賈厚明

[理念闡釋]

這節(jié)關(guān)于紅色經(jīng)典《紅星照耀中國(guó)》的名著讀后指導(dǎo)課，其個(gè)性化之處在于全課基于學(xué)生讀書(shū)筆記實(shí)施教學(xué)，并努力尋求達(dá)成三個(gè)方面的目標(biāo)：語(yǔ)言，在積累品析中建構(gòu);方法，在遷移學(xué)用中內(nèi)化;情懷，在連通比較中厚植。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀完了名著《紅星照耀中國(guó)》，并做了6篇讀書(shū)筆記。誰(shuí)來(lái)解讀一下這個(gè)書(shū)名的含義？

生：中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著中國(guó)的西北，而且必將照耀全中國(guó)。

二、要點(diǎn)回顧

師：《紅星照耀中國(guó)》是一部紀(jì)實(shí)作品，其基本特點(diǎn)是“用事實(shí)說(shuō)話”。因此，閱讀這類(lèi)作品，最基本的要求是把握事實(shí)。（板書(shū)：把握事實(shí)）下面，老師來(lái)檢驗(yàn)一下大家對(duì)名著事實(shí)的把握情況。

（一）人物競(jìng)猜

師：《紅星照耀中國(guó)》里記錄了很多栩栩如生的人物形象，大到領(lǐng)袖將領(lǐng)，小到普通老百姓。我們來(lái)玩一個(gè)“人物競(jìng)猜”游戲。老師從同學(xué)們的讀書(shū)筆記里選了一些大家摘抄的佳句，我點(diǎn)出句子，你們來(lái)競(jìng)猜！我們采取搶答的形式。開(kāi)始?。襟w顯示）

他是個(gè)面容瘦削，看上去很像林肯的人物，個(gè)子高出一般的中國(guó)人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長(zhǎng)，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨凸出。（出自姜心語(yǔ)筆記）

生1：毛澤東。

那個(gè)新來(lái)的將官，聽(tīng)了這話，立刻笑起來(lái)，面孔有點(diǎn)發(fā)紅，很天真的，一開(kāi)口露出了唇齒間的一個(gè)窟窿，這窟窿應(yīng)是兩個(gè)門(mén)牙占據(jù)的地方。（出自吳雨蕎筆記）

生2：徐海東。

師：徐海東唇齒問(wèn)的窟窿從何而來(lái)？

生3：（他）騎馬時(shí)馬受驚撞到樹(shù)上導(dǎo)致的。

他是中等身材，卻是十分雄赳赳，所以當(dāng)他走到我身邊，像鐵鉗一般鉗住我的臂膀的時(shí)候，就嚇得我眼睛一眨。（出自吳明菲筆記）

生4：鄧發(fā)。

師：你怎么知道是鄧發(fā)的？

生4：我從“像鐵鉗一般鉗住我的臂膀的時(shí)候”這句話知道的。

師：這人特別有力量。他是地下工作者，國(guó)民黨曾懸賞五萬(wàn)要他的首級(jí)！

然而他絲毫沒(méi)有龍鐘的老態(tài)，跟他的同寅謝覺(jué)哉一樣，他有著軒昂有力的步態(tài)，明亮而愉悅的眼睛，一雙曾在長(zhǎng)征中使他爬過(guò)很多高山，渡過(guò)很多大河的健腿。（出自何冬梅筆記）

生5：徐特立。

師：我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要關(guān)注一些特別的詞語(yǔ)。大家結(jié)合語(yǔ)境猜一猜這里的“同寅”是什么意思？

生6：同齡。

師：正確。徐特立在蘇維埃擔(dān)任什么職務(wù)？

生6：教育部長(zhǎng)。

師：好的。這是“人物競(jìng)猜”，下面讓我們打開(kāi)名著的目錄。

（二）目錄點(diǎn)擊

師：像《紅星照耀中國(guó)》這樣的作品，我們應(yīng)善于利用目錄來(lái)把握內(nèi)容要點(diǎn)。下面，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)根據(jù)班級(jí)同學(xué)摘錄的精段，判斷其屬于哪一章節(jié)。只允許看名著的目錄，不允許翻看正文。開(kāi)始?。襟w顯示）

四川人，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)像這樣的中國(guó)戰(zhàn)士！這些人，當(dāng)兵不是為了一碗飯，而是一些為爭(zhēng)取勝利而愿意自殺的青年！他們是人類(lèi)？是瘋子？或是神仙呢？——迷信的四川人這樣驚嘆著。他們自己的斗志受了影響;或者他們已經(jīng)不能再瞄準(zhǔn)射中了;或者在他們之中有人暗暗祈禱，盼望他們能成功達(dá)到目的?。ǔ鲎詮堁配抗P記）

師：根據(jù)這個(gè)內(nèi)容，你能猜出這是哪一章哪一節(jié)的內(nèi)容？

生1：第五章《長(zhǎng)征》第三節(jié)《大渡河上的英雄》。

師：語(yǔ)段中主要寫(xiě)的是什么事件？

生2：飛奪瀘定橋。

師：閱讀紀(jì)實(shí)作品，我們不僅要把握事實(shí)，還要注意明確作者的情感態(tài)度。從選文可以看出，斯諾對(duì)紅軍戰(zhàn)士持什么情感態(tài)度？

生2：贊揚(yáng)。

師：從哪兒可以看出？比如——

生2：這些人，當(dāng)兵不是為了一碗飯，而是一些為爭(zhēng)取勝利而愿意自殺的青年！

師：他們有一種信仰！這就是斯諾在字里行間流露出的情感態(tài)度，我們應(yīng)能明確作者的傾向。（板書(shū)：明確傾向）

“這些人唱歌，費(fèi)的時(shí)間太多！”他說(shuō)，“現(xiàn)在還不是唱歌的時(shí)候！”我覺(jué)得這句話總括了蘇維埃陜西這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的“工業(yè)中心”里，許多熱情而近乎浮夸的現(xiàn)象，但他們卻都有社會(huì)主義工業(yè)的精神，就是在缺少原料的時(shí)候，也是這樣！（出自周龍龍筆記）

生3：第七章《到前線去的路上》第三節(jié)《他們唱得太多》。

師：語(yǔ)段中說(shuō)話的人是誰(shuí)？

生3：朱兆祺。

師：他為什么這么說(shuō)？

生4：因?yàn)閰瞧疰?zhèn)的蘇維埃工業(yè)還很粗陋落后，還需要艱苦奮斗。

師：是的。他認(rèn)為現(xiàn)在還不是狂歡的時(shí)候，我們還要努力！所以說(shuō)“他們唱得太多”。

一些時(shí)候以來(lái)，王牧師就丟官棄教，同共產(chǎn)黨人合作。這樣有多久了，我不知道。他成了一種秘密的、非正式的使節(jié)，到各種各樣的文武官員那里去進(jìn)行游說(shuō)，幫助共產(chǎn)黨把他們爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，使他們了解和支持共產(chǎn)黨成立“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的建議。（出自吳儀筆記）

師：這里出現(xiàn)了一個(gè)人物，王牧師。王牧師真名是什么？

生5：董健吾。

師：書(shū)的哪一部分寫(xiě)了董健吾的情況？ 生5：第一章《探尋紅色的中國(guó)》第三節(jié)《大漢的子孫》。

師：第三節(jié)為什么命名為“大漢的子孫”？

生6：因?yàn)樗怪Z是在西安跟董健吾和鄧發(fā)接頭，然后秘密轉(zhuǎn)赴紅區(qū)，而西安在占代是西漢王朝的都城。

師：同學(xué)們，目錄是我們學(xué)習(xí)名著很有效的抓手！

三、語(yǔ)言學(xué)用

師：閱讀學(xué)習(xí)名著，我們還要善于借鑒作者的精妙寫(xiě)法。（板書(shū)：借鑒寫(xiě)法）就《紅星照耀中國(guó)》而言，在敘事過(guò)程中穿插的一些描寫(xiě)非常精妙，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

（一）人物描寫(xiě)

師：書(shū)中吸引我們的首先是人物描寫(xiě)，比如前面我們進(jìn)行“人物競(jìng)猜”時(shí)的4個(gè)語(yǔ)句就屬于人物描寫(xiě)。我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)例子：

這是楊宇同學(xué)摘錄的一例。（媒體顯示）

我牽著馬到那個(gè)寬敞的馬廄里去時(shí)，一個(gè)高大的白胡子老人，身穿一套褪色的灰布制服，腰上系著一條長(zhǎng)可及地的皮圍裙，走上前來(lái)，舉手敬禮，他戴著一頂紅星軍帽，太陽(yáng)曬得黧黑的臉，露出了沒(méi)有牙的笑容。

（生朗讀。）

師：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)這位老人的？聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文《列夫·托爾斯泰》思考一下。

生1：外貌描寫(xiě)。

師：找出相關(guān)的語(yǔ)句。

生1：高大、白胡子、太陽(yáng)曬得黧黑的臉。

師：還有什么描寫(xiě)？

生2：神態(tài)描寫(xiě)，“露出了沒(méi)有牙的笑容”。

生3：動(dòng)作描寫(xiě)，“走上前來(lái)，舉手敬禮”。

師：這位老人是誰(shuí)？

生4：老李。

師：他原本是什么職業(yè)？

生4：賣(mài)豬肉的。

師：他多大歲數(shù)參加紅軍？

生4：64歲。

師：他64歲參加紅軍，而且還堅(jiān)持識(shí)字寫(xiě)字，是不是值得點(diǎn)贊？再來(lái)看，這是吳映秋同學(xué)摘錄的一例。（媒體顯示）

這話是個(gè)衣服破爛的老頭說(shuō)的，他仍留著辮子，不高興地低垂雙眼，看著自己的皺鼻和兩英尺長(zhǎng)的竹子旱煙筒。

（生朗讀。）

師：同樣是老人，作者在描寫(xiě)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？抓住什么來(lái)彰顯個(gè)性的？大家討論一下。

生5：第一個(gè)老人老而彌堅(jiān)，陽(yáng)光積極。

生6：第二個(gè)老人保守落伍，陰郁消沉。

師：從哪兒看出他是陰郁的？

生7：他不高興地低垂雙眼。

師：這位老人還留著辮子，什么樣的人才會(huì)留辮子？清朝遺老！這已經(jīng)是一九三幾年，落后吧！不像那個(gè)老李，積極陽(yáng)光！兩者的對(duì)比中，我們可以看出斯諾并沒(méi)有回避采訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而是指出老百姓的覺(jué)悟有待提高。這就是紀(jì)實(shí)作品的特點(diǎn)。

師：讀了這兩段外貌描寫(xiě)，我們?cè)趯?xiě)作中可以“學(xué)以致用”。我們先來(lái)看一幅油畫(huà)。（媒體展示）這是羅中立的油畫(huà)《父親》。如果讓你來(lái)描寫(xiě)畫(huà)中的這位老人，你打算抓住什么角度來(lái)寫(xiě)？突出其什么特征？

生8：他有黝黑的皮膚，可見(jiàn)他常年被風(fēng)吹日曬。

師：“黝黑”可以看出人物的什么特征？

生8：生活的辛勞。

生9：一道道溝壑似的皺紋。

師：這可見(jiàn)什么特征？

生9：蒼老。

師：其實(shí)用“滄?！备谩Ｄ鞘菤q月留下的痕跡，那是辛勤勞碌的見(jiàn)證?？勺サ慕嵌群芏唷４蠹矣^察一下細(xì)節(jié)，如剩下不多的牙齒、干裂的嘴唇、關(guān)節(jié)突出的手指、捧著的粗瓷大碗等。這樣一個(gè)農(nóng)民形象為什么能震撼人心？因?yàn)樗侨蝿谌卧埂柦?jīng)滄桑卻又堅(jiān)韌的中國(guó)農(nóng)民形象。我們寫(xiě)他的外貌，就要突出這些。

（二）環(huán)境描寫(xiě)

師：除了人物描寫(xiě)之外，書(shū)中精彩的環(huán)境描寫(xiě)也值得我們品味學(xué)習(xí)。同學(xué)們讀書(shū)筆記中摘錄了不少環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，下面我們來(lái)交流一下。（媒體顯示）

那是六月初，北京披上了春天的綠裝，無(wú)數(shù)的楊柳和巍峨的松柏把紫禁城變成了一個(gè)迷人的奇境;在許多清幽的花園里，人們很難相信在金碧輝煌的宮殿的大屋頂外邊，還有一個(gè)勞苦的、饑餓的、革命的和受到外國(guó)侵略的中國(guó)。

師：這是吳儀同學(xué)筆記中的內(nèi)容，請(qǐng)她為我們讀一下有關(guān)這段文字的批注。

（生讀。）

師：她批注的內(nèi)容很豐富。這段文字有自然環(huán)境的描寫(xiě)：春天的綠裝、無(wú)數(shù)的楊柳和巍峨的松柏;還有社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)：紫禁城和外面世界的對(duì)比。

師：再來(lái)看一段環(huán)境描寫(xiě)。（媒體顯示）

這在景色中造成了變化無(wú)窮的奇特、森嚴(yán)的景象——有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊(duì)的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕。

（生齊讀。）

師：我們平時(shí)在記敘文寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)會(huì)給文章增色。我們?nèi)绾蜗蛩怪Z先生學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)呢？

生1：運(yùn)用比喻和排比等修辭手法。

師：除了妙用修辭外，還要抓住什么呢？我們來(lái)看這一句，“奇特、森嚴(yán)的景象”，這是景物的——

生2：特征！

師：對(duì)。再看一些詞語(yǔ)，如粗暴、滾圓、撕裂，我們還需要注意錘煉詞語(yǔ)。

師：從斯諾的這段文字中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)景物需要做到這些方面：妙用修辭、抓住特征、錘煉詞語(yǔ)等。當(dāng)然還有其他的要點(diǎn)?！都t星照耀中國(guó)》版本較多，剛剛吳映秋同學(xué)摘錄的是董樂(lè)山先生翻譯的版本。我們?cè)賮?lái)看一下胡愈之先生的譯文。（媒體顯示）

在景象上就成了變化無(wú)窮的怪異陣勢(shì)——就是說(shuō)，成了各種形狀的小山，有像大堡壘的，有像一排巨象的，有像滾圓的大薄餅的，有像被一只巨手抓過(guò)一把而留下了怒爪的印子的。

師：兩段譯文，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

（生自由朗讀，思考。）

師：仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)，你更喜歡哪一個(gè)？

生3：我更喜歡董樂(lè)山的翻譯。

師：理由呢？

生3：……

師：（引導(dǎo)）大家不妨對(duì)比看四個(gè)比喻句，董的翻譯顯得較為典雅，而胡的翻譯則顯得較為趣俗。我們可以在比較中發(fā)現(xiàn)翻譯者的貢獻(xiàn)。

四、素材積累

師：閱讀紅色經(jīng)典，我們要能從中獲得有益的啟迪，汲取精神養(yǎng)分充實(shí)我們的心靈。（板書(shū)：汲取養(yǎng)分）這是我們前面寫(xiě)過(guò)的作文題。（媒體顯示）

請(qǐng)以“難忘那些細(xì)節(jié)”或“難忘那個(gè)細(xì)節(jié)”為題，寫(xiě)一篇作文。

一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝，這道作文題寫(xiě)作的關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的選擇。如果我們從《紅星照耀中國(guó)》里選擇內(nèi)容作為這道作文題的素材，你會(huì)選擇哪些細(xì)小、細(xì)微、細(xì)膩的人、事、物呢？

（生從讀書(shū)筆記里尋找細(xì)節(jié)，交流。）

生1：彭德懷看戲時(shí)把棉襖脫給小號(hào)兵穿。

師：你讀出了什么？

生1：彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛(ài)。

生2：南京用二十萬(wàn)元懸賞毛澤東的首級(jí)，但毛澤東毫不畏懼，和老百姓一起散步。

師：你讀出了什么？

生2：毛澤東置生死于度外。

師：他和百姓散步，你還讀到了什么？

生2：他和百姓的關(guān)系親密、融洽。

生3：有一個(gè)紅小鬼叮囑斯諾不要把他的名字寫(xiě)錯(cuò)了。

師：你讀出了什么？

生3：紅小鬼愛(ài)惜名譽(yù)，有自尊心。

師：同學(xué)們，你們找到一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)，再把這些細(xì)節(jié)敘述出來(lái)，從中提煉出這些細(xì)節(jié)告訴你的東西，然后加以整合，就可以寫(xiě)“難忘那些細(xì)節(jié)”的作文了。這就是素材的積累與運(yùn)用！

五、專(zhuān)題探究

師：下面，我們來(lái)看一則短視頻。（媒體播放《小紅軍》）

（生觀看視頻。）

師：談?wù)勀愕挠^后感。

生1：小紅軍很偉大。

師：偉大在哪里？

生1：他說(shuō)十八年后再當(dāng)紅軍！

師：那是對(duì)信仰的堅(jiān)定。還有呢？

生2：他在生命垂危的時(shí)刻還堅(jiān)守工作崗位，吹號(hào)。

生3：最后他寧可犧牲自己，也不拖累紅軍的騎兵團(tuán)。

師：這些經(jīng)典的作品，包括最近上線的《金剛川》，都是能打動(dòng)人心的紅色作品。像視頻里的小紅軍，人們常給他們一個(gè)昵稱(chēng)，叫“紅小鬼”?！都t星照耀中國(guó)》里有專(zhuān)門(mén)提及，不少同學(xué)在閱讀感悟中也寫(xiě)過(guò)。讀完這本書(shū)后，我們可以參照下表，圍繞“可敬可愛(ài)的‘紅小鬼”做一下專(zhuān)題探究。（媒體顯示表格）

師：我們還可以進(jìn)行聯(lián)讀。上學(xué)期我們讀過(guò)了紅色經(jīng)典《紅巖》，里面也有一個(gè)“紅小鬼”，叫什么？

生4：宋振中。

師：對(duì)。我們來(lái)看楊宇同學(xué)當(dāng)時(shí)所作的讀書(shū)筆記中的“閱讀感悟”。（媒體顯示，閱讀感悟略）大家齊讀“閱讀感悟”的最后一段話——“我們應(yīng)向小蘿卜頭學(xué)習(xí)，珍惜當(dāng)下，好好讀書(shū)，將來(lái)為國(guó)家奉獻(xiàn)一切！”（生齊讀）

六、課堂小結(jié)

師：今天，我們?cè)俅沃販亓恕都t星照耀中國(guó)》。（媒體顯示）

從字面上講起來(lái)，這一本書(shū)是我寫(xiě)的，這是真的?？墒菑淖顚?shí)際主義的意義來(lái)講，這些故事卻是中國(guó)革命青年們所創(chuàng)造、所寫(xiě)下的。這些革命青年們使本書(shū)所描寫(xiě)的故事活著。

——斯諾

師：同學(xué)們，我們生活在當(dāng)代中國(guó)，在座的各位是新時(shí)代的“紅小鬼”。希望你們好好學(xué)習(xí)、珍惜當(dāng)下，爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)的“紅星”，去譜寫(xiě)新的故事，讓中國(guó)璀璨于世界！有沒(méi)有決心？

生：有！

七、布置作業(yè)

師：課后，請(qǐng)大家完成“可敬可愛(ài)的‘紅小鬼”專(zhuān)題探究，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)中學(xué)）

本文系江蘇省鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“依托語(yǔ)文讀書(shū)筆記推進(jìn)課外閱讀的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018-L-073）階段性研究成果。