王文君

摘要：“四史”即黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，將“四史”融入高校思想政治理論課需從堅持“史”與“論”有效結(jié)合、 打造協(xié)同創(chuàng)新的高校育人體系、發(fā)揮思政課教師的引領作用三方面著手理清實踐路徑，增進新時代大學生對中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的認識和理解，從而做到學史明理，學史增信，學史崇德，學史力行。

關(guān)鍵詞：“四史”教育;主要內(nèi)容;實踐路徑

2020年1月8日，在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上，習近平總書記強調(diào)“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來” [1]， 12 月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》指出“大學階段重在增強學生的使命擔當。重點引導學生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，認識世情、國情、黨情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力”[2]，“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”[3]，學習“四史”，不僅是重溫歷史，更是今天最好的經(jīng)驗，對于高校而言，思想政治理論課（以下簡稱思政課）便是“四史”教育的主陣地。

一、“四史”教育的主要內(nèi)容

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史之間既緊密聯(lián)系又各有側(cè)重，“四史”的學習教育要統(tǒng)籌推進，也要突出各自的特點，其關(guān)鍵就是要搞清楚各自內(nèi)容的關(guān)鍵。

（一）黨史

黨史是指1921年中國共產(chǎn)黨成立以來的歷史。1921年中國共產(chǎn)黨在嘉興南湖的游船上誕生，此后的28年間帶領中國人民推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義的三重壓迫，實現(xiàn)了爭取民族獨立、人民解放的百年夢想，迎來了中華人民共和國成立的開天巨變。新中國成立后，中國共產(chǎn)黨又帶領人民群眾朝著社會主義革命、建設和改革事業(yè)宏偉推進，從社會主義制度的建立到改革開放新征程，到社會主義現(xiàn)代化建設新時期，再到中國特色社會主義進入新時代，開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的新征程，中國共產(chǎn)黨帶領人民一直走在實現(xiàn)國家富強、人民幸福的前進征途中。迄今為止，已經(jīng)百年，這百年黨史便蘊含著中國共產(chǎn)黨不斷從勝利走向勝利的成功密碼。

（二）新中國史

新中國史是指1949年中華人民共和國成立以來的歷史。新中國的成立，徹底結(jié)束了舊中國半殖民地半封建社會的歷史，中國迎來了歷史新紀元，中國人民真正成為國家和社會的主人。在新中國復雜的國際國內(nèi)形勢下，如何盡快改變中國的落后面貌？怎樣建設社會主義？怎么推進中國的現(xiàn)代化？中國共產(chǎn)黨從照抄照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗到以蘇為鑒，獨立自主地探索適合中國情況的社會主義建設道路，走出來一條中國特色社會主義道路，新中國史開創(chuàng)了中華民族從富起來到強起來的偉大飛躍。

（三）改革開放史

改革開放史是指1978年黨的十一屆三中全會召開以后的歷史。如何在一個經(jīng)濟文化落后的國家探索一條適合中國國情的社會主義建設道路，是一件極不容易的事情，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體迎難而上，提出解放思想、實事求是的思想路線，作出改革開放的歷史性決策。四十多年來，改革開放的歷史征程中，我們開辟了一條適合中國國情的獨一無二的發(fā)展道路，使中國人民從溫飽不足到小康富裕，改革開放史蘊藏著中國變遷的成功密碼。

（四）社會主義發(fā)展史

社會主義發(fā)展史是指1516年空想社會主義著作《烏托邦》算起的歷史。1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標志著科學社會主義的正式誕生，社會主義由空想變?yōu)榭茖W。1917年列寧領導俄國十月革命使社會主義從理論變?yōu)楝F(xiàn)實，并為探索中的中國帶來了新的出路。在中國共產(chǎn)黨的領導下人民建立起了社會主義新中國。后來的實踐中，中國共產(chǎn)黨開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，把對社會主義的認識提高到新的科學水平。中國特色社會主義的成功實踐開拓了馬克思主義的新境界，是社會主義發(fā)展史上的重大貢獻，也以不爭的事實證明了社會主義的優(yōu)越性。

二、“四史”教育融入高校思政課的實踐路徑

思政課是高等學校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，承載著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要使命，思政課也是高?！八氖贰睂W習教育的主陣地，探究“四史”教育融入高校思政課的實踐路徑，需從以下三方面著手。

（一）堅持“史”與“論”有效結(jié)合

“論從史出，史論結(jié)合”是“四史”教育融入高校思政課應堅持的基本原則，要把馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論同學習“四史”貫通起來，從“四史”中汲取智慧和力量。

一是要確保真實性。隨著自媒體時代的發(fā)展，歷史虛無主義喧囂塵上，其打著“還原歷史”“重估歷史”的旗號，借助網(wǎng)絡媒體平臺不加具體分析而盲目否定人類社會的歷史發(fā)展過程，甚至大肆歪曲篡改歷史史實，企圖擾亂民眾對我黨歷史功績的正確認知，習近平總書記指出：“要警惕和抵制歷史虛無主義的影響，堅決抵制、反對黨史問題上存在的錯誤觀點和錯誤傾向”[4]，“四史”教育融入高校思政課要從既定歷史事實出發(fā)，實事求是地掌握歷史主線、理清歷史發(fā)展脈絡，旗幟鮮明的反對歷史虛無主義，用可靠真實的史料將“四史”講出來，傳播出去，堅定學生對于“四史”的精神信仰。二是要堅持全面性。在進行“四史”教育時能合理運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史發(fā)展的客觀邏輯，不能以論代史，必須史料充足，能夠得出結(jié)論，也不能以偏概全，即史實太少而結(jié)論太大。例如在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學中的重難點內(nèi)容：為什么說中國共產(chǎn)黨的成立是中華民族發(fā)展史上一個開天辟地的大事變？這一問題的講解不但需要結(jié)合歷史事實認真梳理中國近代仁人志士對國家出路探索的艱辛與啟示，還要理清中國共產(chǎn)黨成立的歷史特點與意義，更需要深挖百年來在中國共產(chǎn)黨領導下的中國革命、建設和改革中取得的輝煌成就，從史料結(jié)合的角度得出“中國共產(chǎn)黨的成立是中華民族發(fā)展史上一個開天辟地的大事變”這一不爭事實，讓學生充分認識到只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國，這是歷史和人民的共同選擇。

（二）打造協(xié)同創(chuàng)新的高校育人體系

“協(xié)同育人是指教育者基于共同的教育目標在教育系統(tǒng)中充分發(fā)揮各自的資源、要素功能，通過有效地協(xié)調(diào)、配合和共享，對學生開展教育的活動”[5]。有效的協(xié)同機制無疑是調(diào)動各方資源優(yōu)勢，探索“四史”教育融入高校思政課的有效路徑。

一是校內(nèi)校外協(xié)同?！八氖贰笔窃谥袊锩⒔ㄔO和改革的實踐中形成發(fā)展的，學習“四史”必須正確認識到“四史”教育的理論性和實踐性，通過校內(nèi)校外協(xié)同強調(diào)理論與實踐的有效結(jié)合。理論性的實現(xiàn)離不開校內(nèi)思政課教師在課堂中對于“四史”理論的深入講解，通過教師講授，學生能夠首先在腦海中形成清楚的“四史”邏輯認知，實踐性的實現(xiàn)可借助校外專題教學，學生通過參觀紅色革命教育基地、烈士陵園、紀念館、博物館等場所，或是融入與“四史”有關(guān)的社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動，以鮮活的實踐形式親身體驗“四史”所講述的內(nèi)容，通過校內(nèi)校外協(xié)同推動“四史”進課堂、進頭腦。二是課內(nèi)課外協(xié)同。隨著時代的發(fā)展，高校思政工作不斷改革創(chuàng)新，思政課的形式也日益豐富，課內(nèi)課外協(xié)同要把思政課內(nèi)課外結(jié)合起來。把“四史”教育融入高校思政課，不但需要重視思政課必修課程，在此類課程中充分結(jié)合“四史”內(nèi)容，還需要積極調(diào)動選擇性必修課程的重要作用，各高校需結(jié)合本校實際，發(fā)揮馬克思主義學院統(tǒng)籌審核把關(guān)作用，圍繞“四史”統(tǒng)籌校內(nèi)通識類課程，更好地提升思政育人效果。此外，高校還需積極打造“四史”教育平臺，“四史”仿真實景體驗中心、“四史”走廊、紅色文化圖書館、“四史”社團等虛擬實現(xiàn)課內(nèi)課外“四史”教育資源共享上的協(xié)同、教育活動中的協(xié)同，深化學生對教師課堂講授內(nèi)容的實踐認知。

（三）發(fā)揮思政課教師的引領作用

習近平總書記強調(diào)：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”[6]， “四史”教育融入高校的實踐路徑離不開建設一支素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍，充分發(fā)揮思政課教師的引領作用。

一方面，要發(fā)揮思政課教師的師資優(yōu)勢。思政課課程內(nèi)容與“四史”聯(lián)系緊密，思政課教師更是高校“四史”教育的關(guān)鍵，思政課教師可以通過集體備課平臺、“四史”研修班、參與專家學者的講座、學習權(quán)威著作等方式認真、踏實地研究“四史”，深入理解，擴寬理路，正確把握“四史”的深刻內(nèi)涵，理清其內(nèi)在關(guān)系，并將其融會貫通在思政課的教學中，保障自身能以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。另一方面，要調(diào)動思政課教師的科研優(yōu)勢。思政課集政治性、思想性、學術(shù)性、專業(yè)性、實效性于一體，而把“四史”教育融入高校思政課的過程中往往會遇見各種難以解決的問題，這些問題得不到及時解決就會嚴重影響到師生對“四史”的認知，這時，科研就可以以這些教學難題為科研課題進行深入研究，科學解決教學中的實際問題。教師需要善于發(fā)現(xiàn)實際問題，高度關(guān)注教學中出現(xiàn)的重難點問題、社會生活中的熱點問題，并列出亟待解決的問題作為科研課題，馬克思主義學院可以建立相應的思政課教學科研組織，整合研究領域相符的教師組成科研團隊，組織科研組成員搜集研究資料，系統(tǒng)研究“四史”領域的理論，定期進行學術(shù)研討，整合資料，提高思政課教師在該研究領域的理論水平，加強思政課教師對于“四史”教育融入思政課教學的科學認知。

參考文獻

[1] 習近平.在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的講話[M].北京：人民出版社，2020：1.

[2] 中共中央宣傳部，教育部.新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案[Z].教材[2020]6號.

[3] 中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）[M].北京：人民出版社，2016：287.

[4] 中共中央黨史研究室.歷史是最好的教科書[N].人民日報，2013-07-22（8）.

[5] 胡卓群.高校思想政治理論課教師職業(yè)自覺探析[J].高教論壇，2018（2）

[6] 習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：28.

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