應該具備組織開展課外音樂活動的卓越的中小學教師,這才是我們區(qū)別于專業(yè)音樂院校的優(yōu)勢之所在?;趯︿撉僦刈嘟虒W現(xiàn)狀的研究,筆者提出以下相關對策。

        (一)吉林省內各高師院校要結合各自人才培養(yǎng)目標和鋼琴學科的實際情況,制定出具有自身特色的發(fā)展定位,明確進行鋼琴重奏教學的必要性,和對學生就業(yè)需求的重要性。

        (二)在明確定位和發(fā)展思路后,針對如何分配和利用師資力量;如何整合教學內容重疊或不符合教學需要的課程;重奏課程的開設時間、教學內容、評價方式等具體情況,各高師院校要認真進行研討,科學合理地設置鋼琴重奏教學的相關課程。

        建立起綜合化的、比較完整的鋼琴重奏教學體系,還要注意以下方面:首先,各高師院校要加大對師資力量的投入,引進高素質的教學人才,為鋼琴重奏教學注入新的活力。其次,不要將鋼琴重奏課的授課對象局限在鋼琴表演專業(yè)學生,要將音樂學專業(yè)的學生也納入進來,這樣有利于挖掘學生的潛力和增進學生間交流。再次,可以嘗試多個音樂專業(yè)進行協(xié)作,共同加入到鋼琴重奏教學和實踐中來,突破單調模式,激發(fā)學生的學習興趣。

        此外,高師院校學生還要加強對鋼琴重奏理論知識的學習。成為一名優(yōu)秀的音樂教師要具備夯實的音樂基礎知識,對教學語言、教學方法有所了解,不能只會彈而不會教。

        (三)鋼琴重奏課程教學的發(fā)展需要各高師院校營造積極良好的教學氛圍。各高師院校的鋼琴重奏教學團隊,可以定期與省內外其它師范院校的教學團隊進行學術研討或是交流演出,邀請國內外相關領域的知名學者和專家進行講學、開設大師班等,讓師生們能夠及時準確地獲取國內外最先進的音樂資訊與教育教學理念。這樣既開闊了師生的視野,拓展各院校鋼琴重奏教學的思路,又為師生們提供充足的藝術實踐機會;還能促進省內外各兄弟院校間的聯(lián)系、互動,增強各學院的學術氛圍和交流,更好地推動吉林省鋼琴學科的積極發(fā)展。

        (四)鋼琴重奏課程的教學和藝術實踐活動,還需要齊全的硬件設施作為后盾來保證其順利開展。建議各高師院校音樂專業(yè)設立藝術實踐辦公室或教研室,并有專人負責活動的相關事宜。同時加大在配套措施上的投入力度,根據(jù)教學需要增添設備輔助教學。這樣可以讓師生毫無顧慮,更好地投入到教學和實踐活動當中去。

        結 語

        通過有效的鋼琴重奏課程教學與實踐,能夠將教與學、學與用有機地結合起來,強化實踐環(huán)節(jié),為學生提供充足的藝術實踐機會,還能夠提升學生與教師的團隊合作能力、培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新探索能力。這樣,必將有利于貫徹落實高師院校的培養(yǎng)目標,突出“師范性”培養(yǎng)“一專多能”的普及型實用人才,必將極大地推動吉林省高師院校鋼琴教育教學的快速發(fā)展。

        注釋:

        [1\]

        段 微關于高師鋼琴實踐教學的幾點思考\[J\]教育與職業(yè),2013(02):186—187

        \[2\]于巧琳對高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考\[J\]音樂時空,2013(15):115

        \[3\]趙 蕾高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐\[J\]北方音樂,2015(23):183

        (責任編輯:張洪全)

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