陳 妍，吳志亞，何旭丹

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院，江蘇 無錫 214063）

0 引言

近幾年，根據(jù)學(xué)校課程思政建設(shè)實(shí)施方案的要求，深化課程思政教育教學(xué)改革，著力構(gòu)建課程思政育人新格局，思想政治工作與教育教學(xué)全程同行，促進(jìn)思政課程與專業(yè)課程并行發(fā)展，將立德樹人落到實(shí)處，滿足職業(yè)崗位能力需求，為社會、行業(yè)不斷輸送高素質(zhì)技能型人才。

1 高職院校課程思政建設(shè)的重要性

（1）課程融思政，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升教育水平的必然要求

新時期高職院校思政工作，要以思政工作規(guī)律為基礎(chǔ)，順應(yīng)學(xué)生成長規(guī)律，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容“無隙”銜接，真正提升職業(yè)院校育人質(zhì)量。

（2）課程融思政，是教書育人相統(tǒng)一的必然要求

“思政+課程”的融合創(chuàng)新是當(dāng)前人才培養(yǎng)的新要求，也是教書育人高效結(jié)合的充分體現(xiàn)。一方面培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義思維方法的“點(diǎn)子”，另一方面立足專業(yè)特色，將思政點(diǎn)與知識點(diǎn)“無隙”合并，引導(dǎo)專業(yè)教師要不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)與更新，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。同時，學(xué)校還要注重對教師、學(xué)生參與課程思政建設(shè)、教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)評價與反饋，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)+育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 高職院校課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

學(xué)校強(qiáng)化立德樹人，謀劃課程思政建設(shè)實(shí)施總體格局，形成“校黨委-黨總支-基層黨組織-黨員”貫通的“黨建+思政”工作機(jī)制，構(gòu)建以思政課程、通識課程、專業(yè)課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)新構(gòu)建“三位一體”的課程教育體系，緊靠課程內(nèi)容、深挖思政元素，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)[1]。

2.1 構(gòu)建“校黨委—基層黨組織—黨員”貫通的“黨建+思政”工作機(jī)制

全面推行“黨建+思政”工作機(jī)制，頂層設(shè)計(jì)中要以課程思政為立足點(diǎn)，形成由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處牽頭，學(xué)校相關(guān)職能部門密切配合，各二級院部推進(jìn)落實(shí)的工作格局，將黨建工作與教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)“雙線并軌”。深入開展“黨員進(jìn)班級”實(shí)踐活動，激發(fā)黨員教師的工作熱情，與班級、青年學(xué)生定期開展主題班會、進(jìn)宿舍等形式的交流活動，將黨建、教學(xué)、學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。

（1）推進(jìn)黨員進(jìn)班級的“1+1+1”育人新模式

我校自2018 年起，開展黨員進(jìn)班級工作，教師黨員在班級中開展黨的理論教育、理想信念教育、黨性修養(yǎng)教育等主題黨課、班課，擴(kuò)大黨的基本理論思想在青年學(xué)生中的學(xué)習(xí)面，形成黨員教師、班主任、青年學(xué)生的“1+1+1”的育人新模式（圖1）。

圖1 黨員進(jìn)班級“1+1+1”育人模式

（2）構(gòu)建思政課程、通識課程、專業(yè)課程“三位一體”的思政教育課程體系

按照專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革的新要求，一方面構(gòu)建三類課程并行的“三位一體”課程體系；另一方面在教學(xué)中注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入和推廣，注重思政與專業(yè)新知識的更新，全面提升課堂教學(xué)成效。

2.2 大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革

（1）挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素

課程思政教學(xué)要緊貼專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況為基點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容版塊，形成具有專業(yè)、課程特色的思政元素版塊。授課中圖文并茂的引入案例，將專業(yè)知識掌握與思政元素緊緊融合，引導(dǎo)青年學(xué)生面向未來，樹立正確的職業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[2]。

例如“走進(jìn)焊接”作為焊接專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在焊接專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容主要包括文化篇、專業(yè)篇、職業(yè)篇、自我認(rèn)識篇四部分，基于課程內(nèi)容、學(xué)情等為基礎(chǔ)，將“走進(jìn)焊接”形成理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神、行業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、馬克思主義辯證思維等八大“思政”教學(xué)實(shí)施版塊（圖2）。例如：讓學(xué)生了解新中國成立70周年及改革開放40 周年的巨大成績，感召學(xué)生愛國主義情懷；通過介紹行業(yè)楷模用青春和生命用自己的力量，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)精神等貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。

圖2 《走進(jìn)焊接》課程思想政治教育元素

（2）以專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力素養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容

為做好焊接技能型人才的培養(yǎng)工作，應(yīng)立足焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和職業(yè)能力素養(yǎng)要求，以前期規(guī)劃的焊接專業(yè)課程思政教學(xué)版塊為基礎(chǔ)，以專業(yè)教材為藍(lán)本，科學(xué)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容安排與教學(xué)設(shè)計(jì)。如：在課程第一篇文化篇第二章“焊花四射-焊接的應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容中（表1），緊扣焊接技術(shù)在船舶制造、航空行業(yè)等相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用以及取得了優(yōu)秀案例作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)青年學(xué)生充分珍惜學(xué)習(xí)時光，充分學(xué)習(xí)行業(yè)前輩、工匠的成才經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

表1 實(shí)施案例-“第二章焊花四射-焊接技術(shù)的應(yīng)用”

2.3 創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理

教師是實(shí)施課程思政的重要隊(duì)伍，因此，要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面要提升專業(yè)教師的學(xué)習(xí)能力：專業(yè)教師不僅要更新專業(yè)知識與技能，還要對思想政治理論知識定期學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論知識基礎(chǔ)，同時，學(xué)校也定期邀請校內(nèi)外專家以專題講座的形式開展課程思政專題培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的思政素養(yǎng)與教學(xué)能力。另一方面，按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，利用好教研活動，開展集體備課、教研專題活動、課程思政示范課等形式，全體教師共同參與，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研討，積累課程思政教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時每年學(xué)校都組織課程思政評選活動，組織教師積極參加各項(xiàng)評選活動，提高教師的教學(xué)能力[3]。

2.4 貫穿課內(nèi)課外，多渠道擴(kuò)展教育途徑

（1）創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，思想引導(dǎo)更有說服力。

將傳統(tǒng)的授課地點(diǎn)“課堂”轉(zhuǎn)換到“基地”，開展形式多樣的授課活動，如可到國家超級計(jì)算無錫中心等市級愛國主義教育基地開展授課活動，實(shí)景實(shí)物能讓學(xué)生“身臨其境”參與到教學(xué)活動中[4]。

（2）拓展第二課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

目前學(xué)校學(xué)生社團(tuán)涵蓋文化、藝術(shù)、體育等各類，通過參與各類社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生新的興趣愛好，陶冶情操，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，促進(jìn)其在校期間全面發(fā)展[5]。

（3）扎實(shí)推動實(shí)踐育人，培育學(xué)生職業(yè)精神

定期組織學(xué)生赴校企合作單位參觀學(xué)習(xí)，通過觀摩、體驗(yàn)、聆聽優(yōu)秀畢業(yè)生講成長經(jīng)驗(yàn)，了解優(yōu)秀學(xué)長的成才經(jīng)歷，為謀劃個人“未來”打下基礎(chǔ)。同時寒暑假期間，可組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展假期社會實(shí)踐，提高青年學(xué)生社會交往、管理合作等能力。

3 高職院校開展“課程思政”建設(shè)的建議

總結(jié)高職院校課程思政工作，要以“課程承載思政”和“思政寓于課程”為教育理念，結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)，合理選擇思政教育元素并貫穿于課程建設(shè)、課堂教學(xué)等各方面；要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與培養(yǎng)，定期開展課程思政“三優(yōu)”評選活動。推動課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時對在課程教學(xué)中形成的好案例、好教案進(jìn)行凝練，形成校本教材加以推廣。只有形成全員共管、全體在研的氛圍，學(xué)校的課程思政研究、實(shí)施才能得到真正的實(shí)現(xiàn)，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)育人成效。