摘要：近些年來，為了滿足學(xué)生們對體育教育的需求，很多體育教育工作者在體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革上面下了很大一番功夫。但是在改革的過程中由于缺乏可以用來借鑒的成功經(jīng)驗，使得在改革的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，進(jìn)而對改革的進(jìn)行造成了一定的消極影響。本文主要闡述了大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性，對教學(xué)改革過程中所存在的問題進(jìn)行了深刻地分析，并以此作為基礎(chǔ)探討了大學(xué)體育深化改革的措施，旨在將大學(xué)體育的教育質(zhì)量一再的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 改革 問題及對策

引言

在很長一段時間內(nèi)，我國的高效通過體育教學(xué)這一方式來鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，同時也為中華民族的偉大復(fù)興提供了基本的保障。大學(xué)生只有在身體素質(zhì)良好的前提下，才能保證學(xué)習(xí)狀態(tài)更加的高效，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活是非常有幫助的。這種新形勢給高校體育教學(xué)的內(nèi)容提出了更高的要求，要求教師應(yīng)該積極地將自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將體育教學(xué)的目標(biāo)順利地完成。

一、大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

我們可以將大學(xué)體育教學(xué)的改革劃分為兩個階段，第一個階段是在二十世紀(jì)的五十年代到二十世紀(jì)的九十年代，這一階段的教學(xué)改革還處于一個嘗試的階段，而在這一階段之中最顯著的成果就是頒布了《體育教學(xué)大綱》。大學(xué)體育雖然在一定的程度上將教學(xué)進(jìn)行了改革，但是教學(xué)形式的本質(zhì)并沒有得到徹底的變化，依然是國家對此進(jìn)行計劃和安排。而截止到2020年這二十年的時間是教學(xué)改革的第二個階段，也就是改革進(jìn)行實施的階段。[1]

對我國大學(xué)體育改革的幾十年的情況進(jìn)行了綜合的分析，將這之中的每一個部分都進(jìn)行了深入的研究，小到體育教學(xué)大綱的分布和體育場地和設(shè)備目錄標(biāo)準(zhǔn)的實施情況，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要的載體，大學(xué)體育為大學(xué)生的身心健康發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也滿足了大學(xué)生強身健體的需求，將高素質(zhì)的人才不斷地輸送到社會之中。但在進(jìn)一步的落實過程中受到一些因素的制約，進(jìn)而使得大學(xué)體育教學(xué)改革目標(biāo)無法順利地實現(xiàn)。

二、大學(xué)體育教學(xué)的主要問題

1.不具備明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的核心所在，只有將教學(xué)目標(biāo)順利地完成，課程的有效性才能夠得到實現(xiàn)。目前在很多高校的體育教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)依然不夠明確，即使教學(xué)改革的這一口號喊得十分的響亮，但是在進(jìn)行實際的體育教學(xué)活動的時候依然選用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又或者是將其他國家的體育課堂教學(xué)目標(biāo)原封不動的搬到我國，并沒有看其是否符合我國的基本情況，最終教學(xué)目標(biāo)變得模糊不清。與此同時，在教學(xué)的過程中相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師沒有觀察“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，也沒有及時地將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，并且由于改革不夠徹底，教學(xué)質(zhì)量的提升受到了很大的制約。

2.課程設(shè)置的問題

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在很多學(xué)生內(nèi)心深處認(rèn)為體育這一學(xué)科不是非常重要。特別是在高中階段學(xué)生將自己的大量的時間和精力花費在了文化課的學(xué)習(xí)上面，沒有加強對體育鍛煉的重視，而這種觀念也就自然被他們帶入到了大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來。針對上述所提到的這一問題，若是大學(xué)體育課程的設(shè)置方式依然和傳統(tǒng)體育的項目一致，學(xué)生在這之中處于一個被動接受的位置，學(xué)生對體育課程僅有的一點興趣也會在無形之中被忽視掉了，進(jìn)而使得一部分的學(xué)生對體育十分的感興趣但卻不喜歡上體育課。

三、大學(xué)體育教學(xué)改革問題的解決措施

1、完善學(xué)生體育評價機制。

重點是通過建立科學(xué)合理、公平公正的評價體系，更好地激發(fā)學(xué)校體育的育人價值。中共中央 國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出，要強化體育評價。

《方案》提出，要將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系?！兑庖姟芬蔡岢?，“將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍。改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容方式和計分辦法，科學(xué)確定并逐步提高分值”;從實踐來看，體育納入中考對青少年體質(zhì)健康水平確實起到了積極的促進(jìn)效應(yīng)。教育部最近幾年開展的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，初中三年級和高中一年級學(xué)生體質(zhì)健康水平明顯好于其他年級，因為大家都知道，中考是要考體育的。要通過改革創(chuàng)新持續(xù)完善評價機制，充分發(fā)揮評價機制牽引全局的作用。通過對學(xué)生體育評價機制的深入研積極探索將體育素養(yǎng)指標(biāo)體系納入學(xué)生體育評價是可行的改革和探索的路徑。體育素養(yǎng)包含考察學(xué)生的體育意識、知識、行為、技能和成效等方面，通過設(shè)立綜合維度進(jìn)而科學(xué)評價學(xué)生體育和體質(zhì)健康水平。

2、完善體育教師崗位評價機制。

重點是將體育教師的教育教學(xué)業(yè)績與其他學(xué)科教師同等對待，進(jìn)一步提高隊伍的建設(shè)水平。學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，需要所有學(xué)科的支撐，不管是哪一個學(xué)科的教師，只要做出了應(yīng)有的工作業(yè)績，都應(yīng)該同等評價激勵。體育教師隊伍，尤其是廣大中小學(xué)體育教師是推進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐力量。

3、完善學(xué)校體育工作督導(dǎo)評價機制。

重點是將學(xué)校體育工作的發(fā)展水平納入對學(xué)校辦學(xué)水平評價體系。黨和國家高度重視學(xué)校體育工作，習(xí)近平總書記用“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”16個字為學(xué)校體育工作作了科學(xué)定位。推動學(xué)校體育發(fā)展，“將學(xué)校體育納入地方發(fā)展規(guī)劃，明確政府、教育行政部門和學(xué)校的職責(zé)。把政策措施落實情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、素質(zhì)測評情況和支持學(xué)校開展體育工作納入督導(dǎo)評價范圍。

4、總結(jié)

大學(xué)體育教學(xué)的改革要緊緊圍繞《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》文件精神的要求，深刻理解“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”這個體育價值目標(biāo)的意義，要立足于教會學(xué)生健康知識，教會學(xué)生基本的運動技能，還要教會學(xué)生專項的運動技能進(jìn)行體育教學(xué)改革。把體育從過去理解的片面的身體活動上升為一個培養(yǎng)人的全面素質(zhì)特別是涉及到意志品質(zhì)、健全人格和人際交往，乃至弘揚愛國主義集體精神的一個非常重要的渠道載體。

參考文獻(xiàn)

[1]大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題及對策研究[J].侯凱.科教文匯（下旬刊）.2019（07）

[2][1]大學(xué)體育教學(xué)改革在現(xiàn)階段的重要任務(wù)分析[J]. 任敦登.才智.2018（19）

作者簡介：

張麗平（1983-）女 漢族 山東省聊城人， 沈陽體育學(xué)院碩士 講師 研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院?遼寧?遼陽?111000）