文 | 本刊記者 張 娜

經(jīng)過(guò)10余年的改革與建設(shè)，浙江理工大學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和管理專業(yè)學(xué)位碩士的人才培養(yǎng)實(shí)踐中取得了顯著成果，成為國(guó)內(nèi)工程碩士培養(yǎng)模式改革示范點(diǎn)?！罢a(chǎn)學(xué)研用深度融合創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新昌模式改革”項(xiàng)目成果內(nèi)容包括以下 3 個(gè)方面。

（1）與地方政府共建“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，構(gòu)建以解決工程實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向的“頂層設(shè)計(jì)政校合商，產(chǎn)業(yè)服務(wù)區(qū)域優(yōu)先，過(guò)程管理平臺(tái)依托，日常培養(yǎng)企業(yè)前置，科研攻關(guān)實(shí)踐引領(lǐng)”的研究生培養(yǎng)新模式，并在人才培養(yǎng)過(guò)程中提煉面向行業(yè)的高端應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)共性特征，逐步達(dá)到“因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、因材而施”的動(dòng)態(tài)育人目的，為解決高校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求之間“偏離”造成的“就業(yè)難”和“人才荒”的兩難問(wèn)題提供依據(jù)。

（2）將工程碩士培養(yǎng)與科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，探索了“研究?jī)?nèi)容工程導(dǎo)向、關(guān)鍵技術(shù)教授掌舵、攻堅(jiān)主體學(xué)生領(lǐng)頭、資源條件項(xiàng)目保障”的培養(yǎng)方法，建立校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)下的研究生主體項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展應(yīng)用技術(shù)研究、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力；融合工程應(yīng)用能力提升的課程體系建設(shè)，圍繞產(chǎn)品與技術(shù)展開成果評(píng)價(jià)體系改革，為解決工程/學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重、學(xué)術(shù)成果工程價(jià)值不高等共性問(wèn)題提供依據(jù)；搭建政策平臺(tái)，通過(guò)“專項(xiàng)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、單列晉升指標(biāo)、基礎(chǔ)應(yīng)用并重”等制度改革，提升政策對(duì)人才的吸引能力，確保優(yōu)秀師生“引得進(jìn)、留得住、用得好”。

（3）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)優(yōu)秀研究生以服務(wù)所對(duì)接企業(yè)產(chǎn)品為藍(lán)圖，“走出去”創(chuàng)業(yè)；同時(shí)拓展聯(lián)培基地承載中小企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中心的能力，吸引中小企業(yè)“跑進(jìn)來(lái)”解題，為解決培養(yǎng)實(shí)踐基地人力物力資源匱乏、經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制不健全、培養(yǎng)模式難持續(xù)推廣的問(wèn)題提供依據(jù)。

該成果展現(xiàn)了突出的示范效應(yīng)與虹吸效應(yīng)。近 5 年縣級(jí)及以上科技機(jī)構(gòu)到聯(lián)培基地參觀學(xué)習(xí)逾200次，服務(wù)地方企業(yè)200余家，并且教育部專門在新昌召開“深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革”的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研會(huì)。人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高，為紡織業(yè)快速發(fā)展提供有力支撐；工程項(xiàng)目攻關(guān)能力獲得質(zhì)變，突破了一批紡織裝備行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)；培養(yǎng)成果得到業(yè)界肯定和媒體報(bào)道，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的輻射效應(yīng)。

教育部調(diào)研組到新昌實(shí)地考察