趙億

摘要：學(xué)習(xí)動機不僅是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)過程中保持效率的關(guān)鍵。全球教育界對學(xué)習(xí)動機領(lǐng)域的研究主要是以自我決定理論方面的研究為主。自我決定理論被認為是不僅準確的解釋了有哪些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還為如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提供了高效的方法。本文通過分析國內(nèi)外關(guān)于自我決定理論的文章，結(jié)合闡述多位一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，來探究自我決定理論中關(guān)聯(lián)因素在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自我決定理論中關(guān)聯(lián)因素的概念

自我決定理論認為，人的學(xué)習(xí)行為是由三種內(nèi)在的和普遍的心理需求所驅(qū)動的，這三種心理需求分別是：勝任，自主和關(guān)聯(lián)。自我決定理論起源于心理學(xué)家愛德華·德西（Edward Deci）和理查德·瑞安（Richard Ryan）的工作，他們在1985年出版的《人類行為中的自我決定和內(nèi)在動機》一書中首次提出了自己的觀點。哈特在 1978年的一項研究中也證實了這一點：如果滿足一個人在能力、相關(guān)性和自主性的需求，能讓人得到最佳的成長。

其中，今年來比較關(guān)注的是關(guān)聯(lián)因素（Relatedness），這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要有一種歸屬感上的滿足，或者與他人擁有親密關(guān)系。個人是社會動物，需要與其他人互動。這種關(guān)系感是通過社會關(guān)系來表現(xiàn)的，通過關(guān)心他人來表達對他人的高度關(guān)注。自我決定理論認為關(guān)聯(lián)性對個體來說是重要的，并且與內(nèi)在動機有關(guān)。格羅尼克和瑞安（1989）在一項研究中發(fā)現(xiàn)，那些認為老師冷淡、漠不關(guān)心的孩子，內(nèi)在的積極性較低，因為老師沒有滿足他們的關(guān)系需求。

因此，在學(xué)習(xí)中，如果教師能夠充分的考慮和應(yīng)用自我決定理論中關(guān)聯(lián)因素對學(xué)生的影響和作用，那么就可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)滿足感。這無論是對于提高學(xué)生的成績還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的快樂度，或者學(xué)習(xí)的主動性和積極性，都是有非常大幫助的。

二、自我決定理論中關(guān)聯(lián)因素的應(yīng)用

根據(jù)研究，有三種方法可以將關(guān)聯(lián)因素有效地應(yīng)用到教學(xué)中，接下來本文會依次進行探討。

1.在學(xué)習(xí)中組建團隊

在學(xué)習(xí)中組建團隊是非常有用的關(guān)聯(lián)方式，學(xué)生可以感覺自己是在一個團結(jié)而聯(lián)系緊密的集體中，而非一個人孤軍奮戰(zhàn)。在這個過程中，同學(xué)們互相關(guān)心，彼此成為很好的朋友，同時在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)共同進步。從另一方面來看，這個措施與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中“學(xué)習(xí)具有社會互動性”是高度契合的，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識用于交流和實踐中，有助于知識的鞏固。

學(xué)習(xí)團隊的形式是非常多樣化的，可以是興趣小組形式，學(xué)習(xí)小組形式，班集體形式（以班集體為單位，在眾多班級之間進行學(xué)習(xí)競賽），這些都可以很好的促進學(xué)生的團隊感。

2.創(chuàng)造歸屬感

集體歸屬感非常重要。通常學(xué)校班集體被認為是學(xué)生的第二個家，他們在這里一起學(xué)習(xí)，一起成長。讓他們將班集體當成自己的家，擁有強烈的集體歸屬感，有利于他們共同學(xué)習(xí)和進步。

舉行豐富多彩的課外活動也能夠有效增加學(xué)生的歸屬感。例如運動會，拔河比賽，歌詠比賽，這些活動讓學(xué)生作為一個整體去“作戰(zhàn)”，這個過程讓他們擁有濃厚的集體榮譽感和使命感。這些精神上的激勵，能夠有效的反映到他們的學(xué)習(xí)上。過去，很多教師都感覺到大型集體活動結(jié)束后的一段時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是最高的。

3.對學(xué)生的關(guān)心

教師對學(xué)生的關(guān)心不僅限于在學(xué)習(xí)上。有很多學(xué)生表示，當教師對他們的生活進行適當?shù)年P(guān)心和了解時，他們會感覺到自己被重視，對學(xué)習(xí)的興趣也會隨之有所提高。

因此，教師對每一位學(xué)生都表達出充分的關(guān)心，這是有必要的。這要求教師不僅要關(guān)注教師中的每一位學(xué)生，更要避免將學(xué)生遺忘。

值得注意的是，對學(xué)生的關(guān)心有一個非常關(guān)鍵點額前提，那就是教師對學(xué)生的了解。只有充分的了解了學(xué)生后，對學(xué)生的關(guān)心才能夠到位，并且有意義。很多教師采用的方法是建立起一張表格，將每個學(xué)生的基本情況和性格特點進行歸納和記錄，針對不同類型的學(xué)生采用不同的關(guān)懷策略，以便達到最大的效率。

三、結(jié)論

自我決定理論在過去30年的研究中被認為是在教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域里非常有效的一種理論。教師在實踐中積極地應(yīng)用自我決定理論中的三要素，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這將最終影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。其中，關(guān)聯(lián)因素是非常重要的一個要點。它能讓學(xué)生感到自己處于一個溫暖的集體中，被周圍的人所關(guān)心和重視。要充分應(yīng)用關(guān)聯(lián)因素在提升學(xué)習(xí)動機中的作用，就要善于在學(xué)習(xí)中組建學(xué)習(xí)團體和創(chuàng)造歸屬感，同時還要都學(xué)生有充足的關(guān)心。

參考文獻

[1]德西，E .L.， 和瑞安，R.M.（1985）。人類行為中的內(nèi)在動機和自我決定。

[2]格羅尼克，W.S.，&瑞安，R.M。（1989）. 父母風(fēng)格與兒童在學(xué)校的自我調(diào)節(jié)和能力。教育心理學(xué)雜志，81（2），143-154。

[3]哈特，S.（1978年）。重新審視有效動機：走向發(fā)展模式。人類發(fā)展。1： 661-669.

（馬來西亞泰萊大學(xué)）