張素平 王杰 邱愷培 王亦飛 王輔臣

[摘 要] 課程思政是落實高校立德樹人根本任務的重要舉措。專業(yè)課的課程思政關鍵在于將課程中的思政元素與專業(yè)知識的講授有機結合，在教學中恰當?shù)匾胨颊热荩仍趦热萆蠠o縫銜接，又在效果上潤物細無聲。以能源與動力工程專業(yè)核心課程為例，對如何開展、怎樣做好專業(yè)課的課程思政進行探討，深入挖掘專業(yè)課的課程思政元素，將其有機融入課程教學中，包括責任與擔當、思想品質、科學精神、工匠精神、邏輯思辨、創(chuàng)新精神、工程倫理等職業(yè)品格和行為習慣，同時，探索課程思政的實施路徑，達到潤物無聲的育人效果。

[關鍵詞] 課程思政;能源與動力工程專業(yè);立德樹人

[基金項目] 2020年度華東理工大學本科教育教學改革研究項目“夯實基礎，強化實踐，構建專業(yè)課程體系”（105）

[作者簡介] 張素平（1972—），女，遼寧盤錦人，博士，華東理工大學能源化工系教授，主任，主要從事熱能工程研究;王輔臣（1966—），男，甘肅岷縣人，博士，華東理工大學能源化工系教授（通信作者），主要從事能源化工研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）49-0168-04 ? ?[收稿日期] 2021-06-22

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，根據不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，抓好課程思政建設，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在高校人才培養(yǎng)的過程中，所有課程都要承擔教書育人的責任，守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，構建全員、全程、全方位育人大格局[2]。因此，課程思政建設是我國高等教育發(fā)展的必然要求。專業(yè)課程是課程思政建設的重要載體，要通過深入梳理專業(yè)課的教學內容，結合不同課程的特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學中。設有能源與動力工程專業(yè)的各個高校，雖然辦學側重方向不同，但都結合學校特色辦出了自己的特點，有的院校以電廠動力為主，有的以內燃機為主，有的以制冷與低溫為主，還有的以鍋爐為主等;然而，各校能源與動力工程專業(yè)的主干課程設置則大致相同，涵蓋“力學”（流體力學、材料力學、理論力學）、“熱學”（工程熱力學、傳熱學）、“高溫反應過程”（燃燒學）等基礎理論課程，也包括“單元過程”（鍋爐原理）、“工藝過程”（能源轉化工程）等綜合性課程建設。

華東理工大學能源與動力工程專業(yè)是由1952年建校時設立的燃料工學專業(yè)沿革而來，先后經歷了煤化工、城市燃氣工程等專業(yè)發(fā)展階段，2003年，根據專業(yè)特色和學科發(fā)展的需要，建立了熱能與動力工程專業(yè)。2013年，教育部專業(yè)名錄將此專業(yè)變更為能源與動力工程專業(yè)。本專業(yè)將能源的清潔高效轉化作為自己的特色，在國內辦出了影響，學生的就業(yè)率名列全校前茅。專業(yè)課程一般具有內容豐富、專業(yè)性強、教學要求高的特點，如何在學時有限的情況下更好地貫徹落實習近平總書記全程育人、全方位育人的總體要求，是目前亟待解決的問題。本文從責任與使命、思想品質、工程倫理、工匠精神、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)學生的職業(yè)品格和行為習慣，探索課程思政的實施方法，達到潤物無聲的育人效果。

二、梳理教學內容，引入思想政治教育元素

首先，修訂教學大綱。各門課程結合各自課程教學的內容實際，明確各章節(jié)思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑。專業(yè)課課程思政的關鍵在于“隱性”，即不是獨立進行思想政治教育內容的講解，而是在專業(yè)知識的講授過程中，無痕地滲透思政元素，實現(xiàn)二者的有機融合[3]。授課教師應全面梳理教學內容，設計若干融入思政和德育元素的案例，在課堂教學過程中找到切合的點，適當?shù)匾胨颊?，做到思政教學貫穿始終，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。在大綱修訂的基礎之上，修訂培養(yǎng)方案，將思想政治教育納入學生畢業(yè)要求，使學生掌握科學的世界觀和方法論，承擔社會責任。

三、專業(yè)課思想政治教育的建設與探索

1.責任與擔當?！澳茉磁c動力工程專業(yè)概論”是學生入校后學習的第一門與專業(yè)相關的課程，對學生未來四年的成長具有導向作用。這門課程由專業(yè)責任教授、系主任和資深教授三人聯(lián)合主講，責任教授側重專業(yè)沿革、專業(yè)特色、四年學習要求、能源在國家發(fā)展中的重要地位等內容，以此激勵學生熱愛專業(yè)，潛心學習，努力成長為有遠大理想的社會主義建設者和接班人，同時通過講述本校首任校長張江樹教授、本校建校元老顧毓珍教授，以及李四光、錢偉長等科學大家的科學與人文貫通事例，告訴學生既要掌握扎實的專業(yè)知識，又要具有高雅的人文情懷。系主任則結合自己從事可再生能源研究的優(yōu)勢，闡述可再生能源在未來的重要地位，使學生認識到能源與動力專業(yè)既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的特點，同時分析歷年學生學習、就業(yè)、深造（考研、出國）等具體情況，使學生有信心迎接未來的挑戰(zhàn)。資深教授則結合自己的科研經歷，講述實踐的重要性，引導學生樹立扎根實踐的意識，以及干事創(chuàng)業(yè)的遠大志向。三位主講教授通過反復交流、設計課程內容，將樹立學生“責任與擔當”的意識貫穿教學始終，取得了良好的效果。因此，學生從一入校就樹立了作為一名未來“能源人”的光榮與責任，承擔著為國家和社會發(fā)展提供清潔能源、開發(fā)能源新技術的責任和使命。通過告訴學生在能源利用中面臨的重大挑戰(zhàn)，如何提高能源效率、減少環(huán)境污染、實現(xiàn)高效清潔轉化，以及“綠色、高效、低碳”的意識應深植于工程和社會發(fā)展的始終，為人類提供負擔得起的清潔能源，使學生能夠站在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的角度思考能源與動力工程專業(yè)工程實踐的可持續(xù)性，避免能源與動力產品周期中可能對人類和環(huán)境造成的損害和存在的隱患，推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.思想品質。煤氣化技術是“能源轉化工程與工藝”的重要章節(jié)，在講授煤氣化技術時，通過介紹本專業(yè)前輩于遵宏先生領銜成功開發(fā)“多噴嘴對置式水煤漿氣化技術”的歷程，以及于先生潛心鉆研、甘于奉獻的感人事例，引導學生樹立遠大志向，養(yǎng)成服務祖國和人民的家國情懷。比如，于先生每天早上6點多就到達實驗室，除了大年初一以外，所有的節(jié)假日都用在研究上，一天十幾個小時泡在實驗室，最終成功開發(fā)出具有完全自主知識產權的大型煤氣化技術，改寫了中國大型煤氣化技術完全依賴進口的歷史。同時，通過分享于先生的名言“我相信汗水哲學”[4]，告訴同學們成功沒有捷徑，一分耕耘、一分收獲。在“燃燒學”課堂教學中，引入中國現(xiàn)代著名數(shù)學家陸家羲在艱苦條件下刻苦鉆研的事例。陸家羲前輩只有初中學歷，但由于對數(shù)學興趣濃厚，放棄了在工廠工作的優(yōu)厚待遇，在1956年考入吉林師范大學（現(xiàn)東北師范大學）物理系，畢業(yè)后分配到包頭市，擔任中學物理教師。在教學之余，他夜以繼日地研究數(shù)學前沿問題，在1961年完成《柯克曼四元組系列》論文，后專攻“斯坦納系列”，創(chuàng)造出獨特的引入素數(shù)因子的遞推構造方法，完成總題目為《不相交的斯坦納三元系大集》的7篇論文，解決了國際上組合設計理論研究中多年未解決的難題。但最后他積勞成疾，于48歲英年早逝。陸家羲前輩為國家贏得了國際聲譽，在他去世4年之后的1987年，獲得了當時的國家科技最高獎——自然科學一等獎。通過這些感人的事例，引導學生弘揚老一輩的“汗水哲學”精神，勤奮求實，努力學習，成為社會主義的建設者和接班人。

3.科學精神。能量守恒定律（熱力學第一定律）是“工程熱力學”課程的基礎，也是在解決具體工程問題中最常被使用的工具。大多數(shù)學生在中學時已經接觸過熱一律，但往往對它的本質理解得不夠深刻，對熱一律背后的故事則更不了解。因此，在講授時，教師重點介紹了焦耳通過1840—1849年前后10年的堅持研究，最終才在1950年給出了得到廣泛認可的推導。焦耳師承道爾頓，畢業(yè)后經營著自家的啤酒廠，科學研究起初只是他的興趣。在1840年，年僅22歲的焦耳向英國皇家學會提交了關于焦耳定律的論文，而他僅僅被當作是來自鄉(xiāng)下的一個業(yè)余愛好者。最初皇家學會對焦耳定律的反對，主要源于對他提出的極端精準的溫度測量有所懷疑。為打消人們的疑慮，焦耳通過一系列不同的實驗，測定了“熱功當量（即熱與功的轉換關系）”的數(shù)值為4.159J/cal，與現(xiàn)在通用的4.186J/cal在數(shù)值上所差無幾！通過這個案例，向學生揭示了自然科學的根本是實驗科學，理論的建立需要通過可重復的實驗進行驗證，實踐是檢驗真理的唯一標準，從而培養(yǎng)學生求真務實的科學精神。

4.工匠精神。在講授“能源轉化工程與工藝”課程的煤氣化技術的典型案中，介紹華東理工大學的多噴嘴對置式水煤漿氣化技術。于先生及研究團隊不斷改進探索，解決了一個又一個關鍵技術，經過二十余年矢志不渝地潛心研究，開發(fā)的多噴嘴對置式水煤漿氣化爐推廣應用到美國、韓國等國家，成為世界三大爐型之一。因此，在培養(yǎng)學生文化自信的同時，也告訴學生科研并不是一帆風順的，科學有很多險阻，但只要堅守就能跨越。同時，在介紹“專業(yè)概論”課程的學科發(fā)展歷史中，講解瓦特的事例。瓦特是一個學歷不高的手工藝者，但他動手能力極強，通過專心研究格拉斯哥大學的一臺老式蒸汽機原型，在多次失敗后，最終發(fā)明了現(xiàn)代蒸汽機，進而成為工業(yè)革命的重要標志。通過分享中外科學家不懼失敗、持之以恒的例子，培養(yǎng)學生不畏艱難、求真務實的科學精神與精益求精的大國工匠精神，激發(fā)他們自覺擔當科技報國的責任使命，解決“卡脖子”技術，為把我國建設成世界科技強國而勇攀科學高峰。

5.邏輯思辨?？ㄖZ循環(huán)與卡諾定理是“工程熱力學”課程熱力學第二定律中，起著承上啟下作用的關鍵章節(jié)，重點講解了卡諾及其事跡。自第一次工業(yè)革命以來，蒸汽機對經濟和工業(yè)的重要性逐漸受到認可。盡管人們知道怎樣制造和使用蒸汽機，但由于缺乏對蒸汽機運作的科學理論認識，熱機效率始終停留在個位數(shù)，難以得到提升。為解決這一難題，年僅28歲的卡諾于1924年發(fā)表了《論熱的動力》，并正確定義了熱機效率的“理論極限”（即卡諾熱機）。這一理論甚至比焦耳提出的能量守恒定律（熱一律）還要早16年，比開爾文、克勞修斯等人對熱二律的證明更是提前了26～27年！卡諾也因此被認為是熱二律的奠基人。但非常可惜的是，盡管卡諾定理結論正確，卻由于使用了錯誤的前提條件（當時非常盛行的熱質說），導致其推導過程存在錯誤（試圖利用熱一律證明熱二律）。這里也可引用恩格斯在《自然辯證法》一文中對卡諾證明的評價：“（卡諾）差不多已經探究到了問題的底蘊——阻礙他完全解決這個問題的并不是事實材料的不足，而只是一個先入為主的錯誤理論。”基于這一案例，進一步向學生揭示對于“前提條件”的合理質疑往往是重大科學發(fā)現(xiàn)的起點。

6.創(chuàng)新精神。邊界層理論是流體力學、傳熱等學科領域非常重要的基礎理論之一。一直以來，流體的運動規(guī)律是人們研究的熱門話題，眾多學者對控制流體運動的基本方程進行了推導和嘗試，經過幾代人的努力，該項研究取得了重大的突破。19世紀，法國科學家納維爾推導出了相關的方程，并經英國科學家斯托克斯進一步完善后，最終形成了以上述兩位科學家名字命名的方程——納維爾-斯托克斯方程。雖然流體運動的基本方程已經得出推導，但是該方程的求解異常困難，導致在當時無法對工程實踐進行指導。在1904年，當時還默默無聞的德國物理學家、近代力學奠基人之一的普朗特提出了一個嶄新的觀點，即在遠離壁面的區(qū)域不考慮黏性的影響，這一觀點使方程得到了極大的簡化，從而變得易于求解，另外，在壁面附近考慮黏性的影響但采用非常簡化的一套方程進行求解，即邊界層方程。概言之，在科學研究的過程中，優(yōu)秀的學者需要對學科前沿具有敏銳的洞察力，能夠提煉和抓住其中的核心問題進行攻關和解決。普朗特正是抓住了流體力學在其所處時代的前沿問題，通過合理地簡化納維爾-斯托克斯方程，將其與實驗流體力學緊密結合，從而取得突破。因此，大學生要勇于探索和嘗試各類新鮮事物，更應著力提升創(chuàng)新能力和水平，著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

7.工程倫理。在“傳熱學”內熱源傳熱題型的計算例題中，引入核燃料棒的傳熱計算。這是一個典型的具有內熱源的組合墻（composite wall）傳熱問題。一般核燃料棒的內芯為鈾燃料，外殼為鋯錫合金，置于水的強制對流環(huán)境中。內芯產生的熱量通過接觸熱阻、合金層導熱熱阻和對流熱阻，向外圈傳遞熱量。如果已知內芯發(fā)熱功率和各層熱阻，可以計算合金層的最高溫度，將其在課堂作為例題加以示范，然后簡單介紹核反應裝置的基本結構和原理，在此講述于2011年3月11日發(fā)生在日本福島的核泄漏事件。福島核電站的三座反應堆因冷卻系統(tǒng)水循環(huán)停止，導致核燃料棒外部對流傳熱系數(shù)變小，核燃料棒溫度上升，致使金屬鋯超過容許溫度，與水發(fā)生置換反應，產生大量氫氣，最后溢出至混凝土保護層內與空氣接觸發(fā)生爆炸。這一事例既能說明外部對流傳熱對燃料棒溫度分布的重要影響，也能使學生充分認識到傳熱學的重要性，同時也說明了工程安全的重要性。

四、結語

百年教育，德育先行，思政教育應貫穿于教學全過程。高等教育的根本任務在于立德樹人，核心在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。作為高校的專業(yè)課授課教師，肩負著思政育人的責任，因此，要充分利用好課堂教學，根據課程特點，不斷增強思想政治教育的針對性，主動擔當學生的指導者和引路人，在講授專業(yè)知識的同時，積極開展思想政治教育，不斷探索專業(yè)課課程思政的有效途徑。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-05-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]楊勛，郭曉娟，陳佰滿，等.《傳熱學》課程思政的實踐和思考[J].廣東化工，2020，47（21）：212-213.

[4]這個團隊為什么能[N].人民日報（文教周刊版），2017-08-18（18）.

Implementation and Exploration of “Curriculum Ideological and Political Education” in Professional Courses： Taking the Energy and Power Engineering Major of East China University of Science and Technology as an Example

ZAHNG Su-ping， WANG Jie， QIU Kai-pei， WANG Yi-fei， WANG Fu-chen

（Department of Energy and Power Engineering， East China University of Science and Technology， Shanghai 200237， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political education” is an important measure to implement the fundamental task of “building morality and cultivating talents” in colleges and universities. The key to the “curriculum ideological and political education” of professional courses is to combine the ideological and political elements in the course with the professional knowledge teaching， and properly introduce the ideological and political content in the teaching， which can build up seamless connection in content， but also achieve good results imperceptibly. Taking the core courses of the energy and power engineering major as an example， this paper discusses how to carry out and how to do a good job in the “curriculum ideological and political education” of professional courses. It deeply excavates the ideological and political elements in the professional courses， and organically integrates them into curriculum teaching. The elements include vocational characters and behavior habits， such as responsibility and undertaking， ideological quality， scientific spirit， “craftsman spirit”， logic thinking， innovation spirit， and engineering ethics， etc. At the same time， the implementation path of “curriculum ideological and political education” is explored to achieve the education effect imperceptibly.

Key words： “curriculum ideological and political education”; energy and power engineering major; “building morality and cultivating talents”

3494501908253