曾秋燁 袁王駿 李凌云 蘇彥龍 熊 瑩

（1.上海師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,上海 200234；2.上海師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院,上海 200234）

2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施綱要》），明確提出構(gòu)建“十大”育人體系的基本任務(wù)。其中要求高校思想政治工作發(fā)揮科研育人的功能，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)師生至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開(kāi)拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。同時(shí)《實(shí)施綱要》中把“扶困”與“扶智”“扶志”結(jié)合起來(lái)，要求高校應(yīng)建立“四位一體”的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，多種資助方式有機(jī)融合，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)[1]。在“精準(zhǔn)資助”的大背景下，將科研育人與資助育人結(jié)合，通過(guò)困難學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)助其成才，為高校人才培養(yǎng)工程添磚加瓦，助力將我國(guó)建設(shè)成科技強(qiáng)國(guó)。

1 精準(zhǔn)資助背景下理工科困難生科研創(chuàng)新能力提升的重要性

1.1 由“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”，落實(shí)精準(zhǔn)資助

我國(guó)對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生資助政策不斷完善，保證讓教育普及到每一個(gè)困難家庭，讓每一個(gè)大學(xué)生都能不因經(jīng)濟(jì)條件限制而輟學(xué)。但是目前部分高校推行的資助育人政策所采取的資助工作方式簡(jiǎn)單粗放，具有“大水漫灌”的弊端，往往流于表面。資助學(xué)生范圍不夠全面精準(zhǔn)，在大學(xué)生中間也存在“坐吃等靠”的情況，這種僥幸投機(jī)的心理嚴(yán)重禁錮了部分受助大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的進(jìn)步動(dòng)力[2]。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，本項(xiàng)目秉持“以人為本”“全員育人”理念，結(jié)合學(xué)院理工科特色，通過(guò)對(duì)大學(xué)生成才教育進(jìn)行具體研究、分析，對(duì)具備踏實(shí)、認(rèn)真、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，但因受成長(zhǎng)環(huán)境限制，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)思維局限、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題的困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)育人，做到“精準(zhǔn)滴灌”、個(gè)性化資助。

1.2 扶困不忘扶智，資助與育人并舉

習(xí)近平總書(shū)記在《給“國(guó)培計(jì)劃（二〇一四）”北師大貴州研修班參訓(xùn)教師的回信》中強(qiáng)調(diào)：扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，而教育是提高學(xué)生知識(shí)的必由之路。在給予家庭困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，對(duì)其科研能力的幫扶是本項(xiàng)目的重點(diǎn)創(chuàng)新之處，科研能力的提升對(duì)被幫扶學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及以后進(jìn)入社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著巨大幫助。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“擺脫貧困首要并不是擺脫物質(zhì)的貧困，而是擺脫意識(shí)和思路的貧困。扶貧必扶智，治貧先治愚?！敝R(shí)充實(shí)、精神向上，家庭困難學(xué)生才能在知識(shí)、精神方面實(shí)現(xiàn)脫貧、脫困。

1.3 扶困也要扶志，指引青年樹(shù)志向

習(xí)近平總書(shū)記在《學(xué)習(xí)路上》一書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)，“弱鳥(niǎo)可望先飛，至貧可能先富，但能否實(shí)現(xiàn)‘先飛’‘先富’，首先要看我們頭腦里有無(wú)這種意識(shí)”，“貧困地區(qū)完全可能依靠自身的努力、政策、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)在特定領(lǐng)域‘先飛’，以彌補(bǔ)貧困帶來(lái)的劣勢(shì)”。然而，當(dāng)下高校扶貧資助工作中缺少志向指引等相關(guān)內(nèi)容。有些困難生入校之后，未制定適當(dāng)?shù)娜松?guī)劃，沒(méi)有明確的未來(lái)發(fā)展方向，導(dǎo)致存在不思進(jìn)取、甘于落后的思想，歸其原因在于對(duì)于自身的發(fā)展沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力。本項(xiàng)目通過(guò)對(duì)困難生科研能力的大幅度提升，加強(qiáng)其個(gè)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力，挖掘出其在科研方面的巨大潛能，更好地提升學(xué)生自信心。學(xué)生有了信心，有了未來(lái)方向，貧困代際傳遞便可阻斷，真正讓貧困學(xué)生脫除貧困[3]。

1.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，個(gè)人成才與科技復(fù)興相助力

當(dāng)前形勢(shì)下，中國(guó)要富強(qiáng)就需要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，成為世界科技強(qiáng)國(guó)。各大高校對(duì)于科技研究重視度不斷增加，積極引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立科研理想，高校資助工作也應(yīng)與時(shí)代需求相適應(yīng)。本項(xiàng)目將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)相結(jié)合，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采取個(gè)性化培養(yǎng)模式，通過(guò)優(yōu)秀科研導(dǎo)師制管理，以困難生參與導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)研究展開(kāi)，充分利用團(tuán)隊(duì)中研究生群體對(duì)本科生的引領(lǐng)作用，將提升科研實(shí)驗(yàn)技能與課本知識(shí)兩條線糅合，對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)[2]。在實(shí)踐活動(dòng)中提升困難生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)之路上的建設(shè)者。同時(shí)也為同類(lèi)型高校構(gòu)建科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式提供參考。

2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與科研現(xiàn)狀分析

本項(xiàng)目將生命科學(xué)學(xué)院本科2016級(jí)至2019級(jí)全體困難生作為研究對(duì)象。根據(jù)研究調(diào)查，各年級(jí)困難生中對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)有興趣的占比高達(dá)80%以上，由此可見(jiàn)困難生對(duì)于科研創(chuàng)新活動(dòng)具有較高的積極性。但相比主觀的積極性，困難生的科研經(jīng)歷卻相對(duì)匱乏，大一新生中更是只有低于5%的困難生曾參與過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)。在客觀條件限制下，多數(shù)困難生依舊較難接觸到科研創(chuàng)新研究。與他們的興趣和熱情相比，他們的參與度和成果量還存在較大的增長(zhǎng)空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阻礙困難學(xué)生接觸并參與科研的因素多種多樣。大多數(shù)困難生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)收入偏低，進(jìn)入大學(xué)前，基礎(chǔ)教育條件有限。這些學(xué)生因地處偏遠(yuǎn)，父母多以務(wù)農(nóng)、務(wù)工為生，收入微薄，且有部分家庭人口較多，這使得不少學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)更為困難，而教育落后使得困難學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)欠缺、創(chuàng)新思維差、科研能力缺乏等。思想的禁錮使得困難生“不知道可以做什么”且“不了解學(xué)院科研情況”，這成為他們的突出問(wèn)題；其次，“找不到合適的組員，擔(dān)心自身能力不足導(dǎo)致項(xiàng)目失敗”也負(fù)面影響著困難生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；還有小部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)法聯(lián)系到合適的導(dǎo)師而沒(méi)能參加科研活動(dòng)。在關(guān)于對(duì)學(xué)院的科研了解情況中，65.18%的同學(xué)表示不了解，19.64%非常了解，還有15.18%的同學(xué)完全不知道。由此可以判斷，困難生不參與科研活動(dòng)主要原因在于對(duì)科學(xué)研究的了解沒(méi)有途徑，對(duì)于研究方向的選擇存在迷茫?？偠灾?，困難生群體科研創(chuàng)新經(jīng)歷的匱乏不在于積極性的缺少，而在于參與途徑的缺失。

3 困難生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

3.1 參與對(duì)象

具備踏實(shí)、認(rèn)真、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，但因受家庭經(jīng)濟(jì)、初高中教學(xué)條件等成長(zhǎng)環(huán)境限制，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)思維局限、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題，并且有意通過(guò)增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能，提高科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而逐步擺脫家庭困境的生命科學(xué)學(xué)院2016級(jí)至2019級(jí)困難生。

3.2 研究體系的構(gòu)建

本課題基本研究體系見(jiàn)圖1。

圖1 本課題研究體系構(gòu)建圖

3.3 項(xiàng)目前期準(zhǔn)備

成立項(xiàng)目工作小組，構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)框架；通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)、工作態(tài)度、實(shí)際情況等多方面的篩選，確定小組成員，以及初步確定項(xiàng)目小組成員崗位分配及工作安排，完成定崗定責(zé)工作。

結(jié)合工作態(tài)度、困難情況、科研意愿和科研能力多方面表現(xiàn)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)困難生甄選工作，確定本項(xiàng)目困難生名單。設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)；通過(guò)調(diào)研了解學(xué)生需求，確定活動(dòng)開(kāi)展形式，制定活動(dòng)實(shí)施方案。召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，介紹項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容安排，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與。

3.4 項(xiàng)目實(shí)施

本次提升困難生科研創(chuàng)新能力的育人活動(dòng)結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生自身特質(zhì)，有針對(duì)性地完善目前的資助育人工作模式，將學(xué)科特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)融入資助育人工作中，既能幫助學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，又能使其在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷提升能力。針對(duì)困難生現(xiàn)狀，本項(xiàng)目主要通過(guò)以下三步循序漸進(jìn)，提升困難學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與科研創(chuàng)新能力，做到“智志雙扶”。

3.4.1 了解科研經(jīng)歷，體會(huì)科研情懷

本項(xiàng)目在培育初期邀請(qǐng)科研經(jīng)歷豐富的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)與感悟，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹及現(xiàn)場(chǎng)解答，激發(fā)困難生的科研興趣；項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，邀請(qǐng)業(yè)界內(nèi)知名學(xué)者開(kāi)展科研創(chuàng)新系列講座，加深困難生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科研思維。

3.4.2 感受科研氛圍，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野

針對(duì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐鍛煉少等問(wèn)題，開(kāi)展與科研實(shí)踐零距離接觸活動(dòng)——走進(jìn)生科院，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有科研條件與優(yōu)勢(shì)，組織困難學(xué)生團(tuán)隊(duì)參觀我院優(yōu)秀課題組實(shí)驗(yàn)室，邀請(qǐng)優(yōu)秀青年教師講解團(tuán)隊(duì)研究方向，鼓勵(lì)困難生進(jìn)行初步動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的嘗試；通過(guò)科研創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野、接受學(xué)術(shù)熏陶，讓追求卓越、敢于創(chuàng)新、勇攀高峰的科學(xué)精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽開(kāi)花。

3.4.3 找準(zhǔn)興趣愛(ài)好，參與科研實(shí)踐

目前試點(diǎn)若干名困難生進(jìn)入生科院部分優(yōu)秀課題組學(xué)習(xí)，區(qū)別于本科常規(guī)教育中的全班實(shí)驗(yàn)課，單獨(dú)個(gè)體學(xué)生進(jìn)入課題組學(xué)習(xí)。困難學(xué)生除基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)外，在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室沉浸式學(xué)習(xí)，實(shí)行個(gè)性化、小班化的培養(yǎng)模式和科研導(dǎo)師制管理模式，通過(guò)輪轉(zhuǎn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；后期固定科研導(dǎo)師，通過(guò)參與導(dǎo)師主持的研究項(xiàng)目和大量的科研訓(xùn)練，如閱讀、寫(xiě)作、報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、學(xué)術(shù)交流等，全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。主要模式為第一學(xué)年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第二學(xué)年在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自身興趣選擇科研方向開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，熟悉環(huán)境儀器設(shè)備、熟悉課題查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能等科研創(chuàng)新必備技能。

通過(guò)以上培養(yǎng)，項(xiàng)目中困難生在本科時(shí)期就能夠熟悉科研環(huán)境、研究課題以及掌握基本實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)能夠通過(guò)更加專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)與課本內(nèi)容相結(jié)合學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，也為今后可能的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后深造，進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)和國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校繼續(xù)研究生階段學(xué)習(xí)。致力于讓前期缺乏科研能力卻擁有夢(mèng)想的優(yōu)秀困難學(xué)生在科研舞臺(tái)上充分展示聰明才華，培養(yǎng)面向未來(lái)的具有創(chuàng)新精神和研究能力的學(xué)生。

3.5 項(xiàng)目管理

在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，由項(xiàng)目工作小組完成項(xiàng)目的督促指導(dǎo)、追蹤檢查，項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成后，匯編調(diào)研報(bào)告、學(xué)生科研成果，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查反饋并進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，以完善項(xiàng)目管理規(guī)章制度。

4 項(xiàng)目成效

4.1 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的不斷提升

參加項(xiàng)目的大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)”）的申報(bào)，在項(xiàng)目研究中了解和熟悉科研過(guò)程的程序和方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造性活動(dòng)所需要的思維品質(zhì)與意志品質(zhì)，以及與科研各個(gè)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的必備能力(如搜集整理資料、選題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、撰寫(xiě)論文等方面的能力)。部分困難生在研究過(guò)程中獲得一定成效，在導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)的幫助下，參與撰寫(xiě)并發(fā)表科研論文，涵蓋知名學(xué)術(shù)期刊。在此過(guò)程中幫助困難生找到自己感興趣的科學(xué)研究領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神，密切了學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師的關(guān)系，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新能力及其他綜合能力，為今后的學(xué)術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。

4.2 責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作力的提高

在科研實(shí)驗(yàn)室的沉浸式學(xué)習(xí)和大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展中，使得困難生掌握科研創(chuàng)新活動(dòng)中的各種技能，具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)；不斷認(rèn)清自己身上肩負(fù)的責(zé)任，不斷完善自我；融入集體，懂得團(tuán)隊(duì)精神的重要性，了解團(tuán)隊(duì)合作在于個(gè)人、團(tuán)體力量的體現(xiàn)，勇于為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)個(gè)人力量，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神對(duì)任何一個(gè)組織來(lái)講都是不可缺少的精髓。

4.3 人格與心理品格的健全

困難生之間存在較大差異。由于受風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言障礙以及個(gè)人自尊心理的影響,存在不愿談?wù)摷彝ソ?jīng)濟(jì)情況的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生也不愿與其他同學(xué)接觸，自卑現(xiàn)象較為嚴(yán)重。提高困難生的科研創(chuàng)新水平有利于加強(qiáng)他們的心理品質(zhì)。在學(xué)業(yè)工作方面，幫助困難生的學(xué)習(xí)、視野的提高，一方面可以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，另一方面也有助于健全他們的心理品質(zhì)。增強(qiáng)貧困青年學(xué)生的科研能力，讓有志青年在科研領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己夢(mèng)想，讓每一個(gè)貧困學(xué)生成為走在時(shí)代前沿的弄潮兒，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)匯聚一份科研力量。

5 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記曾講，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望；作為肩負(fù)民族偉大復(fù)興重任的青年一代，生逢其時(shí)，重任在肩。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，由于經(jīng)濟(jì)貧困，往往會(huì)出現(xiàn)心理自卑、消極內(nèi)向等心理問(wèn)題，難以發(fā)掘自身潛能。因此，加強(qiáng)高校資助育人工作刻不容緩。在資助育人工作中，要努力為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)注重他們的人格培養(yǎng)。在保障基本學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展提升科研創(chuàng)新能力的活動(dòng)，有助于加強(qiáng)大學(xué)生相關(guān)實(shí)踐能力，健全人格和提高心理素養(yǎng)，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。讓每一個(gè)青年貧困學(xué)子的科研夢(mèng)想都能成為現(xiàn)實(shí)，也讓中國(guó)夢(mèng)有了別樣的一抹青年科研色彩。