周海霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)越發(fā)受到重視，提高學(xué)生的閱讀綜合能力，不僅可以幫助學(xué)生喚醒大腦，激發(fā)各項(xiàng)思維的發(fā)展，同時(shí)也能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍疚膶@當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀展開詳細(xì)分析，然后在此基礎(chǔ)上深入探討優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.001

小學(xué)語文在學(xué)生成長(zhǎng)道路上起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生今后“三觀”的形成具有深遠(yuǎn)的影響，尤其是在閱讀教學(xué)中，還承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，因此對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化很有必要。就現(xiàn)階段實(shí)際情況而言，我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，還存在著閱讀教學(xué)時(shí)間分配不均、閱讀教學(xué)方式單一等各種問題，必須要采取有效措施加以改進(jìn)，才能更好地推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學(xué)時(shí)間分配不均衡

新課改強(qiáng)調(diào)要注重閱讀與寫作的相互結(jié)合，合理安排好閱讀教學(xué)時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師并不注重閱讀與寫作的融合教學(xué)，更不重視對(duì)閱讀教學(xué)時(shí)間的合理分配，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)比較嚴(yán)重的能力偏差，比如有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)但寫作能力弱，無法將閱讀內(nèi)容進(jìn)行正確表達(dá)，大大影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也不符合新課改的發(fā)展要求，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升作用不大。

2.學(xué)生缺乏一定的閱讀興趣

通常情況來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，涉及的大部分閱讀內(nèi)容都非常多樣化，既有古詩文，又有現(xiàn)代文，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)和深入探知文章內(nèi)容，才能獲取更好的閱讀效果，并能夠?qū)㈤喿x所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速內(nèi)化。然而，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，有的教師只注重自我講解，完全忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀中主觀能動(dòng)性越來越弱，無法更好地投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，這不僅降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

3.閱讀教學(xué)方式過于單一化

在新課改的持續(xù)推進(jìn)之下，雖然大部分教師都加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，在課堂上注重對(duì)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，然而實(shí)際取得的效果并不好。究其原因，還是在于教師受傳統(tǒng)思想的影響，盡管教學(xué)方法和教學(xué)形式更加多樣化了，但實(shí)際上仍是圍繞學(xué)生某一點(diǎn)能力來進(jìn)行教學(xué)，比如閱讀教學(xué)就只注重閱讀能力的培養(yǎng)，寫作教學(xué)就只關(guān)注寫作能力發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)方式仍過于單一化，不僅不利于學(xué)生專項(xiàng)能力的發(fā)展，而且還難以挖掘?qū)W生的潛能。

4.沒有對(duì)閱讀進(jìn)行課外拓展

學(xué)生閱讀的主要目的不僅僅是為了提升閱讀能力，更重要的是學(xué)會(huì)汲取文章中所傳達(dá)出來的思想情感以及價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的課外文章，將閱讀課堂拓展到課外，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與文學(xué)素養(yǎng)。然而，就目前實(shí)際情況來看，部分教師過于依賴課本內(nèi)容，不注重對(duì)課外閱讀的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀范圍受限，難以構(gòu)建高效的閱讀思維體系。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)興趣，點(diǎn)燃閱讀熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，想要優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先需要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而提升閱讀課堂教學(xué)的有效性?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并圍繞其中的某一點(diǎn)來進(jìn)行閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確保閱讀內(nèi)容可以吸引學(xué)生興致，從而為后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文章提起興趣，教師可以借助多媒體工具來呈現(xiàn)文章部分內(nèi)容，之后再設(shè)置一些有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生的閱讀興趣與求知欲，從而提升學(xué)生的閱讀參與感，并促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提高。

2.尊重文本，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力

要想優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，除了從學(xué)生角度進(jìn)行優(yōu)化之外，還應(yīng)當(dāng)從教師角度出發(fā)。語文教師作為閱讀教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，他們的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)將直接影響整個(gè)教學(xué)效果。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)尊重文本，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與教學(xué)節(jié)奏的把控，要讓學(xué)生明確：“讀什么”“怎么讀”“讀到什么程度”，這樣才能提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，使他們能夠較為輕松地有所收獲，促進(jìn)自身閱讀基礎(chǔ)能力的提升。除此之外，教師對(duì)文本進(jìn)行解析時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際訴求，了解學(xué)生的知識(shí)水平、綜合能力等內(nèi)容，然后再利用本文閱讀培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的“讀”的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)情感感知

如前文所述，通過閱讀教材文本，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，但要想讓學(xué)生更深入地感悟文本中的情感內(nèi)容，則還必須要重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，而這就需要教師注重閱讀情境的合理創(chuàng)設(shè)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行由淺入深的情境設(shè)計(jì)，合理利用多媒體設(shè)備還原文章的場(chǎng)景，使其更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地感知文章情感。比如，教師在教學(xué)《觀潮》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到作者所描述的壯觀景象，就可以播放“錢塘江漲潮”的視頻，既能豐富閱讀課堂氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)文章的情感感知能力。

4.傳授方法，提高閱讀素質(zhì)

要想進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)方法的傳授，讓學(xué)生掌握更有效的閱讀技巧，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不要直接將文章中心思想告知學(xué)生，而是采取“授人以魚，不如授人以漁”的方式，來向?qū)W生傳授“閱讀方法”，使學(xué)生可以在自己的閱讀理解與分析之下獲得對(duì)文章中心思想的正確解讀，這樣不僅可以提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀效率，同時(shí)也能更好地優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

5.鼓勵(lì)自讀，優(yōu)化主觀體驗(yàn)

在新時(shí)期教育改革背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)越發(fā)重要，鼓勵(lì)學(xué)生自讀，也是優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵舉措之一。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松舒適的閱讀環(huán)境，給學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，使他們更好地投入到閱讀活動(dòng)中去，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行古詩朗讀，教師可以先為學(xué)生解決陌生字詞讀音的問題，然后再設(shè)置一些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主朗讀和學(xué)習(xí)，并在問題的引導(dǎo)下逐步提升對(duì)古詩的理解程度，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的成就感會(huì)更強(qiáng)。

6.適當(dāng)拓展，豐富閱讀內(nèi)容

拓展閱讀是優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重中之重，既有助于提升學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)也能有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的極大提高?；诖耍诰唧w的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何選擇有益的閱讀材料，使學(xué)生在優(yōu)秀閱讀文化的熏陶下，產(chǎn)生更積極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)有著非常重要的作用。比如，在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，教師就可以結(jié)合這一歷史事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從不同的角度來全方位地感知開國(guó)大典的歷史意義。

總而言之，在當(dāng)前新時(shí)期教育改革的背景下，深入探討優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以改善當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師必須要提高重視，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并積極采取有效措施改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式方法。只有這樣，才能切實(shí)有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

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