羅雪梅

摘要：以積極心理學的視角進行班主任的班級經營，這是對積極心理學實踐內涵的豐富，可以為積極心理學在教育領域的發(fā)展提供現(xiàn)實的實踐素材。

關鍵詞：積極心理學 集體榮譽感 人格?個性?凝聚力

積極心理學主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福，其矛頭直指過去傳統(tǒng)的“消極心理學”。它是利用心理學已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮?！胺e極心理學”是指二十世紀末在美國興起的新的心理學研究思潮，它關注人性中的積極層面，包括積極情緒體驗、積極人格特征、積極社會環(huán)境?！胺e極心理學視野”就是指學校教育達到增進學生積極的情緒體驗，培養(yǎng)學生積極的人格品質，創(chuàng)設積極的班級、學校環(huán)境的目的。從教育學的角度看，積極心理學視野符合張揚現(xiàn)代教育精神的意義，其中包括了對人的關懷、關注人的發(fā)展、發(fā)揮人的潛能、體現(xiàn)人的價值，是真正意義上的“主體——發(fā)展性”。

積極心理學是利用心理學目前已經比較完善和有效的試驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮，是用一種更加開放、欣賞性的眼光去看待和理解人類的潛能、動機和能力。積極，已經成為當今心理學值得關注和探討價值核心領域，其內在理念不僅促使我們重新審視和理解心理學的功用與性質，甚至很多其他領域的研究也開始將注意力轉向人類積極心理品質的研究，因為其也為人類認識和把握自身提供了全新的視角和維度。以積極心理學的視角進行班主任的班級經營，這是對積極心理學實踐內涵的豐富，可以為積極心理學在教育領域的發(fā)展提供現(xiàn)實的實踐素材。

一、培養(yǎng)學生的集體榮譽感和自豪感

班級是由師生組合而成的小型社會組織，教師如何善用領導知能，以營造優(yōu)良的學習情境，激發(fā)學生的學習潛能，達到教學目標與教育理想，都與班級管理的成敗息息相關。

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育、得到啟發(fā)、得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。主題班會、文藝體育比賽、聯(lián)歡會等活動，都是我們培養(yǎng)學生集體榮譽感的極好機會。在這些活動中班主任有意識地引導、調動每個人的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。同時鼓勵學生齊心合力為班集體爭光，學生們取得了成功必然會產生自豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便已形成。如：學校每一學年舉行一次運動會，這不僅是體育實力的競賽，更是對各班凝聚力的一次綜合考查，我抓住這個機會，反復向同學們闡述這一道理，同學們“為班爭光”的思想空前膨脹，從宣傳到后勤，從報名、賽前的自發(fā)組織訓練到比賽，他們的表現(xiàn)都是可圈可點的。我注意到并感動這樣一個細節(jié)，即使個別同學沒有能夠報名參加，但是在做好后盾工作方面，做到準備好保護同學，寫發(fā)言鼓勵稿，毛巾開水處處到位，烈日下每個同學都在奔跑忙碌著。感覺他們精神煥發(fā)，神采飛揚，不比上場的同學差。在運動會上，同學們相互提醒、相互鼓勵，自始至終遵守紀律，保持良好的精神狀態(tài)。在學校運動會的表彰儀式上，全班屏住呼吸靜聽大會宣布結果，當宣布我班獲得團體總分第一名，禮儀操第一名，托盤接力第一名，文明班集體，宣傳報道第五名和男、女子接力第五名的好成績時，同學們驀地爆發(fā)出一片歡呼聲，長時間地鼓掌，這項榮譽是通過大家齊心合力的努力得來的。當大家看到別的班同學投來羨慕的目光時覺得無比自豪，對自己的班集體產生了信心，嘗到了集體榮譽帶來的歡樂。通過這次活動大家明白了一個道理：無論什么事情只要把集體利益放在首位，大家齊心合力就能取得成功。這次運動會取得的成績實際上是一次對全班同學進行集體榮譽教育的過程。從歡呼聲及長時間地鼓掌聲中，我深深地感到集體榮譽感已根植于全班同學心里，班集體的榮譽感已形成了。

二、營造良好的班級學習氛圍和凝聚力

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育、得到啟發(fā)、激勵，從而培養(yǎng)集體榮譽感增強班級凝聚力。如藝術節(jié)各項活動，班級板報，各種競賽活動等，都是班主任培養(yǎng)學生集體榮譽感的好機會。在這些活動中我有意識地引導、調動每一個學生的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我約束能力。同時，鼓勵學生齊心合力為班集體爭光。

一系列的活動在學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助。使他們互相理解，互相關懷、增進了友誼，增強了合作意識。另外，這些活動也為學生們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、公正地面對競爭，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。當他們盡情體驗勝利歡樂的同時，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養(yǎng)，言行一致的作風，都能使自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、心往一處想、勁往一處使”。這樣，才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。“已所不欲，勿施于人”老師為人師表，做到處處表率的作用，我們常說讓學生不要遲到，準時上課，但是自己總是遲到，衣著不著邊際，這樣在學生心中沒有起到任何感染和表率作用。我每天做到準時三到位，特別是晚上6點40到校，除了出差，每天我都能夠做到準時，與學生相伴相隨，讓學生感受到班主任一直跟他們在一起生活和學習，感受到老師的重視和鼓勵。我面帶微笑的站在教室的門口，看著提前進教室看書的學生，還讓班干部做好提前到的學生的名單，并在每天公布出來。我這樣做的目的就是讓遲到的學生每天看到老師的認真執(zhí)著，讓他們從心中對我佩服及時改正缺點;讓學生公布名單是鼓勵大家學習進取心，久而久之，班級很少有學生遲到，個個都爭到教室學習，把學生的學習凝聚力到班級管理上來。學生們齊心協(xié)力的一次次努力付出，收獲了一次次的豐碩果實，這就是集體榮譽感增強后，帶來的強大集體凝聚力。我想：只要我們勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷總結經驗、改進工作，一個個生機勃勃、團結向上、充滿凝聚力的班集體一定會綻放在我們美麗的校園。

三、從生活細節(jié)中培養(yǎng)孩子的愛心和孝心

江澤民書記在《關于教育問題在談話》中明確提出：“不僅要加強對學生文化知識教育，而且要切實加強對學生思想政治教育，品德教育，紀律教育，法制教育”。江總書記要重要談話深刻闡明了加強學生道德教育的重要性，為加強學生道德教育指明了方向。大教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人?！皭坌摹笔侨祟惤逃粋€永恒的主題。從古人的“愛人者人恒愛之”到現(xiàn)在的“只有善行才會為你帶來聲譽”可以看出，從古至今，有一顆善良友愛的心一直是人們推崇的。對父母的孝心、對他人的關心、對弱者的同情心、對社會的責任心……是愛心基本內容。一個從小就懂得關心父母、愛護他人的孩子，也一定會是一個珍愛生命、熱愛生活的人，長大后才能熱愛祖國，關心愛護周圍的一切。而且一個有愛心的人，他也能與更多的人合作，獲得更多的機會，取得更多的成功。冰心老人曾說：“有了愛便有了一切。”“愛”是做人做事的基本準則。

如何對學生進行愛心教育呢？有這樣經典的一句話“細節(jié)決定成敗”，從生活的細節(jié)去感染學生，從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓學生在點點滴滴的生活經歷中感受愛的教育，愛的熏陶，愛的魅力，并在生活學會愛，在愛中成長。2008年汶川地震，學校在募捐時發(fā)生這樣感動人心的一幕，在莊嚴肅穆的募捐會場上，學生和老師們正在積極的募捐活動時，一個三歲多的的孩子接過殘疾父親發(fā)抖的雙手遞過來的20元人民幣，歪歪扭扭的走上募捐臺，一個學生抱那個箱子放低身子，讓孩子放入募捐箱那一幕，全場震動了，全場戛然而止，時間就在那一刻靜止了，許多人當場感動得紛紛落下眼淚了，而后全場爆出熱烈的掌聲。我注意到學生的微妙情感變化，利用學生的情感投入，趁熱打鐵，我及時借用這件感人的事在班級上開了一個主題班會：“閃亮人生從小事做起，讓心靈靜化起來”。讓學生把這件事的教育意義用到生活當中去，做一個有愛心的當代好學生?！耙环接须y，八方支援”從此以后學生之間更加團結，友愛，在困難時候伸出援助之手，對身邊的人和事關注，自己能夠主動為班級做些力所能及的事，讓我意想不到就發(fā)生這樣的一件事，班上有一個成績不錯的女生黎審娟同學，她父親是精神病患者，母親早已經離開家，那個學生都是利用放假時間跟本村大人幫別人做些苦力，掙些學費，同學們知道以后，就全力幫助那個女生，少則三五元多則是百元，讓我感動驚訝的事，組織者是班上最調皮的男生，而且這件事一直維持到初三。無疑是教育無小事，日常生活中的每一個細節(jié)都是教育孩子的契機，教師、父母要抓住這些契機培養(yǎng)孩子的愛心，讓孩子懂得關心愛護父母，關心愛護他人，關心愛護自己，長大后才能關心愛護祖國，關心愛護周圍的一切。讓孩子在積極的紛圍中健康成長。

四、重視對孩子的性格和性情的培養(yǎng)

生活中千人千面，性格各異。個性成為把這個人和那個人區(qū)別開來的重要特征。個性又稱人格，是個體在行為上的內部傾向，它表現(xiàn)為個體在適應環(huán)境時有能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質等方面的整合，是具有動力的一致性和[連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。教育的終極目的就是造就人，而人的性格又是人格的重要組成部分，具有了良好的性格特征，也就有了微笑面對生活的，成功駕馭生活的能力。

心理學家馬爾茲說“我們的神經系統(tǒng)是很”蠢“的，你用肉眼看到一件喜悅的事，它會做出喜悅的反應;你看到憂愁的事，它會做出的憂愁反應?！碑斈懔晳T地想像快樂的事，你的神經系統(tǒng)便會習慣令你處在一個快樂的心態(tài)。所以，我們只能輸入積極的語言，如“在我生活的每一個方面，都一天天變得更美好”、“我的心情愉快”、“我一定成功”等，語句簡潔有力，不要含糊、脫離實際及與人攀比。當學生出現(xiàn)在容易被暗示的環(huán)境，他們可以通過一系列的自我暗示的方法來調節(jié)。運用自我暗示法緩解和調整不良情緒，主要也是通過語言的暗示作用。如發(fā)怒時，提醒自己“不要發(fā)怒”，“發(fā)怒會把事情辦壞”;憂愁睦，提醒自己“愁也沒有，還是面對現(xiàn)實，想想辦法吧”;當有比較大的內心沖突和煩惱時，安慰自己“一切都會過去”，“已經度過了許多難關，這次也一定能順利過”，等等。

在實踐教學中我摸索了一些方法去要求學生，以達到他們實現(xiàn)自我教育的目的：1.讓學生在生活找一個競爭對手，提示他們與周圍比自己強的同學相比較，找出差距，認識自己的位置，有一個努力的目標;2、優(yōu)秀學生的榜樣，名人名言激勵他們督促自己，對照檢查; 3.做好考試后的總結，總結自己各方面情況，進步和優(yōu)秀的方面，進行他人和自己的對比，反思自己的學習生活，情感的發(fā)展，建立正確的學習觀，人生觀。4、制訂學習工作計劃，規(guī)劃人生。幾年下來，許多同學對自己有了全新的認識，通過一個又一個小的目標的實現(xiàn)，逐步確立了自信，也具有了對自己人生的遠景規(guī)劃目標，有目標的人生是幸福的，有理想的人才會朝氣蓬勃，不會因為一些小事就感到垂頭喪氣，使他們具有了更堅強的意志。

瞬息萬變的社會、個性多樣的學生決定了我們對教育的理解只能深入而不能停止。我們需要不斷學習，以優(yōu)化知識結構，改善思維品質，提高洞察能力;我們需要深入思考，以發(fā)現(xiàn)教育中的新情況、新問題;我們需要加強研究，以滿足學生的需求，解決實踐中的問題;我們需要勇于創(chuàng)新，以探究教育的新領域，創(chuàng)造教育的新境界。我們需要汗水和智慧，但更需要在一種積極的職業(yè)精神的激勵之下，去勇敢追尋教育的真諦！

參考文獻

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（廣西防城港市上思縣實驗中學?535599）