劉娟

摘要：教育是為國家培養(yǎng)人才，增強國家綜合經(jīng)濟(jì)實力的重要事業(yè)，教育興則國家強。目前特殊教育受到了各界廣泛的關(guān)注，國家對于特殊教育的投入也在逐年增加。而根據(jù)我國教育部公布的《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2019年全國共有特殊教育學(xué)校2192所，比上年增加40所，增長1.86%;特殊教育學(xué)校共有專任教師6.24萬人，比上年增加0.37萬人，增長6.31%。說明隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對于特殊教育的投入是在逐年增加的，也充分的體現(xiàn)了各界對這一部分的重視。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;體育;多元化

分類號： G812.4

我國特殊教育事業(yè)不同地區(qū)的發(fā)展不均衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的東部地區(qū)，財政在教育領(lǐng)域的撥款較多，用于特殊教育學(xué)校的專門經(jīng)費相對來說也較多，使得特殊教育學(xué)校有經(jīng)濟(jì)能力聘請專業(yè)從事特殊體育研究的人才，學(xué)生可以在學(xué)校里學(xué)到更過專業(yè)的體育知識。但經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的部分中西部地區(qū)，由于經(jīng)費有限，部分特殊教育學(xué)校只能聘請從事非特殊體育專業(yè)研究的人員進(jìn)行體育教育教學(xué)活動，有的學(xué)校甚至存在其他科目的老師兼任體育課程教師的現(xiàn)象。這些都說明導(dǎo)致我國整體上的特殊教育學(xué)校在體育教育方面的教師質(zhì)量參差不齊，無法滿足特殊學(xué)生群體的需求。

一、優(yōu)化特殊教育學(xué)校的教師資源

1、提高專職特殊教育教師的專業(yè)素質(zhì)

特殊教育學(xué)校在招聘的時候就需要盡可能全面地對應(yīng)聘者普及特殊教育方面的知識，在教師入職時，除了需要對其進(jìn)行普通教師的入職培訓(xùn)外，還需要專門針對特殊體育教育方面的知識進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。通常有些教師通過招聘到特殊學(xué)校后，因無法適應(yīng)特殊教育工作，而中途放棄，浪費了人力及資源，對于正常教學(xué)的開展極為不利。同時也需要地區(qū)之間的交流合作，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)從而實現(xiàn)教師專業(yè)化。通過對特殊教育學(xué)校專職從事體育教育教學(xué)工作的教師隊伍進(jìn)行專業(yè)技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)，有效提升專職從事特殊教育教師的專業(yè)素質(zhì)。

2、培養(yǎng)特殊教育的專門人才

目前我國特殊教育學(xué)校在人才招聘上沒有統(tǒng)一的要求，基本上按照各自的需求，比照普通學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)在招聘人才，導(dǎo)致特殊教育學(xué)校的師資隊伍在辦學(xué)理念、學(xué)科思維、思想觀念等方面存在不小的分歧，老師們對學(xué)校文化認(rèn)同感不強。為統(tǒng)一特殊教學(xué)方面的思想，真正實現(xiàn)特殊學(xué)校的辦學(xué)初衷，需要培養(yǎng)一批專門的特殊教育人才，向特殊教育學(xué)校輸送。而在體育課程方面，可以在現(xiàn)有的體育學(xué)科體系中增加體育特殊教育專業(yè)，在基礎(chǔ)體育課程中加入與特殊教學(xué)相關(guān)的專業(yè)技能和專業(yè)知識。

二、制定具有針對性的教學(xué)方案

特殊體育教師專業(yè)化是當(dāng)今世界特殊體育教師教育的重要發(fā)展趨勢，在特殊教育學(xué)校制定體育課程教學(xué)方案時必須針對身心存在不同障礙的學(xué)生來決定其所學(xué)習(xí)的體育課程的內(nèi)容。在面對智力、視力、聽力方面存有缺陷的學(xué)生時，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定符合學(xué)生的教學(xué)方案，如對智力有障礙的學(xué)生，學(xué)生的興趣低、注意力分散、上課容易到處亂跑，教師可以制定游戲性質(zhì)更強的教學(xué)方案，在游戲中植入教學(xué)內(nèi)容，在游戲中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量;又如對聽力有障礙的學(xué)生，教師可以在教學(xué)方案內(nèi)容中把學(xué)生熟悉的手語和簡單的運動動作相結(jié)合，讓學(xué)生在運動中也加強了手語能力，學(xué)生在熟悉的手語環(huán)境中能夠更加輕松地學(xué)會體育運動動作和知識;而對于在語言表達(dá)方面存有缺陷的學(xué)生，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)該考慮運用語言和動作結(jié)合的教學(xué)方案。由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生群體具有特殊性，這就要求從事特殊體育教育的教師要更多地關(guān)注學(xué)生的特殊性和個性，在制定教學(xué)方案時要結(jié)合學(xué)生實際情況，只有這樣才能夠讓特殊學(xué)生群體在體育課堂上真正學(xué)到體育動作和知識，提高身體素質(zhì)，同時也能提高特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。

三、采用多元化的體育教學(xué)方法

首先，探索新的教學(xué)形式。在許多特殊學(xué)校中，體育課程普遍借用普通學(xué)校所采取的班級授課式，但在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生都存在不同程度的身體或心理障礙，班級授課模式并不能滿足特殊學(xué)生的運動需求。因此，特殊教育學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況，嘗試新的多元化教學(xué)形式，如學(xué)?？梢蚤_放體育課程，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇合適自己的體育課程，讓學(xué)生主動融入體育教學(xué)活動中來。其次，采用多元的教學(xué)方法。體育教師在體育教學(xué)活動中應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)方法，盡量結(jié)合使用不同的教學(xué)方法如引導(dǎo)法、游戲法、示范法、誘導(dǎo)法、幫助法等，如在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力低，可以使用誘導(dǎo)法將學(xué)生引入教學(xué)中，用游戲法來提高學(xué)生的興趣和注意力。也可以結(jié)合其他運動器材、教具調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師應(yīng)當(dāng)多運用互動教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師除了要注重使用不同的教學(xué)方法外，還需要特別注意通過使用肢體語言與學(xué)生互動，通過肢體語言的互動來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)和運動技巧，不僅在互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了課堂的趣味性，同時也能讓學(xué)生在互動中掌握動作要領(lǐng)，提高學(xué)生的運動能力。特殊學(xué)生主要集中在特殊學(xué)校接受體育教育以及參加相關(guān)體育活動，規(guī)模相對較小，而且缺乏強制性的法律規(guī)范與引導(dǎo)。特殊學(xué)校的體育教師如果運用多元化教學(xué)模式，不僅能夠提高體育教學(xué)的效果，而且能實現(xiàn)特殊教育學(xué)校學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、總結(jié)

特殊教育學(xué)校要實現(xiàn)體育課程的價值，必須要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，讓更多優(yōu)秀的人才來建設(shè)特殊教育的體育課程。而特殊教育體育教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極運用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特殊性，制定合理的體育運動訓(xùn)練方法。此外，教師在制定教學(xué)方案時必須具有針對性，使得學(xué)校的體育課程更符合本校學(xué)生。

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