劉言坤

摘要：近年來，隨著時代的發(fā)展，縣域中職學(xué)校的規(guī)模不斷擴大。但是中職生的綜合素養(yǎng)并沒有因為中職學(xué)校規(guī)模的擴大而提高，中職生的綜合素養(yǎng)與家長期待、社會需求之間仍有一定差距，這在縣域中職學(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出。本文主要闡述如何以家事活動為導(dǎo)向，通過正向引導(dǎo)來構(gòu)建縣域中職學(xué)校的家校共育體系，形成教育合力，促進中職生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家事活動 正向引導(dǎo) 綜合素養(yǎng) 全面發(fā)展

一、縣域中職生綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來，隨著國家政策的不斷出臺，中職學(xué)校得到蓬勃發(fā)展，規(guī)模急劇膨脹。但由于受社會認知和家長觀念的制約，目前中職學(xué)校生源總體綜合素養(yǎng)與家長期待、用人單位需求之間仍有一定差距。其原因主要是縣域中職生大多來自農(nóng)村，學(xué)生家長常年外出務(wù)工。大部分學(xué)生跟著爺爺奶奶或兄弟姐妹在家，也有一小部分中職生哥哥姐姐外出務(wù)工或已參加工作同時又沒有爺爺奶奶，只能自己一個人在家。這就造成了很多中職生一方面由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛而形成孤獨、自卑、自暴自棄等性格特征，另一方面由于隔代老人的寵溺嬌慣而產(chǎn)生驕傲、自大、以自我為中心等性格特征。想要改變這一現(xiàn)狀，必須加強家校共育。但由于種種原因，目前很多縣域中職學(xué)生家長大多不能參與到學(xué)校教育中來。這就給縣域中職家校共育帶來很大的困難。

二、以家事活動助推家校共育

當(dāng)前，大部分班主任基本都是在學(xué)生管理中發(fā)現(xiàn)問題后才想到給家長打電話、讓學(xué)生請家長來學(xué)校，給本就自暴自棄和幾近被家長放棄的學(xué)生以更大的打擊，同時這也直接導(dǎo)致家長和學(xué)生之間的關(guān)系進一步惡化。以家事活動為導(dǎo)向促進縣域中職生全面發(fā)展是以現(xiàn)實生活為依據(jù)、以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，將學(xué)生從枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)中解放出來，構(gòu)建具有針對性、實效性的中職德育新課堂，通過設(shè)計具體可操作的家事活動對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。家事活動的目標(biāo)不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，而是通過設(shè)計具體的可操作的家事活動讓在義務(wù)教育階段飽受打擊的縣域中職生找回自信、重塑自我。以家事活動為切入點，鼓勵學(xué)生參與到家事活動中，幫家里的老人做力所能及的事，從而得到家長、老師的肯定和認可。讓學(xué)生在家事活動中感受生活、體驗生活，正確認識自我。努力成長為一名知對錯、曉善惡、守法紀、明事理、有知識文化、有專業(yè)技能、有理想信念、有家國情懷、德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、家事活動方案的制定、實施和評價

（一）以學(xué)生為中心制定家事活動方案

開展家事活動的前提是在對學(xué)生現(xiàn)狀、家長期待、未來崗位需求及企業(yè)對員工綜合素養(yǎng)的要求等因素有所了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合縣域中職生身心發(fā)展的活動方案。通過家事活動來喚起中職生與其家長之間的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上讓中職生獲得家長的認可、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提升自身的綜合素養(yǎng)。家事活動方案的制定必須切實做到以學(xué)生為中心，符合中職生身心發(fā)展的規(guī)律，這就要求我們在制定方案以前要通過資料查閱、問卷調(diào)查、電聯(lián)家長等方式來了解中職生的身心發(fā)展現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上制定出的家事活動方案才能真正促進家校共建，提高中職生的綜合素養(yǎng)。

（二）家事活動引領(lǐng)家長與學(xué)生一起成長

家事活動的開展離不開家長的支持和參與，但縣域中職生大多為留守少年，很多學(xué)生的父母是不可能直接參與到家事活動中來的。解決這一難題的第一步就是要借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過微信、QQ、釘釘?shù)溶浖l(fā)布家事活動公告，讓家長充分了解家事活動的目的和意義以及家事活動對促進學(xué)生成長的重大意義。接下來就是要讓學(xué)生通過微信視頻等方式把自己從事家事活動的過程分享給在外務(wù)工的爸爸媽媽和班級群。家長看到學(xué)生從事家事活動的過程，會為學(xué)生的表現(xiàn)感到由衷的喜悅和幸福。學(xué)生也會為自己做到了力所能及的事而獲得一定的成就感，進而可以給在義務(wù)教育階段飽受打擊的中職生一個自我肯定的機會。對家事活動的評價應(yīng)采取積極評價，以正向引導(dǎo)為主、盡量擴大獎勵范圍，讓每一個學(xué)生都有被獎勵的機會。頒獎活動選擇在年底家長務(wù)工返鄉(xiāng)的時間，讓家長作為頒獎嘉賓來為年度在家事活動中獲得各種獎項的學(xué)生頒獎。同時可以給在家長群里表現(xiàn)積極、充滿正能量、有效促進班級成長發(fā)展的學(xué)生家長頒發(fā)獎項。通過獎勵來鼓勵家長積極參與到家事活動中來，以促進家長與學(xué)生一起成長。

（三）家事活動的推廣和遷移

學(xué)生在周末回家時養(yǎng)成的積極主動做家事的習(xí)慣，可以有效遷移到班級管理與寢室管理中來。各種評比和獎勵，能夠讓學(xué)生積極參與到班級事務(wù)中來，從而形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為打造成一個充滿正能量的班級打下良好的基礎(chǔ)。家事活動可以促進學(xué)生可持續(xù)地全面發(fā)展。在具體的家事活動過程中通過自我行為的實踐和親身經(jīng)歷的情感體驗，激發(fā)出他們自身的主體性、能動性、積極性，從而培養(yǎng)其自我發(fā)展、自我完善、自我教育的能力，達到塑造學(xué)生健康人格的教育目的，讓學(xué)生在獲得體驗的同時鍛煉能力、增長見識、開闊視野、提高境界、完善自我，以更好地實現(xiàn)德育課程的育人目標(biāo)。學(xué)生在家事活動中養(yǎng)成的積極向上的世界觀、人生觀、價值觀在學(xué)生終身發(fā)展過程中會通過學(xué)校生活、實習(xí)、工作等遷移到學(xué)校、企業(yè)和社會。

四、家事活動的價值取向

以家事活動為導(dǎo)向促進縣域中職生的全面發(fā)展，是在縣域中職生家長大多常年在外務(wù)工這一現(xiàn)實條件下，是在縣域中職生綜合素養(yǎng)與家長期待、未來崗位要求、企業(yè)用人標(biāo)準以及社會期望值之間仍有一定差距這一前提下，做出的對家校共育的一個有效補充，對縣域中職生綜合素養(yǎng)的提高和終身全面發(fā)展具有重大意義。

（一）家事活動的開展對學(xué)生個人的影響

家事活動的開展不僅可以有效提高中職生的動手、動腦能力，從而為學(xué)生未來的職業(yè)成長和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其也可以讓學(xué)生在家事活動中得到別人的肯定和贊揚，從而獲得自我肯定，增強自信心，進而形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）家事活動的開展對縣域中職生家庭親子關(guān)系的改善

縣域中職生大多由于小學(xué)和初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不得已才選擇上職校。這部分學(xué)生在大多數(shù)人眼里都是“不求上進”的，有的甚至是連家長都已放棄的學(xué)生。通過家事活動的開展，能使家長關(guān)注到學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的一面，讓家長在給學(xué)生頒獎的過程中改變對孩子的固有思維，看到孩子身上的閃光點。讓學(xué)生在家事活動過程中，體驗家長為家庭操勞的不易，理解家長外出務(wù)工的無奈。如此一來，可以讓中職生少一些青春期的叛逆，多一些與父母的交流，進而收到改善中職生家庭親子關(guān)系的效果。

（三）家事活動的開展對家校共育建設(shè)的促進

縣域中職生大多是留守少年，很多家長長期在外務(wù)工。縣域中職家校共育很難取得家長的支持與配合。家事活動的開展讓家長通過微信、QQ等現(xiàn)代化通信設(shè)備身在千里之外也能見證學(xué)生的成長。家長頒獎環(huán)節(jié)也能促進家長積極參與到家校共育中來，讓家長認同老師、支持老師，使家庭、學(xué)校和社會形成教育合力。

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