陳敏

摘要：初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)成績(jī)的變化與自身的學(xué)習(xí)水平的高低、對(duì)于知識(shí)有沒(méi)有興趣以及能不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。除此之外，對(duì)于學(xué)習(xí)有沒(méi)有自信心同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，內(nèi)容更加的繁雜和抽象化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也隨之增加。為了能夠進(jìn)一步地改善初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采取切實(shí)可行的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法，從而保證初中生能夠在自信當(dāng)中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生;自信;數(shù)學(xué)

引言

要想學(xué)好一門(mén)課程，自信心是必不可少的東西。初中生要想更好的消化數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣需要樹(shù)立自信心。但是由于學(xué)生生活的環(huán)境的不同、接受的家庭教育的差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生的自信心也是不同的。一些學(xué)生很有信心，一些學(xué)生則是底氣不足，在沒(méi)有正式接觸數(shù)學(xué)之前就開(kāi)始打退堂鼓。當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有足夠的信心去面對(duì)的時(shí)候，他們會(huì)逐漸喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，甚至是厭煩，最終導(dǎo)致自己的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。

一、堅(jiān)決落實(shí)新課改的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，主宰著整堂課的講解內(nèi)容以及課程的流程和安排。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)以及配合教師，整個(gè)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于的死板單一。盡管在這種教學(xué)模式下學(xué)生是可以在一定程度上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生的思維能力遭到了限制，學(xué)生的情感難以得到體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位被教師所占據(jù)。因此要想幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，首先需要教師順應(yīng)新課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在課堂教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生手上，從而扭轉(zhuǎn)原本的教學(xué)局面，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先教師需要樹(shù)立平等的觀念，與學(xué)生開(kāi)展平等的對(duì)話(huà)交流。另外教師需要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外教師自己數(shù)學(xué)不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，并逐步地落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，在實(shí)踐和理論雙層次上面樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位。

二、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西永遠(yuǎn)都是很有自信的開(kāi)展研究和學(xué)習(xí)。教師可以從四點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先教師需要為學(xué)生營(yíng)造和諧舒適的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離感，讓學(xué)生能夠不排斥初中數(shù)學(xué)教師。其次尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，盡量地滿(mǎn)足每位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證每名學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。第三教師可以引進(jìn)游戲教學(xué)法，初中階段的學(xué)生好玩、對(duì)于事物保持著好奇心，教師就可以抓住這個(gè)特性，在課堂上開(kāi)展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的欲望。最后利用信息化的手段，借助多媒體設(shè)備將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，改善教學(xué)的質(zhì)量

對(duì)于初中生而言，由于小學(xué)時(shí)期沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所以普遍覺(jué)得初中的數(shù)學(xué)難度較大，學(xué)起來(lái)較為吃力。從目前的初中數(shù)學(xué)教材來(lái)看，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度上面都明顯高于其他學(xué)科，這就導(dǎo)致初中生很難在短時(shí)間內(nèi)將自己的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整適應(yīng)過(guò)來(lái)，很有可能一下子摧毀學(xué)習(xí)的自信心。但是當(dāng)前大部分的數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有意識(shí)到這些問(wèn)題，有些教師可能不太了解小學(xué)教材，教師在講課的過(guò)程中沒(méi)有將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和初中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而造成銜接不上?；诖耍處熜枰钊氲綄W(xué)生的內(nèi)部，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上面存在的問(wèn)題，全面地掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而處理好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲

良好的師生關(guān)系才能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建和諧課堂氛圍的夢(mèng)想。如果數(shù)學(xué)教師能夠在日常的學(xué)習(xí)生活上面關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的想法，采取有效的措施為學(xué)生創(chuàng)建舒適的教學(xué)氛圍，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候及時(shí)地施以援手，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)給予表?yè)P(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給處于不同學(xué)習(xí)階層的學(xué)生一樣的展示平臺(tái)，那么他一定會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。學(xué)生喜歡這個(gè)老師，從而就會(huì)喜歡這個(gè)課程，他們甚至?xí)杂X(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還可以在講課的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題或者懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而將注意力放到學(xué)習(xí)上面來(lái)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)在興趣的推動(dòng)下自覺(jué)地探尋數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化教學(xué)的方式，推動(dòng)學(xué)生自主的發(fā)展

新課程教學(xué)改革不斷的發(fā)展過(guò)程中，教育不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的偉大目標(biāo)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中除了凸顯學(xué)生的主體地位之外，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握水平，因材施教，采取分層教學(xué)的方式，讓每一名學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)。教師可以豐富教學(xué)的方式，讓學(xué)生找到自己喜歡的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度布置不一樣的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇，保證每位學(xué)生都能夠完成屬于自己所能夠挑戰(zhàn)難度的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并進(jìn)一步地提升自己，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

六、同家長(zhǎng)保持有效的溝通聯(lián)系，給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)愛(ài)

學(xué)生的自信心的建立不單單只依靠教師在課上的鼓勵(lì)與溝通，還需要家長(zhǎng)的輔助才能夠?qū)崿F(xiàn)。有些學(xué)生由于性格或者是家庭的原因這導(dǎo)致在學(xué)校表現(xiàn)不突出、上課不積極，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的自信。這就需要教師在了解事情的實(shí)際情況之后，同家長(zhǎng)及時(shí)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理問(wèn)題，并給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心，陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)。同時(shí)在學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生多溝通交流幫助其打開(kāi)心扉，調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而才能夠有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的自信心對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)起到了一定的促進(jìn)作用。但是我們也需要清楚自信心的建立不是一朝一夕能夠完成的事情，需要學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)長(zhǎng)期的努力，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓舞，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而才能夠讓學(xué)生逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)?貴州?畢節(jié)?553202）