一次考場作文的完成，用時長者不超過一個小時，用時短者不少于半小時，當然我也見過二十分鐘完成一篇作文的，其結(jié)果慘不忍睹。總之，考場上，時間緊，任務(wù)重，學(xué)生須在有限的時間內(nèi)調(diào)動所有的知識儲備來應(yīng)對一篇完整文章的完成，其難度不小。但無論有多難，一些必須有的步驟是一個不能省，否則極有可能會“一著不慎滿盤皆輸”。以下是一篇考場作文閱后指導(dǎo)的案例，以期解決考場作文形成的難點。

作文題呈現(xiàn)：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;除詩歌外，文體自選。

勤學(xué)如春起之苗，不見其增而日有所長;輟學(xué)如磨刀之石，不見其損而日有所虧。不僅僅是學(xué)習(xí)會漸變，工作、生活也會漸變。發(fā)現(xiàn)漸變是一種智慧，推動漸變是一種能力。

一、審題三部曲

1.尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語以及具體現(xiàn)象背后的原因都指向一個詞語——漸變。圍繞這個關(guān)鍵詞的分析——發(fā)現(xiàn)漸變是一種智慧，推動漸變是一種能力。就是這則材料的關(guān)鍵句。只要做過一些審題訓(xùn)練，相信絕大部分考生能在極短的時間內(nèi)找到關(guān)鍵詞、句。

2.分解材料，思考關(guān)系。第一句話：“勤學(xué)如春起之苗，不見其增而日有所長;輟學(xué)如磨刀之石，不見其損而日有所虧?！贝司湟浴扒趯W(xué)”和“輟學(xué)”為例，以比喻的方法來告訴我們兩種“漸變”的現(xiàn)象。從“日有所長”和“日有所虧”兩種不同現(xiàn)象可以看出“漸變”可以是逐漸變好，變強，變盛等正面積極的現(xiàn)象，也可以是逐漸變差，變?nèi)?，變衰等反面消極的現(xiàn)象。第二句話：“不僅僅是學(xué)習(xí)會漸變，工作、生活也會漸變。”如果說前一句是個例，那這一句就是由個別推及到一般的現(xiàn)象。“漸變”的現(xiàn)象隨處可見，這是告訴我們選材范圍是非常寬泛的。第三句話：“發(fā)現(xiàn)漸變是一種智慧，推動漸變是一種能力?！鼻皟删渲v的是現(xiàn)象，就是“是什么”。這一句是講“為什么”和“怎么辦”。

“發(fā)現(xiàn)漸變”需要智慧嗎？有人說，這哪里需要智慧，我一眼就能看出來，如果僅僅是靠下意識和肉眼瞬間發(fā)現(xiàn)的“漸變”，當然不需要什么智慧。這種智慧應(yīng)該體現(xiàn)在你能否發(fā)現(xiàn)“漸變”現(xiàn)象背后的原因、道理，它能否給你啟迪、思考。如果你明白了“為什么”，那接下來，你要考慮去借助它、利用它，這就是“怎么辦”，這個“怎么辦”做好了就是能力的體現(xiàn)。

3.綜合分析，得出寫作要點。根據(jù)前面的分析，現(xiàn)在可以得出寫作要點：①漸變的現(xiàn)象（是什么）②發(fā)現(xiàn)漸變背后的原因、道理（為什么）③推動漸變（怎么辦）具體操作時第①是一定要有且要講清楚，這是根本。第②最好要有，不然文章缺少深度。第③建立在①②基礎(chǔ)之上，有實力的考生絕不能草率了事或者放棄。在審題的過程中，還需思考關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，辨析易混淆的概念。

“漸變”，顧名思義就是“逐漸變化”，比如由大到小、由模糊到清晰的視覺形象和由弱到強、由淡到濃的情感體驗。它是有規(guī)律、有節(jié)奏的。

區(qū)別“漸變”和“變化”兩個概念。“漸變”是指某一對象在同一層面上不同狀態(tài)的比較。而“變化”則沒有這樣的限制，寫出不同時空的變化即可。比如“想佳人，妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟”這句話，寫的就是人物在不同時間段感情的變化，從盼歸客的焦急到誤認那一刻的驚喜再到發(fā)現(xiàn)認錯的懊喪，這是“變化”而不是“漸變”。

二、選材與文題掛靠的思考

1.自然現(xiàn)象。大自然的花草樹木，太陽月亮星辰無不是處于漸變之中，自古文人墨客就樂于觀察、描寫它們。比如荷花，從“小荷才露尖尖角”到“風(fēng)流全在半開時”再到“芙蓉向臉兩邊開”最后到“菡萏香銷翠葉殘”。比如月亮的漸變，從“燕山月似鉤?！钡健般y漢無聲轉(zhuǎn)玉盤?！北热缏淙盏臐u變，西部散文作家在《西地平線上》上有這樣的描寫：落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個。半個的它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當我們?nèi)嗳嘌劬?，再往西看時，它已經(jīng)消失了。再如趙麗宏筆下春天的漸變：春暖時，湖泊和池塘因為水草的繁衍，水色變得一片青綠，春愈深，水面愈綠，待到水畔的蘆葦、茭白，水面的浮萍、荷葉、水葫蘆等植物漸漸繁茂時，冬日波光凜冽的水面，就變成了一片綠意盎然的草地。自然更替常常引人深思，它讓我們想到歲月流逝，時不我待，繼而聯(lián)想到人生苦短，紅顏易老。當然樂觀豁達者則會想到珍惜當下，認真規(guī)劃美好的未來。智慧者發(fā)現(xiàn)這種漸變并推動它，從而實現(xiàn)自己的人生價值。像曹操吟誦的那樣：“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！?/p>

2.人類創(chuàng)造。我們隔一段時間就會感嘆城市的建筑物在變高，街道在變寬，鄉(xiāng)村在變老……所有的人造物都在歲月的流淌中悄悄地改變著。二十年前的鄉(xiāng)村還是雞犬串戶，大家圍坐在一起嘗“百家菜”，天南地北地嘮嗑，小孩們在大人們此起彼伏的吆喝聲里依依不舍地散了。慢慢地，小孩長成了青壯年，帶著自己的理想外出闖蕩，鄉(xiāng)村就漸漸剩下孤獨的老人和年久失修的老屋，偶爾聽見一聲貓叫你還尋不著它的蹤影。對于人類自己創(chuàng)造的物品，人們的感情總是復(fù)雜的，我們或許會留戀不舍，或許會秉承“舊不去、新不來”的理念不斷開創(chuàng)未來，或許會漸漸學(xué)會辯證地看待這個世界?！皾u變”不一定是壞事，如果我們擋不住，何不靜觀其變。

漸變不僅僅體現(xiàn)在具體的實物上，在人的精神領(lǐng)域同樣存在這樣的現(xiàn)象，以下羅列幾個可以思考的層面。

1.欲望的漸變。根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，人類價值體系存在兩類不同的需要，一類是沿生物譜系上升方向逐漸變?nèi)醯谋灸芑驔_動，稱為低級需要和生理需要。一類是隨生物進化而逐漸顯現(xiàn)的潛能或需要，稱為高級需要。無論是低級需要還是高級需要，都是呈一個漸變的過程。魯迅在《捧與挖》這篇文章中舉了一個貪官的例子，貪官過壽辰，屬員們得知他屬鼠的，便送他一只金老鼠，這位官員在收受之后，便尋機會告訴大家，說他的老婆屬牛，意思是下一次你們要送一只金牛了，魯迅先生說幸好屬相里沒有屬象的，不然會要一只金象。這是一個笑話，道理卻不假，人的欲望會愈來愈強，胃口會愈來愈大。人如此，國亦如此。蘇洵在《六國論》中就講秦國的貪欲是怎么一點點變大的。諸侯國是“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢”?！叭粍t諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急?！庇儚姴灰欢ㄈ菈氖拢驗樗梢源偈谷瞬粩噙M步，就像莊子在《逍遙游》中提到目標的漸變，從“適莽蒼者”到“適百里者”再到“適千里者”，目標逐漸變得遠大，那要做的努力就愈來愈多。要想達成目標，就要會推動漸變。

2.認知的漸變。一個人的認知能力會隨著他的閱歷的增長而逐漸變化。比如我們就談閱讀對人的認知能力的影響。隨著閱讀量的增加和對優(yōu)秀作品的反復(fù)咀嚼，一個真正的讀書家，他的視野會越來越開闊，就像幼兒園變成大公園，變成城市和國家，變成一個洲乃至全世界。智慧者會牢牢抓住這種漸變，逐漸把自己推向優(yōu)秀的山巔。赫爾曼·黑塞年輕時讀歌德的《親和力》只是似懂非懂，然后他讀第二次、第三次、第四次……他逐漸發(fā)現(xiàn)這部書的獨特魅力并使自己獲益匪淺，因為他不僅能與書中的生命同呼吸，而且能夠舉一反三，創(chuàng)作出大量優(yōu)秀作品。人的認知能力是一點一點上升的，從“看山是山，看水是水”的童真到“看山不是山，看水不是水”的困惑，最后到“看山依然是山，看水依然是水”的豁然。

3.感情的漸變。一個人對另一個人或?qū)σ患挛锏母星橐泊嬖谝粋€漸變的過程。我們總說感情是慢慢培養(yǎng)起來的，當然感情也可以是一點點變淡的。管仲和鮑叔牙的故事大家都知道，鮑叔非常信任看好管仲，但管仲對鮑叔的信任卻不是一天就建立起來了?！妒酚洝酚休d：

吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也。生我者父母，知我者鮑子也。

如果不是鮑叔一次又一次“不以我為”“知我”，又怎會有管仲最后的喟嘆：“生我者父母，知我者鮑子也?！笨梢娙站靡娙诵?。

三、結(jié)語

一篇優(yōu)秀考場作文的完成離不開平時的閱讀、寫作的積累，離不開考場上的“靈光乍現(xiàn)”，但不管如何，解決了審題立意和選材的問題，也可以稱得上“八字有一撇”了。審題立意是方向，方向?qū)α耍偷扔诔粤硕ㄐ耐?。素材是“面子”也是“里子”，新穎別致的素材能讓閱卷老師眼前一亮，好感倍增。希望每一位同學(xué)在考場上都能迅速找到行動的“方向”，前行的“底氣”。

葛艷華，江蘇省海安高級中學(xué)教師。