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摘要：基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)其個(gè)人發(fā)展的重要性，學(xué)前教育應(yīng)將培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣與個(gè)人愛(ài)好、興趣放在工作的第一位，而不是將學(xué)習(xí)知識(shí)作為孩子學(xué)前教育的必要工作。在幼兒教育階段注重孩子興趣習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，有利于邏輯思維及創(chuàng)新能力等的形成，以助于其在之后的學(xué)習(xí)生活中更好的發(fā)展。反觀當(dāng)下的幼兒教育，“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)孩子的個(gè)人身心健康發(fā)展是極為不利的。本文著重探討幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象出現(xiàn)的負(fù)面影響及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化現(xiàn)象;負(fù)面影響;應(yīng)對(duì)策略

教育應(yīng)以學(xué)生的個(gè)人身心健康發(fā)展為重，讓學(xué)生在每個(gè)年齡段都能夠體會(huì)到不同的樂(lè)趣，如若在幼兒教育期間就側(cè)重于應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓孩子在原本該天真爛漫、隨意玩耍的年齡強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，不斷消磨孩子的耐心，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越弱，到真正需要開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候反而產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以幼兒教育工作應(yīng)當(dāng)以孩子個(gè)人的習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)為首，為其以后的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的負(fù)面影響

1.1過(guò)于重視早教成效

多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子識(shí)字快、識(shí)字多，小小年紀(jì)會(huì)做算術(shù)題是有天賦、聰明的表現(xiàn)，因?yàn)橄Ｍ⒆釉鐚W(xué)習(xí)不輸在起跑線上，在幼兒懵懵懂懂的時(shí)候就教孩子認(rèn)字、計(jì)算，盲目追求國(guó)際化幼兒園的全英教學(xué)環(huán)境，認(rèn)為孩子在英語(yǔ)環(huán)境下可以更好更早的接受外語(yǔ)教學(xué)，在家期間，也希望孩子通過(guò)網(wǎng)上的早教課程潛移默化的學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.2忽視孩子自主動(dòng)手學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在幼兒時(shí)期，孩子的各方面能力是有待發(fā)掘與培養(yǎng)的，因?yàn)楫?dāng)下新社會(huì)對(duì)學(xué)生教育中個(gè)人能力培養(yǎng)的重視，所以在學(xué)前教育中，教師與家長(zhǎng)要注重孩子動(dòng)腦與動(dòng)手的共同培養(yǎng)。幼兒早期的思維與動(dòng)作聯(lián)系密切，家長(zhǎng)教師要順應(yīng)其個(gè)人的發(fā)展，讓孩子在動(dòng)手過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然探索科學(xué)，而在現(xiàn)在的家庭中更多的是家長(zhǎng)不滿于孩子的動(dòng)作慢不流暢，從一開(kāi)始的催促到最后的全部包辦，不留給孩子自己嘗試動(dòng)手建立信心的機(jī)會(huì)，忽視孩子自主動(dòng)手學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.3只重視結(jié)果忽視過(guò)程

在幼兒成長(zhǎng)期間，對(duì)周?chē)S多新鮮事物都是抱有好奇心的，在孩子對(duì)某個(gè)有難度的事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，如果家長(zhǎng)或教師沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)承認(rèn)和指導(dǎo)性的幫助，而是通過(guò)對(duì)結(jié)果的預(yù)想一味的否定，就可能會(huì)導(dǎo)致孩子因?yàn)槭兄箤?duì)新鮮事物的探索，所以當(dāng)家長(zhǎng)或教師在孩子學(xué)習(xí)生活期間發(fā)現(xiàn)其對(duì)周?chē)a(chǎn)生興趣點(diǎn)或想法時(shí)，要積極鼓勵(lì)孩子勇于嘗試，不要在乎最終結(jié)果如何，陪孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)成功與失敗的感覺(jué)，共同探索認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域。如此有利于孩子在之后的生活中對(duì)周?chē)в刑剿鞯男判呐c挺身嘗試的勇氣，有利于其個(gè)人的發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對(duì)策略

2.1家長(zhǎng)改變幼兒教育理念，注重孩子個(gè)人能力培養(yǎng)

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中要將其個(gè)人興趣習(xí)慣的培養(yǎng)作為重中之重，而不是在孩子本該愉快玩耍的年齡被強(qiáng)迫坐在教室中完成作業(yè)，以達(dá)到父母與老師的要求為目的。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)改變幼兒教育的理念，充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)快樂(lè)的童年對(duì)孩子個(gè)人發(fā)展的重要。在幼兒教育階段老師應(yīng)該常常組織有教育意義的活動(dòng)或者帶孩子們?nèi)ヌ剿髯匀?、認(rèn)識(shí)自然，而不是在教室學(xué)習(xí)算數(shù)、英語(yǔ)等，讓孩子在活動(dòng)與自然中滿足自身的好奇心，培養(yǎng)思維能力與動(dòng)手創(chuàng)新能力，從而有利于孩子在之后的學(xué)習(xí)生活中可以更好的運(yùn)用自身能力，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2教師端正教學(xué)態(tài)度，做好幼小知識(shí)的銜接工作

幼兒教育是具有挑戰(zhàn)性的工作，由于幼兒時(shí)期各方面的可塑性較強(qiáng)，所以在教育期間不僅要為幼兒創(chuàng)建豐富多彩與具有教育意義和啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中保有孩童的天真與思維的獨(dú)特，還要在幼兒教育的后期工作中，以幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，注重幼小知識(shí)的銜接工作，適當(dāng)增加教育活動(dòng)中所包含的知識(shí)量。在教學(xué)過(guò)程中讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣與向往，讓孩子適當(dāng)了解小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自理能力，以利于讓孩子更好地接受小學(xué)的知識(shí)教學(xué)與生活，為孩子在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高幼兒教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)師資力量

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的愈發(fā)重視，幼兒園對(duì)幼兒教師的專業(yè)水平要求也有所提高，因此幼兒教師不僅需要專業(yè)知識(shí)有一定的才藝，還需要對(duì)幼兒有足夠的耐心，在組織孩子進(jìn)行一些趣味教育活動(dòng)時(shí)，可以針對(duì)孩子的年齡性格特點(diǎn)，有效培養(yǎng)其自信心、創(chuàng)造力與動(dòng)手能力等等。因?yàn)楹⒆拥哪挲g較小，容易對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，所以如果頻繁地更換老師，則不能有效保證孩子可以及時(shí)接受，容易導(dǎo)致其缺乏安全感，不利于孩子身心的健康發(fā)展。除此之外，幼兒園還可以組織本園教師到其他幼兒園交流討論幼兒教育的心得與經(jīng)驗(yàn)，共同提高專業(yè)素養(yǎng)，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)提供更好的教師力量與環(huán)境條件。

2.4有關(guān)部門(mén)加大監(jiān)管力度，依據(jù)幼兒年齡發(fā)展進(jìn)行教育

幼兒的學(xué)前教學(xué)是以幼兒?jiǎn)⒚伞⒊醪脚囵B(yǎng)其個(gè)人興趣能力為目的所進(jìn)行的，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)尊重孩子對(duì)知識(shí)接受程度的發(fā)展規(guī)律，制定合理的教育計(jì)劃，在小班教學(xué)中注重孩子個(gè)人性格興趣愛(ài)好等的培養(yǎng)，而在大班教學(xué)過(guò)程中，由于孩子對(duì)知識(shí)理解能力的提高，可適當(dāng)加入小學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，為孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活提供基礎(chǔ)。相關(guān)部門(mén)加大對(duì)學(xué)校實(shí)際教育情況的監(jiān)管力度，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，并發(fā)布對(duì)幼兒學(xué)前教育相關(guān)的文件，對(duì)于一些違反規(guī)定的現(xiàn)象應(yīng)采取相應(yīng)的處罰措施，從根本上消除幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而有效促進(jìn)社會(huì)在幼兒學(xué)前教育工作方面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒時(shí)期，孩子各方面的可塑性較強(qiáng)，可以通過(guò)教師的正向引導(dǎo)形成正直的人生觀價(jià)值觀，不僅有利于孩子之后的人生發(fā)展，還有助于現(xiàn)代社會(huì)的健康進(jìn)步?，F(xiàn)在幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象是在當(dāng)代社會(huì)的推動(dòng)下出現(xiàn)的，因?yàn)楫?dāng)代家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求越來(lái)越高，希望不要在開(kāi)始就輸在起跑線上，導(dǎo)致小學(xué)知識(shí)提前進(jìn)入孩子的視野中，使幼兒得不到一個(gè)天真快樂(lè)的童年，這是社會(huì)及孩子家長(zhǎng)應(yīng)該共同反思解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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（新疆喀什澤普縣依克蘇鄉(xiāng)幼兒園?844800）