李娜

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒;美育主題式課程內(nèi)容

一、傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒主題式內(nèi)容中實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

（一）民俗教育融入幼兒活動(dòng)中是迫切的需要

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日來臨時(shí)，每個(gè)民族都會(huì)有盛大的活動(dòng)，這就是民族教育的意義所在。這樣的思維方式會(huì)使幼兒在潛移默化中了解我國(guó)民族的歷史，有利于培養(yǎng)幼兒的民族情感，使優(yōu)秀的民族精神能夠流傳下去。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒產(chǎn)生的價(jià)值，是值得思考和關(guān)注的問題，中華傳統(tǒng)節(jié)日中隱藏著習(xí)俗特色以及豐厚的德育內(nèi)容，這些內(nèi)容是幼兒成長(zhǎng)過程中的教育題材。除此之外，這種多元多樣的民族活動(dòng)也能體現(xiàn)各民族的感情色彩，這些感情、這些精神同樣會(huì)影響幼兒，會(huì)讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)的樂趣，讓幼兒感受何謂民族教育。由此可見，將這些傳統(tǒng)節(jié)日運(yùn)用于美育主題式實(shí)踐課程構(gòu)建中，能使課程的內(nèi)容充滿民族特色、豐富性、情感性，讓教師和幼兒都能獲得成長(zhǎng)。因此，在幼兒園美育活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日迫在眉睫。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日受到外來文化的沖擊

目前，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日受到外來文化、外來節(jié)日的影響，逐漸出現(xiàn)被人們淡忘的趨勢(shì)，比如非常流行的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)很容易讓幼兒沉浸當(dāng)中，已經(jīng)影響了我國(guó)民俗節(jié)日的傳承，從而導(dǎo)致幼兒很少有機(jī)會(huì)接觸具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。如此，不僅會(huì)使我們的民族活動(dòng)的開展受到阻礙，更會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)民俗活動(dòng)的陽(yáng)性。

二、傳統(tǒng)節(jié)日教育在幼兒主題課程中的實(shí)踐

（一）以幼兒實(shí)際狀況構(gòu)建主題課程內(nèi)容

教師既是傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動(dòng)的開展者，也是幼兒行為的引導(dǎo)者，教師自身的習(xí)慣會(huì)在潛移默化中影響幼兒。所以，要想完成傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式課程構(gòu)建，教育工作者就必須重視幼兒的自身情況，才能傳承節(jié)日文化的教育作用。教師必須做好引領(lǐng)作用，以身作則，以示范教育為基礎(chǔ)，做好表率作用。

以幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化構(gòu)建課程內(nèi)容，借助勞動(dòng)節(jié)構(gòu)建主題“如何更加愛運(yùn)動(dòng)”為例，教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)之前，應(yīng)該有效了解幼兒在勞動(dòng)方面的表現(xiàn)。基于幼兒現(xiàn)狀有針對(duì)性地開展內(nèi)容，這樣才能使幼兒美育主題式課程內(nèi)容的課件更有針對(duì)性。比如，目前在幼兒實(shí)踐活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，大部分幼兒過于沉迷于游戲，過于享受樂趣，而忽視了活動(dòng)本身的教育性質(zhì)和特色性?；诖耍跇?gòu)建課程內(nèi)容時(shí)教師要注重課程內(nèi)容的實(shí)踐性以及主體性，將傳統(tǒng)節(jié)日融入其中，有效引領(lǐng)幼兒抓住傳統(tǒng)文化這一條主線，完成整個(gè)內(nèi)容體系的學(xué)習(xí)。要完成整個(gè)教育體系的構(gòu)建，教師就要充分了解幼兒的身心狀態(tài)，明白幼兒的興趣點(diǎn)，基于幼兒的興趣點(diǎn)展開傳統(tǒng)節(jié)日與主題式活動(dòng)的融合，這能在一定程度上喚起幼兒的興趣，讓幼兒融入活動(dòng)中體會(huì)民族特色，在民俗活動(dòng)中喚起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的能力。

（二）以柔性為原則融入傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容

傳統(tǒng)節(jié)日文化主題有多種，傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動(dòng)形式也是多樣的，但是傳統(tǒng)節(jié)日文化開展的基礎(chǔ)是以柔性為原則。對(duì)于幼兒而言，他們大多數(shù)還心智發(fā)育不完全，如此限制了他們對(duì)外界的感知，同樣也促使他們的心理發(fā)展較為脆弱。所以，教師在開展主題活動(dòng)時(shí)要以柔性為原則，促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日與主題活動(dòng)的融合，構(gòu)建課程內(nèi)容。

例如，在開展“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”活動(dòng)時(shí)，教師可以通過以下措施開展此次主題實(shí)踐活動(dòng)。首先，呈現(xiàn)“九月九傳統(tǒng)節(jié)日，愛老人，敬老人”的例子，讓幼兒談?wù)勛约旱母邢耄層變涸诜窒碇姓宫F(xiàn)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。隨后，教師可以基于幼兒的表現(xiàn)，開展傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動(dòng)。“何為敬老人？何為愛老人？請(qǐng)你們結(jié)合自身的經(jīng)歷談一談”。這樣對(duì)話式的教學(xué)更能促進(jìn)課堂的和諧性，讓幼兒暢所欲言。有的幼兒說“爺爺總是送我上學(xué)，所以我要愛我爺爺”。這時(shí)，其他幼兒爭(zhēng)先恐后地說道“對(duì)對(duì)，爺爺奶奶對(duì)我可好了，所以，我要愛他們”。這是教師伺機(jī)引領(lǐng)“那么你們?cè)趺磮?bào)到他們呢”。以此，步步引導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒懷著感恩之心;隨后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回歸主題“所謂滴水之恩就是很小的恩情”。這時(shí)幼兒想到爺爺奶奶對(duì)自己不是很小的恩情，他們?yōu)樽约鹤隽撕芏嗍虑椤Ｈ绱私處熆梢猿脵C(jī)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“對(duì)，很小的恩情我們都應(yīng)該涌泉相報(bào)，那么面對(duì)爺爺奶奶如此大的恩情，我們應(yīng)該怎樣去回報(bào)他們呢？”以此展開討論，激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)用實(shí)的行為去感恩他人，這樣的教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日與主題活動(dòng)的融合，構(gòu)建主題活動(dòng)內(nèi)容。隨后，教師還可以引領(lǐng)幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日期間對(duì)需要感恩的老人說聲“謝謝”，或是通過其他途徑去報(bào)答。這樣的傳統(tǒng)節(jié)日主題實(shí)踐活動(dòng)不僅體現(xiàn)了人文教育，還實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流性，促進(jìn)了活動(dòng)的和諧性。

（三）以多樣形式為途徑提升主題課程實(shí)踐效率

對(duì)于幼兒園而言開展活動(dòng)的資源有限，但是教師可以通過多種形式開展主題傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，如可以搭建傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)與課堂活動(dòng)的聯(lián)系，也可以搭建校內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)和校外傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的聯(lián)系，使幼兒能夠在豐富多彩、形式生動(dòng)活潑的傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動(dòng)上感受到真正的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，從而提升教學(xué)效率。

例如，在引領(lǐng)幼兒開展“我說我做---勞動(dòng)節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式活動(dòng)時(shí)，教師可以通過以下形式實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的創(chuàng)新。首先，教師要保證主題活動(dòng)的形式不受限制，主題活動(dòng)開展的時(shí)間和場(chǎng)所不受限制。針對(duì)此次傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動(dòng)的獨(dú)有特點(diǎn)，即長(zhǎng)期性、過程性，教師可以每一個(gè)月圍繞幼兒的變化開展一次傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動(dòng)，主題不變，內(nèi)容改變。其次，由于幼兒的思維較為活躍，而且喜歡多樣化的主題活動(dòng)內(nèi)容，那么教師可以通過與其他班級(jí)聯(lián)合舉辦大型活動(dòng)，或召開班級(jí)紀(jì)念日活動(dòng)，來有組織、有計(jì)劃地開展“我做我行”的主題活動(dòng)。最后，在開展主題活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)定主題的大方向?yàn)椤拔易鑫倚小?，而?duì)于此次活動(dòng)的主題可以由幼兒自己選擇，自己創(chuàng)新，由此激發(fā)幼兒的興趣。有的幼兒說：“因?yàn)椤易鑫倚袕?qiáng)調(diào)做的重要性，如此我想將此次的題目定為：那些不算話的話”。讓幼兒自主定題目的方式，無(wú)疑以幼兒為中心，以活動(dòng)為中心，真正體現(xiàn)了尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮了幼兒的自主性，激發(fā)了幼兒自尊、自愛、自信的品格，真正使幼兒變?yōu)檎n堂的主人。

（四）以實(shí)踐歷練為平臺(tái)強(qiáng)化育人效果

傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師要致力于搭建幼兒成長(zhǎng)的實(shí)踐歷練平臺(tái)，強(qiáng)化育人效果，讓幼兒能夠在生活行為中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，從而為塑造和諧的室友關(guān)系，良好的班級(jí)氛圍、校園氛圍、家庭氛圍服務(wù)。

例如，教師可以針對(duì)宿舍、班級(jí)、學(xué)校開展“和諧交流--團(tuán)圓”主題傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)。在活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，教師初步設(shè)定每個(gè)月的15號(hào)為主題活動(dòng)日，這一天契合中秋節(jié)的團(tuán)圓性，同樣也能激發(fā)幼兒的參與欲望。教師通過這種活動(dòng)的設(shè)置，能讓幼兒逐步在行為中養(yǎng)成包容他人的品質(zhì)以及習(xí)慣。

簡(jiǎn)而言之，傳統(tǒng)節(jié)日作為一個(gè)文化符號(hào)，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華。作為一名幼教工作者開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，既是他們的責(zé)任，也是他們義務(wù)。因此，幼兒教師在今后的工作中要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，探索出更好的大班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的方法，注重傳統(tǒng)節(jié)日文化與主題式活動(dòng)的融合，逐步豐富幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒的綜合能力得到快速發(fā)展。