曹志紅

摘要：課程改革要求更加開放的學(xué)校課程體系，而整合社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源，就可以對(duì)學(xué)校教育的內(nèi)容和途徑進(jìn)行延伸，從而達(dá)到對(duì)課程改革的要求。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師要想整合社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源，就需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教材中的課程內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，然后在結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，之后再打破學(xué)科體系的封閉情況，并以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)到課程有效整合的轉(zhuǎn)變。如此，不僅可以改變教師和學(xué)生的教育觀念和行為，還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和途徑，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的提高。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育 義務(wù)教育 課程資源整合

整合社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源，就是為了對(duì)新課程、新課堂等進(jìn)行富有創(chuàng)造性的建設(shè)和開發(fā)，在滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化對(duì)學(xué)校所提出的要求時(shí)，促進(jìn)學(xué)校對(duì)社會(huì)的回歸發(fā)展。如此，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的基礎(chǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還能夠促進(jìn)學(xué)科課程目標(biāo)的有效完成，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

一、以課標(biāo)為依據(jù)，精心整合課程內(nèi)容

教師在整合社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源時(shí)，應(yīng)該先精心選擇內(nèi)容，然后依據(jù)學(xué)校的課程目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則，提高學(xué)科課程的達(dá)成度，促進(jìn)課程資源的整合。到目前為止，學(xué)校教學(xué)使用的都是新修訂的教材，教材上的內(nèi)容也都是經(jīng)過精心選擇和組織的，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)成信息。然而在教學(xué)中，教材上的信息是十分有限的。在科學(xué)技術(shù)和知識(shí)不斷發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)該將更多的知識(shí)和信息傳授給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)的有效建立。而整合社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源，則能夠在補(bǔ)充學(xué)科課程內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)生活，幫助學(xué)生樹立大課程觀。社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源的整合，就是一種整理、選擇、組合和協(xié)調(diào)課程相關(guān)要素的課程設(shè)計(jì)形式，其能夠使得各要素之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)重組效應(yīng)的發(fā)揮。從中可以看出，社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源整合的模式并非固定的，而是多樣化的?；诖耍谡仙鐓^(qū)教育資源和學(xué)校課程資源的同時(shí)，教師應(yīng)該先以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平為依據(jù)，通過對(duì)教材內(nèi)容的精心選擇和對(duì)社區(qū)資源的有效利用，將學(xué)生、教師、教材內(nèi)容和社會(huì)生活都有效地連接起來，在促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

例如，在語文教學(xué)中，就有“小學(xué)階段的學(xué)生，所閱讀的課外閱讀量，需要達(dá)到一百萬字”的課標(biāo)要求。在這個(gè)要求中，怎樣讓學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，從而提高學(xué)生的課外閱讀量，是教師所要思考的問題。語文教師就可以以教材內(nèi)容為依據(jù)，如教師在教學(xué)《看菊花》一文時(shí)，就可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系與花相關(guān)的內(nèi)容和社會(huì)生活，以此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)，體現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性化教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位，帶著問題主動(dòng)去，搜集、辨別、分類和整理相關(guān)資料。其次，讓學(xué)生對(duì)與桃花、菊花、梅花等相關(guān)的古詩詞進(jìn)行查找并背誦也可以，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，將各種花的形狀、品種、產(chǎn)地等知識(shí)都搜集起來，并在了解各種花的雅稱、花語和妙用時(shí)，對(duì)花的各種故事進(jìn)行講解，然后以此來寫出與花有關(guān)的詩詞或畫出相關(guān)的圖畫。

二、以課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合為基礎(chǔ)，整合學(xué)習(xí)方式

學(xué)校課程一般來說就是讓學(xué)生以認(rèn)知為主進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，而社區(qū)教育則是引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐為主進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。整合社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源，就是在學(xué)生行使探究、批判和創(chuàng)新等權(quán)利時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生并舉的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。當(dāng)然，整合社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源是指讓學(xué)生自己對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是說放任學(xué)生隨意研究，因而教師需要將其參與者、指導(dǎo)者等角色責(zé)任承擔(dān)起來的同時(shí)，控制住教學(xué)設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)以及結(jié)果評(píng)價(jià)，以此在為學(xué)生的自主探究提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，一年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)雖然也會(huì)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，但是因?yàn)槔斫饽芰Σ桓?，所以在理解?shù)學(xué)問題時(shí)存在著較大的困難。在這樣的情況下，就需要教師根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)游樂場(chǎng)游玩，并在學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)中存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察和思考。在活動(dòng)結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作討論等方式，想出相關(guān)的解決辦法。通過這樣的方式，教師就可以讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)和探究書本知識(shí)，也可以讓學(xué)生從具體的事例中掌握數(shù)學(xué)概念，從而在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的掌握時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。一旦在自主探究體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師就可以拿出拍攝的學(xué)生在游樂場(chǎng)活動(dòng)的視頻，并利用多媒體將其播放出來。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將視頻游戲活動(dòng)中所暗含的數(shù)學(xué)問題提煉出來。

三、打破學(xué)科體系相對(duì)封閉的狀況，促進(jìn)學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)到課程整合的轉(zhuǎn)變

要想整合社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源，首先就需要教師能夠?qū)W(xué)科體系之間封閉的狀況打破，然后在對(duì)各學(xué)科之間的社區(qū)教育資源進(jìn)行整合時(shí)，促進(jìn)各學(xué)科的相互合作，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

譬如，有些學(xué)校臨近河邊，有些學(xué)校在馬路邊，還有些學(xué)?？拷鼧淞?。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)自己學(xué)校所在的地理位置，以“對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶”為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將學(xué)科與身邊環(huán)境相結(jié)合。比如臨近河邊的學(xué)校，教師在教學(xué)美術(shù)課時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)河邊石頭的觀察，利用石頭做一些小工藝品;或者讓學(xué)生以石頭為依據(jù)，通過直觀形象的手法，讓學(xué)生對(duì)石頭的顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀察和感受，并對(duì)其進(jìn)行描繪?？拷鼧淞謱W(xué)校的科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察樹林，并以此感悟大自然的神奇美。語文教師在教學(xué)時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以《撿石子》或者《大自然中的森林》為題，進(jìn)行相關(guān)寫作。如此就能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其中樂趣的體驗(yàn)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

總之，整合社區(qū)教育資源和學(xué)校課程資源，就可以使社區(qū)和學(xué)校之間的關(guān)系和諧，還可以加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。事實(shí)上，原本社區(qū)和學(xué)校就應(yīng)該互相依靠、雙向服務(wù)。將兩者之間的教育資源整合在一起，就可以改革學(xué)校的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中擴(kuò)展自己的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感和幸福感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)和展示，從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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