羅 濱/北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長

林秀艷/北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長

2021年以來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有兩個(gè)關(guān)鍵的熱詞——高質(zhì)量發(fā)展和“雙減”，聽起來有一點(diǎn)矛盾，然而實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)詞的目標(biāo)高度一致，共同指向?qū)W校教育質(zhì)量的提升；工作同向同行，全面提質(zhì)涉及到七個(gè)關(guān)鍵：學(xué)校管理提質(zhì)、學(xué)校課程提質(zhì)、課堂教學(xué)提質(zhì)、課后作業(yè)提質(zhì)、考試評(píng)價(jià)提質(zhì)、課后服務(wù)提質(zhì)、家庭教育提質(zhì)?！按蠼虒W(xué)”視域下的校內(nèi)提質(zhì)是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，以此為前提的“大教研”工作重在探索指向區(qū)域教學(xué)改進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐。

北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡稱“海淀進(jìn)校”）“創(chuàng)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域教學(xué)改進(jìn)體系”成果，被全國10 個(gè)省市11 個(gè)示范區(qū)選為推廣應(yīng)用成果，涉及地區(qū)較多、分布較廣，各地區(qū)在研究與實(shí)踐基礎(chǔ)、推廣應(yīng)用需求等方面的差異非常大。一年以來，海淀進(jìn)校與示范區(qū)一路同行，先后10 萬余人次參與系列培訓(xùn)活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)成果推廣應(yīng)用工作。對(duì)于海淀教研員和老師來說，參與這項(xiàng)工作是一次再成長的機(jī)會(huì)，海淀團(tuán)隊(duì)以激情、專業(yè)和奉獻(xiàn)投入其中。

現(xiàn)場工作坊

工作回顧

成果推廣應(yīng)用工作，經(jīng)歷了前期研究、項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目跟進(jìn)三個(gè)階段。

前期研究階段，組建專業(yè)的推廣團(tuán)隊(duì)、研制可落地的工作方案，整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)三年推廣工作。首先，組建成果推廣工作團(tuán)隊(duì)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、顧問團(tuán)隊(duì)、專家小組、工作小組和成果推廣辦公室，各司其職，各盡其責(zé)。其次，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司和中國教育學(xué)會(huì)的要求、北京市教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)，調(diào)研示范區(qū)推廣需求，研制海淀進(jìn)校成果推廣工作方案，分“三年四階段”推進(jìn)“C-G-S”（College-Government-School） 雙主體精準(zhǔn)教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃（見圖1），以多方合作、聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制有力保障工作順利開展。

項(xiàng)目啟動(dòng)階段，以研修課程為載體啟動(dòng)并推進(jìn)工作。2021 年3 月27-29 日，海淀進(jìn)校團(tuán)隊(duì)以“轉(zhuǎn)化·融合·賦能”為主題舉辦了成果推廣應(yīng)用工作啟動(dòng)暨培訓(xùn)會(huì)，始于啟動(dòng)，重在培訓(xùn)。圍繞示范區(qū)需求而設(shè)計(jì)的4 個(gè)單元的結(jié)構(gòu)化課程，5 個(gè)主旨報(bào)告、4 組專題報(bào)告、4 場工作坊研修、1 次案例分享和1 次集中展示交流等研修課程一一落地。11 個(gè)示范區(qū)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、學(xué)科教研員、校長，教育幫扶地區(qū)代表，海淀教研員共計(jì)200 余人參加了現(xiàn)場會(huì)，全國教育同行線上同步學(xué)習(xí)。可喜的是，三天的培訓(xùn)超越了初始目標(biāo)，取得豐碩產(chǎn)出，所有老師都被點(diǎn)燃、被喚醒，在參與式研修中理解成果內(nèi)涵、找準(zhǔn)推廣切入點(diǎn)、選定推廣項(xiàng)目、修訂完善三年推廣應(yīng)用方案，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度、昂揚(yáng)的斗志、科學(xué)的方案迎接后續(xù)挑戰(zhàn)。

圖1：“C-G-S”雙主體精準(zhǔn)教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃

項(xiàng)目跟進(jìn)階段，個(gè)性化指導(dǎo)多地示范區(qū)成果推廣應(yīng)用。本著“雙主體”推進(jìn)原則，海淀進(jìn)校啟動(dòng)暨培訓(xùn)會(huì)結(jié)束后，北京市房山區(qū)、重慶市北碚區(qū)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾市、廣東省東莞市、河北省石家莊市、云南省安寧市等地陸續(xù)開展了成果推廣應(yīng)用啟動(dòng)暨培訓(xùn)工作。針對(duì)各地需求，海淀進(jìn)校組織高校專家和學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)，與各地教研員協(xié)同攻堅(jiān)，以主題報(bào)告、專題研討、論壇分享和工作坊研訓(xùn)等方式持續(xù)性指導(dǎo)示范區(qū)工作。

影響成效

（一）加強(qiáng)了區(qū)、校兩級(jí)教研建設(shè)

示范區(qū)以學(xué)科教研課程和學(xué)科教研基地為切入點(diǎn)，形成區(qū)域教研共同體和校本教研共同體，針對(duì)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題開展實(shí)踐研究，大大加強(qiáng)了區(qū)域教研和校本教研的建設(shè)，增強(qiáng)了區(qū)校兩級(jí)教研的活力。如新疆阿拉爾市示范區(qū)自工作啟動(dòng)以來，形成線上線下融合、一月兩次反饋會(huì)的工作機(jī)制，開展了7 次區(qū)域教研活動(dòng)、7 次名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)以及多次校本教研活動(dòng)。河北省石家莊市已掛牌29 個(gè)學(xué)科教研基地，實(shí)驗(yàn)校以微項(xiàng)目為核心建設(shè)學(xué)科教研基地。北京市房山區(qū)確定12 個(gè)學(xué)科教研掛牌基地和10 個(gè)學(xué)科教研培育基地進(jìn)行捆綁式發(fā)展，聚焦學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵問題，以優(yōu)質(zhì)的基地建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。

（二）促進(jìn)了示范區(qū)教師育人理念轉(zhuǎn)變

多措并舉，以主題培訓(xùn)、線上線下融合的“組合式研修”指導(dǎo)教師更新課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變育人理念，踐行課程育人、活動(dòng)育人的學(xué)科育人路徑。如面向云南省安寧市組織“從‘講座’到‘課程’”的線上專題培訓(xùn)，引導(dǎo)教師明確課程要素、理解課程方案，理清課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的流程，建設(shè)本地學(xué)科教研課程。面向新疆阿拉爾市開展“基于標(biāo)準(zhǔn)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”研修活動(dòng)，帶領(lǐng)教師理解單元教學(xué)的基本要素，基于學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）優(yōu)化了基于大單元的課堂教學(xué)

基于成果，超越成果，海淀進(jìn)校萃取區(qū)域優(yōu)質(zhì)教研經(jīng)驗(yàn)，將持續(xù)七年的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的最新成果輸出給示范區(qū)。引領(lǐng)教師以學(xué)科大概念嫁接知識(shí)和素養(yǎng)的橋梁、以單元教學(xué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師寫好素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，研制支持性學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將課標(biāo)理念更好地轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，助力課堂提質(zhì)增效。

（四）先行探索成果推廣應(yīng)用工作的機(jī)制和模式

海淀進(jìn)校團(tuán)隊(duì)多次參加教育部基礎(chǔ)教育司和中國教育學(xué)會(huì)組織的成果推廣應(yīng)用活動(dòng)，提煉了典型的推廣應(yīng)用工作機(jī)制和模式，面向全國分享階段性成果和經(jīng)驗(yàn)，包括“C-G-S”雙主體精準(zhǔn)教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃、“金色成長”成果推廣應(yīng)用的研修課程體系、“組合式研修”的跟進(jìn)指導(dǎo)模式、“行政推動(dòng)、教研主導(dǎo)”的推廣機(jī)制等，有效保障了推廣應(yīng)用工作的有序、高效運(yùn)行。

典型經(jīng)驗(yàn)

第一，“行政推動(dòng)、教研主導(dǎo)”同向發(fā)力。各地將成果推廣應(yīng)用工作納入當(dāng)?shù)亟逃笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和年度工作規(guī)劃。建立區(qū)域教研為主導(dǎo)的“行政-教研-學(xué)?！币惑w化實(shí)踐共同體，形成合力，以“區(qū)域教研指導(dǎo)-教師精準(zhǔn)教學(xué)-學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展”的主體鏈條式驅(qū)動(dòng)策略，整體推進(jìn)。

第二，關(guān)注關(guān)鍵人物能力建設(shè)和成果關(guān)鍵要素。一方面要加強(qiáng)大教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，緊抓行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員、校長和骨干教師四類關(guān)鍵人物的素養(yǎng)發(fā)展，引領(lǐng)區(qū)域教師提升課程育人能力；另一方面解構(gòu)成果，明確以研“學(xué)科教研課程”和建“學(xué)科教研基地”為兩大切入點(diǎn)，培養(yǎng)種子教師和種子團(tuán)隊(duì)，先行先試，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)示范區(qū)成果的轉(zhuǎn)化落地。

圖2：“金色成長”成果推廣應(yīng)用研修課程體系

第三，構(gòu)建并實(shí)施“金色成長”成果推廣應(yīng)用研修課程。堅(jiān)持以課程的思路推進(jìn)工作，明確指導(dǎo)區(qū)域育人質(zhì)量整體提升的課程目標(biāo)，將海淀教研成果轉(zhuǎn)化為研修課程體系，打造模塊化、系列化、可選擇的課程矩陣（見圖2）。

第四，以“組合式研修”分區(qū)域、個(gè)性化地跟進(jìn)指導(dǎo)?；谑痉秴^(qū)個(gè)性化需求，組織主旨報(bào)告、專題培訓(xùn)、工作坊研修、觀摩學(xué)習(xí)、課例研討、案例分享、匯報(bào)交流的“組合式研修”活動(dòng)，提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，助力各地生長出符合本土實(shí)際的、貼近當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生成長的個(gè)性化支持系統(tǒng)。

第五，扎實(shí)開展以項(xiàng)目為載體、研究型實(shí)踐為路徑的本土創(chuàng)新。邊研究、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)，以課題和項(xiàng)目研究的方式梳理問題、突破難題、形成解決方案，探索海淀教研成果應(yīng)用與落地的多樣化樣態(tài)，培育并固化適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求的本土化成果。

第六，利用多重媒介全方位擴(kuò)大成果推廣應(yīng)用的影響。參與全國性的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在各大平臺(tái)宣傳推廣，充分展示成果理念、關(guān)鍵舉措、運(yùn)行機(jī)制和應(yīng)用價(jià)值，提高成果推廣應(yīng)用的知曉度、重視度、參與度，為示范區(qū)開展創(chuàng)造性本土應(yīng)用提供參考。

工作展望

未來，海淀進(jìn)校團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)聚焦成果核心價(jià)值，尋求新突破：第一，加強(qiáng)對(duì)示范區(qū)推廣工作進(jìn)程和效果的驗(yàn)收和評(píng)估；第二，以項(xiàng)目為載體持續(xù)指導(dǎo)示范區(qū)育人質(zhì)量提升；第三，持續(xù)優(yōu)化“金色成長”成果推廣應(yīng)用的研修課程體系；第四，加強(qiáng)海淀教研成果轉(zhuǎn)化與迭代的再研究。面對(duì)復(fù)雜、艱辛、創(chuàng)新性極強(qiáng)的工作，我們一直在努力！