蘇秦憑借縱橫之術(shù)，游說(shuō)列國(guó)，佩掛六國(guó)相印;毛遂自告奮勇，膽識(shí)過(guò)人，促成趙楚合縱;諸葛亮只身會(huì)見(jiàn)吳國(guó)國(guó)君，舌戰(zhàn)群儒，促成吳蜀聯(lián)盟。以上經(jīng)典故事，說(shuō)明了良好的口才和自信勇敢的品質(zhì)的重要性，可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于個(gè)人的重要意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)是其中重要內(nèi)容之一，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生造句以及開展閱讀教學(xué)、訓(xùn)練寫作、口語(yǔ)交際、綜合活動(dòng)等，有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師不夠重視語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)，或者運(yùn)用的資料匱乏、方法不當(dāng)?shù)?，因此需要進(jìn)行創(chuàng)新，更好的開展語(yǔ)言能力訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)的緣由

首先語(yǔ)言能力訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在回答問(wèn)題或者參與探究活動(dòng)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠順暢，或者存在言辭不達(dá)意的問(wèn)題，這主要是受到語(yǔ)言能力較弱的影響，思維速度快于語(yǔ)言表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，包括閱讀和寫作在內(nèi)的多項(xiàng)教學(xué)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，包括口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，因此需要進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)。

其次是能夠更好發(fā)展學(xué)生思維能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要運(yùn)用各種各樣的方式和豐富的資料，而語(yǔ)言教學(xué)就是一種非常高效的訓(xùn)練學(xué)生思維能力的方式。通過(guò)開展口語(yǔ)表達(dá)、角色扮演、自主閱讀、作文寫作等方面的教學(xué)，學(xué)生需要構(gòu)思語(yǔ)言、調(diào)整語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以此有效發(fā)展個(gè)人的思維，促使學(xué)生自身的能力得到有效發(fā)展。

最后是可以更好地發(fā)展學(xué)生母語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)于個(gè)人理解文本、閱讀文章、寫作和日常溝通都是非常重要的。教師通過(guò)開展形式多樣的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在各類場(chǎng)景下進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、輸入和輸出多種語(yǔ)言材料，能夠有效發(fā)展學(xué)生的母語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都是非常有利的。

二、語(yǔ)言能力訓(xùn)練的教學(xué)策略

（一）設(shè)置教學(xué)流程，指導(dǎo)模仿語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)中，教師開展語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)，首先需要引入豐富的資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿語(yǔ)言。人們?cè)谶扪綄W(xué)語(yǔ)時(shí)，首先要做的是模仿語(yǔ)言，模仿父母和周圍人的語(yǔ)言，進(jìn)而形成基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力，而要提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力，同樣需要指導(dǎo)他們模仿各式各樣的語(yǔ)言。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合三個(gè)程序指導(dǎo)學(xué)生模仿語(yǔ)言，包括：了解學(xué)生的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)、引入豐富的語(yǔ)言模仿素材以及進(jìn)行語(yǔ)言能力檢測(cè)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況落實(shí)這些策略。

例如，在了解學(xué)生的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)中，教師可以從讀音、造句、閱讀文本、對(duì)話、即興表達(dá)等方面，了解學(xué)生的語(yǔ)言能力情況。在教學(xué)中引入各類資源，比如讀音和造句方面，主要是引入教材中的課文字詞，讓學(xué)生讀出這些字詞，以及運(yùn)用這些字詞造句等。對(duì)于閱讀文本而言，主要是讓學(xué)生正確、流暢、有感情地閱讀課內(nèi)外文本。對(duì)于對(duì)話，主要是讓兩名或者多名學(xué)生根據(jù)一個(gè)話題進(jìn)行對(duì)話。對(duì)于即興表達(dá)，主要是讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)話題進(jìn)行演說(shuō)，要求盡可能運(yùn)用復(fù)雜的語(yǔ)言和長(zhǎng)句子。在人教版五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完成《白鷺》這篇課文時(shí)，對(duì)于文中的“嫌，嗜好，鏗鏘”等字詞，我會(huì)要求學(xué)生先讀準(zhǔn)其讀音，再運(yùn)用它們?cè)炀?，之后讓學(xué)生自主閱讀本篇課文。關(guān)于對(duì)話和即興表達(dá)，我會(huì)出示“我喜歡的動(dòng)物”主題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和即興表達(dá)。在此之后，我會(huì)引入豐富的語(yǔ)言模仿素材，要求學(xué)生根據(jù)這些材料參與模仿訓(xùn)練。比如我會(huì)引入《白鷺》一文的一段話：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！弊寣W(xué)生先模仿它寫出一段話，之后在不看稿子的情況下說(shuō)出來(lái)，并檢測(cè)學(xué)生的模仿效果，這樣可以有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）引入豐富素材，開展語(yǔ)言訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生模仿語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該繼續(xù)開展語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)。關(guān)于語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)的方式是多種多樣的，在課文閱讀、口語(yǔ)交際、作文寫作等的教學(xué)中都可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：在課文閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和進(jìn)行小組合作探究，之后讓小組成員輪換回答問(wèn)題;在口語(yǔ)交際中，主要是確定口語(yǔ)交際的主題，讓各個(gè)小組進(jìn)行探討，然后分組進(jìn)行發(fā)言，還可以創(chuàng)設(shè)辯論會(huì)的形式讓學(xué)生參與其中;在作文寫作中，教師可以先進(jìn)行講解，引入寫作材料，然后讓學(xué)生根據(jù)主題先進(jìn)行構(gòu)思和列出提綱，收集寫作資料，之后進(jìn)行自主寫作，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，最后結(jié)合幾篇典型作文講評(píng)。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)的《桂花雨》一文的教學(xué)中，我會(huì)先根據(jù)作者的生平資料、本文的內(nèi)容引入相關(guān)圖文資料，比如溫州甌海的海景、杭州西湖的美景圖片等，并引入多張桂花樹的圖片。運(yùn)用多媒體工具將這些圖文信息展示給學(xué)生，并提出問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)桂花嗎？你聞到過(guò)桂花香嗎？為什么本文題目是《桂花雨》呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生思考與小組探討，讓各個(gè)小組成員各抒己見(jiàn)、積極參與探討，并依次回答這些問(wèn)題，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答情況予以總結(jié)，再進(jìn)入到下面的教學(xué)。對(duì)于口語(yǔ)交際部分，我會(huì)根據(jù)第一單元的“制定班級(jí)公約”的主題進(jìn)行教學(xué)，主要是先通過(guò)圖片展示班級(jí)中發(fā)生的各類不文明現(xiàn)象或行為，比如亂扔垃圾、上課交頭接耳、下課打鬧等，然后提出問(wèn)題：以上展示的現(xiàn)象或行為對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎樣杜絕這些現(xiàn)象或行為？接著提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在互相探討中形成小組意見(jiàn)，每個(gè)小組中提出五條班級(jí)公約建議，最后將每個(gè)小組提出的公約建議展示在大屏幕上，要求全班學(xué)生逐條表決，最后形成班級(jí)公約。對(duì)于作文寫作部分，第一單元的習(xí)作主題是“我的心愛(ài)之物”，我會(huì)通過(guò)講解主題、引入寫作材料、指導(dǎo)構(gòu)思、列出提綱、要求自主寫作、學(xué)生互評(píng)、批閱反饋的流程教學(xué)。在此過(guò)程中涉及到語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，可以有效發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)的能力，更好達(dá)成語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)。

（三）結(jié)合豐富素材，引導(dǎo)自由表達(dá)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用，而要靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，需要結(jié)合豐富多樣的材料，在循序漸進(jìn)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，逐步提升語(yǔ)言能力。課內(nèi)素材畢竟是有限的，為了更好地達(dá)成語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生可以在任何環(huán)境下靈活自如地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，教師還應(yīng)該結(jié)合豐富素材開展語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)。這些素材可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，比如：教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文編排課本劇，進(jìn)行角色扮演;也可以設(shè)置一個(gè)生活情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在此情境下應(yīng)該如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá);還可以創(chuàng)設(shè)其它語(yǔ)言訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求表達(dá)。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)的《將相和》一文，本文內(nèi)容可以用完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行概括，主要寫趙國(guó)大將廉頗和大夫藺相如之間的故事，寫出了大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)，以及大夫藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品格。在主要的內(nèi)容教學(xué)之后，我會(huì)要求各個(gè)小組選擇其中一個(gè)故事重新編排文本，將其寫成劇本的形式，然后進(jìn)行一兩次排練，之后讓他們展示在課堂上，讓其它小組的學(xué)生進(jìn)行打分，并對(duì)每個(gè)小組的表演結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。我還會(huì)在教學(xué)中設(shè)置一些生活常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，比如：小王平時(shí)非常喜歡看動(dòng)畫片，如果你是小王，在遇到同樣喜歡看動(dòng)畫片的李同學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣和他說(shuō)話？接著讓兩名學(xué)生試著上臺(tái)對(duì)話。在語(yǔ)言訓(xùn)練中，我還會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練任務(wù)，比如：北京是我國(guó)的首都，如果你遇到一個(gè)外國(guó)友人，如何向他介紹北京？先提供一些北京的資料，然后讓學(xué)生根據(jù)資料重新構(gòu)思和表達(dá)。

三、語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)的思考

提高語(yǔ)言能力不是一蹴而就的，需要在循序漸進(jìn)中提高，教師可以通過(guò)各種方式加強(qiáng)語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，先了解學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)言能力基本情況，先讓學(xué)生積累好詞、好句、好段等，模仿相關(guān)語(yǔ)言。之后，通過(guò)開展形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，逐漸發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言能力。最后，教師還應(yīng)該開展一些自由表達(dá)的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。除了課堂教學(xué)，教師還應(yīng)該布置一些課后語(yǔ)言訓(xùn)練任務(wù)，將語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能更為高效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，本文結(jié)合語(yǔ)文語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)的主題進(jìn)行深入思考，主要是在探析小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)的緣由基礎(chǔ)之上，構(gòu)建語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)的策略，通過(guò)有效落實(shí)模仿語(yǔ)言、語(yǔ)言訓(xùn)練、自由表達(dá)三項(xiàng)內(nèi)容，可以循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，更好地提高語(yǔ)言能力訓(xùn)練教學(xué)的效果，同時(shí)，通過(guò)三方面的綜合運(yùn)用，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式。

郝曉頌，山東省青島黃島區(qū)風(fēng)河小學(xué)教師。