1七嘴八舌論話題

“大自然中，總有一些動植物的精神品質給人以啟迪，讓我們從中感悟到生命的力量。大家想想，哪一種動植物折射出來的品質值得我們學習？”老師的一席話，引起了同學們的無限遐思，教室里寂靜了片刻，然后一陣嘈雜，同學們七嘴八舌地談論起自己的所思所想。

過了一會兒，教室里漸漸安靜下來，老師說：“同學們一起來交流交流，自然界帶給你感受最深的生命啟迪吧！”

鄭子煊說：“去年春天，雨后時節(jié)，我和媽媽去家鄉(xiāng)的后山上挖地軟。看著像黑木耳一樣的小東西，小小的，很不起眼。后來才知道，它有很高的食用價值，跟韭菜、雞蛋等很多食材都能蒸炒在一起，既能入尋常百姓家，也能登大雅之堂。我要做像地軟一樣的人?！?/p>

“地軟一樣的人，是怎樣的人呢？”同學呂景祎追問。

“我覺得是樸素的人?！秉S薏萌若有所悟地說。

“我覺得更是一種低調(diào)、質樸又默默奉獻的人。”鄭子煊一板一眼地說。

“我想做像竹子一樣的人?！薄拔蚁胱鱿窈苫ㄒ粯拥娜?。”“我想做像......”大家爭搶著表達自己的想法。

“同學們，看來大家的感悟都比較深刻，現(xiàn)在我們來具體品品周靖軒同學的《做像青松一樣的人》，大家掌聲有請！”

沙龍現(xiàn)場2

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做像青松一樣的人

◎周靖軒

梅花凜然怒放，竹子挺拔堅勁，柳樹婀娜多姿，當這些植物出現(xiàn)在面前的時候，會點亮人的眼眸，讓人心生歡喜。但是相比之下，我更喜歡青松，更喜歡站在松樹下，仰望它的雄姿，觸摸它粗糙的皮膚，感受它的滄桑，或撿拾掉落在地上的松針，感受那綠意滿懷的生命韌性......

站在秦嶺腳下，漫山遍野、青蔥滿目的是青松林。呈三角形的樹冠，正顯示著它們無與倫比的朝氣蓬勃、華茂豪邁。這些青松，將秦嶺刷成濃郁而厚重的綠色，墨綠的枝丫縱橫交錯，互相攀附著、倚靠著，構成了一張巨大的綠意蔥蘢的生命之網(wǎng)，這種綠色是凝重的，也是永恒的。

漫步于校園，一棵青松矗立在校園一隅。大概是受空間所限，向四面八方伸展的枝丫很短，于是乎，它就努力向上生長，很快就有教學樓高。它身材頎長，像個睿智的長者，俯瞰身下的小花小草，并伸出臂膀呵護它們;它像一個守護校園的衛(wèi)士，看著孩童們在自己身下玩耍嬉戲，為他們遮陽擋雨。堅強、生機是青松不變

的情懷;堅守、奉獻是青松生命的意義。我要做像青松那樣的人，讓青松的品質滲透在生活的每一個空隙。

生活中，學習上，不可能一帆風順。學騎自行車時，不知摔倒過多少回;學游泳時，不知嗆水多少次......但正是一次次堅守著如青松般的堅強，我終于學會了這些技能，為自己的人生增添了幾抹底色。學習上，遇到不會的難題、背不會的課文，我曾經(jīng)沮喪過、自我否定過，但一想到校園里那蒼翠如瀉的青松，想到我的理想，瞬間給自己平添了很多力量。當走出學習的瓶頸，跨過學習的障礙，再抬頭看校園一隅的青松，似乎在向我頷首微笑。

校園的青松四季常青，我時時都能感受到它生命的律動。即使狂風驟雨，即使大雪壓境，即使烈日炎炎，都摧毀不了它的意志。陳毅元帥曾寫詩贊頌過松樹：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！蔽覀円袂嗨梢粯?，不管遭遇什么樣的困境，都要有堅強不屈的精神品質。

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聽完周靖軒同學的朗讀，大家情不自禁地鼓起掌來?！皬臒崃业恼坡曋?，我感受到了大家對這篇習作的贊賞，來，說說看，你們覺得這篇習作好在哪里？”

小鄭同學總是非常積極：“這篇習作的語言讓人驚嘆，用了很多語意豐富的詞語，為我們描繪了青松的外形與內(nèi)蘊，讓我都有下課去操場旁邊觀察松樹的沖動?！?/p>

“這一點我也有感觸，綠意滿懷、朝氣蓬勃、綠意蔥蘢、蒼翠如瀉......這些詞語讀起來真的給人一種美的享受。我從中感受到，要想寫出一篇好的作文，細致的觀察不可缺，還要用豐富的詞語把所看到的描繪出來，表達出來。”

“還有就是周靖軒同學很善于運用類比的手法，先寫秦嶺的松林，又寫校園一隅的青松，不同的生長環(huán)境反映了青松不同的品質。這種寫法特別好?！闭Z文課代表小王同學說。

班長說：“本文的題目是‘做像青松一樣的人’，習作最終的落腳點是如何‘做人’。習作后半部分先寫了自己在生活學習中遇到的困難，然后寫出了自己如何受到青松品質的啟迪，克服困難，這一點很有意義。”

老師：“同學們說得非常到位。這篇作文讀下來，確實讓人驚嘆，對青松品質和情懷的把握、對青松形象的描繪十分準確，最后由植物到人，感悟出做人應有的品質。青松的品質對于我們生活學習的借鑒意義，這是文章的主要內(nèi)容，需要重點強調(diào)和把握，小作者把握得比較到位。

這篇習作先寫青松的品質，再寫對‘我’生活學習的指導意義，同學們也可以一邊寫品質，一邊寫影響和啟迪。誰有不同的構思呢？來給大家分享一下。”

語文課代表小王同學說：“我構思了一個，不知道是不是老師所說的‘不同’。我的思路是采用雙線結構：一條線，寫我種植的種子的生長情況，在寫其生長的過程中，我著重寫芽兒破土而出，到禾苗向著太陽抗擊風雨，到最后結出飽滿的果實;另一條線，我打算寫我成長歷程中學鋼琴的這件事，從剛開始取得小小成績，心生歡喜，到遇到困難和瓶頸，難以跨越，到最后從小禾苗身上獲得的啟示，走出困境，取得成功。一方面寫植物的生長過程，一方面寫自己的成長過程，這樣寫內(nèi)容會更加豐富呢！”聽了語文課代表的回答，教室里響起雷鳴般的掌聲。

“看來大家對寫好‘做像的人’已經(jīng)成竹在胸了，那么，就讓我們靜靜思考，用手中的筆，把自己對于某一動植物的品質的感悟寫出來吧！每個人的觀察角度不同，思考的深度和廣度也不盡相同。百花齊放是我們所追求的，但是老師要提醒一句，習作最終的落腳點一定是人，最好寫寫自己！先列提綱，再寫成文！”

在老師的示意下，大家開始了這次的習作。教室里只聽到“刷刷”的聲音......

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