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        揚(yáng)州灣頭小微玉雕企業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展路徑研究

        2021-03-15 05:36:56朱成軍
        美與時代·上 2021年1期
        關(guān)鍵詞:玉雕揚(yáng)州校企合作

        摘? 要:揚(yáng)州玉雕歷史文化悠久,被列為首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。隨著玉雕產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,玉雕行業(yè)中傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代個性化審美發(fā)展的需要。揚(yáng)州玉雕產(chǎn)業(yè)雖然從業(yè)人數(shù)較多,但仍出現(xiàn)了后繼無人的局面,缺乏創(chuàng)新性人才。地方高校與玉雕行業(yè)的緊密結(jié)合,開展校企合作的教學(xué)方式是解決揚(yáng)州玉雕培養(yǎng)人才短缺的有效途徑之一。

        關(guān)鍵詞:玉雕;揚(yáng)州;人才培養(yǎng);校企合作

        揚(yáng)州作為我國首批24座歷史文化古城之一,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)眾多,其中揚(yáng)州玉器、漆器首批進(jìn)入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。揚(yáng)州玉雕行業(yè)從業(yè)人數(shù)較多,已經(jīng)形成了自己的品牌和完整的產(chǎn)業(yè)鏈,在國內(nèi)外有較高的知名度。玉雕承載著傳統(tǒng)文化,體現(xiàn)人們對美好生活的追求和對未來的祝愿、向往。為了把揚(yáng)州傳統(tǒng)的玉雕工藝系統(tǒng)、連貫的傳承,玉雕人才的培養(yǎng)是亟待解決的關(guān)鍵問題。

        一、揚(yáng)州灣頭玉雕產(chǎn)業(yè)的形成

        揚(yáng)州灣頭鎮(zhèn)位于揚(yáng)州東北,處于京杭大運(yùn)河與芒道河之間,中部有廖家溝大河穿鎮(zhèn)而過,東臨古運(yùn)河,西傍大運(yùn)河,北通紹伯湖,地理位置十分優(yōu)越。水陸交通發(fā)達(dá)也促使了南北文化的交融,也形成了聞名遐邇的玉雕文化,素有“天下玉,揚(yáng)州工,源灣頭”的說法。如今揚(yáng)州灣頭玉雕小微企業(yè)眾多,玉雕學(xué)徒有數(shù)千人之多,玉雕門類齊全,形成了從原料運(yùn)輸、原料銷售、切料、設(shè)計、出胚、雕刻、打磨、拋光、包裝、銷售等完善的產(chǎn)業(yè)鏈。玉雕規(guī)模和產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大,使灣頭鎮(zhèn)一度成為我國玉石加工、原料銷售的集散中心。玉雕文化產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為當(dāng)?shù)刂匾慕?jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。但近年隨著工藝品市場的低迷,灣頭玉雕也出現(xiàn)了發(fā)展的瓶頸。

        二、揚(yáng)州灣頭灣頭小微玉雕企業(yè)的現(xiàn)狀分析

        (一)揚(yáng)州灣頭小微玉雕企業(yè)員工現(xiàn)狀

        傳統(tǒng)的玉雕小微企業(yè)員工主要來源于灣頭本地或周邊的農(nóng)村,員工學(xué)歷水平較低。玉雕的技能主要還是以師傅帶徒弟的形式進(jìn)行傳承。玉雕工藝因為工藝復(fù)雜,人才培養(yǎng)的周期長,學(xué)徒期間待遇低,人才流失非常嚴(yán)重。一般而言,員工從最簡單的切料,出胚等低級的工種開始,到能模仿雕刻一些簡單小件需要三四年時間,工藝難度較高的則需要更長的時間。學(xué)徒學(xué)習(xí)玉雕期間并不學(xué)習(xí)繪畫、設(shè)計等技能,設(shè)計和畫稿工作都有師傅或者設(shè)計師來完成,因此普通員工很少能夠獨立完成玉雕設(shè)計與雕刻。由于小微玉雕企業(yè)員工沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí),在文化水平、藝術(shù)素養(yǎng)、審美的高度等都受到了很大的限制,很難長期可持續(xù)的發(fā)展。企業(yè)員工在思想和工藝上也很難突破傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新,無法形成自己的風(fēng)格。

        (二)揚(yáng)州工藝市場面臨的現(xiàn)狀

        前些年工藝美術(shù)投資行業(yè)火熱,導(dǎo)致?lián)P州玉雕從業(yè)人員急劇增加。近年來隨著投資熱潮減退,玉雕銷售市場回歸理性。市場對玉器作品的藝術(shù)性要求越來越高,粗制濫造、簡單模仿復(fù)制的產(chǎn)品已很難有市場,以前傳統(tǒng)玉器工藝已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代消費者的審美,眾多小微玉雕企業(yè)和從業(yè)人員面臨提升和轉(zhuǎn)型,或者被淘汰。

        (三)電腦技術(shù)的發(fā)展對工藝美術(shù)行業(yè)的沖擊

        隨著電腦技術(shù)的發(fā)展日新月異,電腦雕刻、3D打印等技術(shù)越來越普遍,揚(yáng)州的很多低端工藝市場已經(jīng)充斥著電腦制作的產(chǎn)品。電腦雕刻制作的工藝無論是精度和細(xì)度還是雕刻的速度都非人力所及,電腦雕刻勢必淘汰很多重復(fù)機(jī)械的人力勞動。這也加速了揚(yáng)州工藝學(xué)徒繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的步伐,一成不變的傳統(tǒng)工藝很容易被機(jī)器雕刻和3D打印所替代。

        三、揚(yáng)州灣頭小微玉雕企業(yè)人才培養(yǎng)的思路

        近年揚(yáng)州玉雕有了長足的發(fā)展,玉雕大師云集,獲獎玉雕作品眾多,但不可否認(rèn)揚(yáng)州玉雕市場也存在潛在的風(fēng)險,特別是玉雕創(chuàng)新人才匱乏。結(jié)合揚(yáng)州灣頭小微玉雕企業(yè)的實際問題,玉雕人才的培養(yǎng)在宏觀上依托灣頭政府、行業(yè)、工藝美術(shù)集團(tuán),具體的人才培養(yǎng)要依托地方高校來完成。

        2019年教育部要求高職院校擴(kuò)招100萬,實現(xiàn)高等教育的普及化。據(jù)悉,本次擴(kuò)招的生源群體,很大一部分是退役軍人、下崗職工和小微企業(yè)在職員工等,這也為灣頭玉雕小微企業(yè)的員工提升學(xué)歷、提高技能帶來了契機(jī)。地方高校玉雕人才的招生可以分為兩類,一類為傳統(tǒng)的高考美術(shù)類專業(yè)學(xué)生(一般院校都將玉雕專業(yè)歸為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)里面);另一類就是社會在職的小微玉雕企業(yè)員工和玉器銷售人員。高考美術(shù)學(xué)生的文化水平和美術(shù)基礎(chǔ)高于小微企業(yè)員工,企業(yè)員工在玉雕操作技能方面經(jīng)驗豐富,優(yōu)于高考學(xué)生,這兩類生源可以在高校共同學(xué)習(xí),形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

        (一)玉雕人才培養(yǎng)模式的整體思路

        根據(jù)玉雕人才的特殊性和揚(yáng)州玉雕產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢與現(xiàn)狀,玉雕人才培養(yǎng)模式需要高校與玉雕行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等共同制定。結(jié)合玉雕專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性,提出“2+1”人才培養(yǎng)模式。“2+1”人才培養(yǎng)模式即兩年的在校理論、實踐學(xué)習(xí),加一年的校外頂崗實習(xí)。校內(nèi)學(xué)習(xí)主要加強(qiáng)小微玉雕企業(yè)員工的理論知識學(xué)習(xí),如工藝美術(shù)史,玉文化的發(fā)展、構(gòu)成設(shè)計以及玉石料的辨認(rèn)、評價標(biāo)準(zhǔn)等。校內(nèi)實踐課程主要有玉雕的圖案、中國畫、雕塑、玉雕工具的使用,以及玉雕技法的訓(xùn)練和玉雕電腦雕刻的操作等。最后一年的校外實踐,主要去揚(yáng)州玉器廠、玉雕大師工作室等實體企業(yè),讓學(xué)生與小微企業(yè)零距離接觸,提升學(xué)生的創(chuàng)作速度和創(chuàng)新能力。最終以雙導(dǎo)師制度,完成畢業(yè)設(shè)計的玉雕創(chuàng)作。

        (二)通過職業(yè)技能鑒定和玉雕評獎來促使學(xué)生實踐技能的提升

        玉雕專業(yè)人才的培養(yǎng)包含了兩個就業(yè)方向,一是傳統(tǒng)玉石雕刻;二是玉石珠寶的鑒定、銷售、玉器電腦設(shè)計等周邊工種。針對這兩個主要的就業(yè)方向,珠寶鑒定可以通過職業(yè)技能鑒定來促進(jìn)教學(xué),完善教學(xué)評價體系;玉石雕刻方向通過國內(nèi)外的玉石雕刻大賽,相互交流、擴(kuò)大影響,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

        職業(yè)技能鑒定證書具有一定的權(quán)威性,通過職業(yè)技能的鑒定考證,提高學(xué)生專業(yè)實踐技能,同時也可以使學(xué)校的教學(xué)與社會行業(yè)進(jìn)行充分接軌。去年教育部職教所確定了76個職業(yè)技能等級證書,作為職業(yè)教育技能提升的試點,其中就包括了珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書。借此契機(jī),在玉雕專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,融入技能考試的課程,完善玉雕從業(yè)者的人才評價體系,準(zhǔn)確、全面、權(quán)威地進(jìn)行職業(yè)等級評定,以便得到社會和用人單位的認(rèn)可。

        玉石雕刻評獎活動是本專業(yè)的一大亮點,國內(nèi)玉雕評獎活動較多,其中影響力較大的如:工藝美術(shù)百花獎、北京的天工獎、上海的神工獎、蘇州的子岡杯和陸子岡杯、揚(yáng)州的百花玉緣杯等,這些都是玉雕界最高的學(xué)術(shù)研討、交流、展覽的重要載體,鼓勵學(xué)生參加評獎活動更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力,以此擴(kuò)大揚(yáng)州玉雕的影響力。

        (三)校企合作組建建設(shè)一支高水準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊

        高水準(zhǔn)的師資隊伍是玉雕教學(xué)成功的關(guān)鍵。就目前情況而言,玉雕專業(yè)對口專業(yè)教師在各高校師資隊伍中所占比例較少,很難滿足專業(yè)構(gòu)建需求。高校在職的教師在理論研究、設(shè)計理念和審美層次都高于企業(yè)員工,但在一線的實際操作經(jīng)驗和玉雕技法還有待提高,這就要求高校必須引進(jìn)一些玉雕行業(yè)的能工巧匠和“非遺”大師來共同擔(dān)任實踐教學(xué)內(nèi)容;另一方面,玉雕具體技能課程還需有針對性“請進(jìn)來”業(yè)內(nèi)工藝大師,短期擔(dān)任課程教師攻克玉雕技法;最后,玉雕畢業(yè)設(shè)計等綜合的課程,還要玉雕專業(yè)學(xué)生“走出去”,進(jìn)入玉器廠或大師工作室,深入到雕刻車間進(jìn)行頂崗實習(xí),實行雙導(dǎo)師制。這就要求高校要加強(qiáng)對校外指導(dǎo)教師的管理與聘任,理順與校內(nèi)教師的關(guān)系,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

        (四)實行項目工作室制教學(xué)模式

        玉雕設(shè)計制作是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科,在校學(xué)習(xí)期間實行項目工作室制教學(xué)模式,更加有助于因材施教,發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢。1.項目工作室教學(xué)采用小組形式教學(xué),教學(xué)對象相對固定,師生之間的關(guān)系已轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)間的合作關(guān)系,專業(yè)教師有機(jī)會在短期的時間內(nèi)零距離接觸和了解學(xué)生,利于增加師生的感情,營造師生間的良性互動,使得專業(yè)教師與每位學(xué)生的交流、溝通得以順利進(jìn)行,繼而促使玉雕教學(xué)不拘于形式;2.項目工作室教學(xué)要求學(xué)生必須參與實際的玉雕設(shè)計制作,根據(jù)自己的玉雕技藝水平,將實際項目引入到工作室,也可以與大師工作室合作完成玉雕設(shè)計制作項目,逐步提高在玉雕專業(yè)方向知識與技能的積累,最終達(dá)到項目教學(xué)目的。項目流程工作室制教學(xué)模式,為專業(yè)教師和學(xué)生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境,比傳統(tǒng)的教學(xué)方法擁有更多的自主權(quán)與更實際的實訓(xùn)平臺

        揚(yáng)州玉雕產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展離不開玉雕人才的培養(yǎng)。玉雕行業(yè)、企業(yè)與地方高校合作共同培養(yǎng)玉雕人才是一種比較有效的方式,既解決了現(xiàn)有玉雕小微企業(yè)員工實踐水平較好,文化水平低下的問題,又能解決學(xué)校畢業(yè)的玉雕員工,理論水平高,操作技能不足的問題。高校應(yīng)用性玉雕人才的培養(yǎng),傳承揚(yáng)州玉雕文化,在思想上要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化、地域文化和新時代文化的融合,在實踐技法上要大膽創(chuàng)新,創(chuàng)作出具有現(xiàn)代審美意味的優(yōu)秀作品,使揚(yáng)州玉雕小微企業(yè)展現(xiàn)出新的活力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]倪紅英.“天下玉 揚(yáng)州工”的背景、現(xiàn)狀與解決策略[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2012(11):161-162.

        [2]朱成軍,王雪.當(dāng)代揚(yáng)州傳統(tǒng)玉雕藝術(shù)的傳承與發(fā)展對策[J].美術(shù)教育研究,2016(15):30-31.

        [3]王海濤.應(yīng)用型高校玉雕專業(yè)方向的教學(xué)改革[J].美與時代(上),2020(1):135-136.

        作者簡介:朱成軍,碩士,揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師。

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