馬永中

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校和家長對教育越來越重視，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對以后的學(xué)習(xí)之路有重要的影響，成為學(xué)校和家長的重點(diǎn)關(guān)心階段。這也導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中異常重要，備受學(xué)校和家長的關(guān)注?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)題越來越難，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣變得異常重要。文章對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;思維習(xí)慣

自從新課改推行以來，許多教師都已經(jīng)慢慢意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是簡單地教授知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面也意識到更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、舉一反三能力，以此不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，由于數(shù)學(xué)本身是一門相對來說比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對于大多數(shù)小學(xué)生來說存在一定的難度，而且由于上課時間有限，教師也不可能花費(fèi)大量的時間對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，這就需要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)能夠很大程度上幫助學(xué)生在不依賴教師的情況下獨(dú)自思考并找到答案，這樣做也能慢慢地提高學(xué)生的獨(dú)立性，不論是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還是對其他課程的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

一、小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的講授者，學(xué)生只是聆聽者，長期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成教師講什么自己就學(xué)什么的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中也從來不去思考為什么會是這樣的結(jié)果。為了在考試中取得好成績，學(xué)生也總是側(cè)重于學(xué)習(xí)教師提出的一些所謂的重點(diǎn)知識，從來不想自己對哪一方面的知識還不夠了解，或是有什么新的解題思路。除此之外，許多數(shù)學(xué)教師總是一味地講課，不給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會，一些教師甚至礙于面子，在遇到學(xué)生提出質(zhì)疑時呵斥學(xué)生，久而久之導(dǎo)致學(xué)生不再愿意獨(dú)立思考[1]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是思考，缺乏思考的學(xué)習(xí)是難以真正掌握數(shù)學(xué)精髓的，也會讓許多學(xué)生漸漸地失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只將它當(dāng)作應(yīng)付考試的工具。

（二）學(xué)校和家長教育觀念的影響

大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為自己最大的任務(wù)是提高學(xué)生的考試成績，借以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校對于學(xué)生的要求便只著重體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，而不是放在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，更不要談什么對學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。然而，小學(xué)生正處于一個身心還不完善，各種行為習(xí)慣、思維方式都還沒有養(yǎng)成的階段，對事物還缺乏自己獨(dú)立的思考。在這種情況之下，教師的引導(dǎo)和教育顯得格外重要。如果對小學(xué)生的教育只是單純地放在學(xué)習(xí)成績之上，對他們未來的成長和學(xué)習(xí)將不會有太大的幫助。家長方面，因受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)家長都對孩子的期望放在能否考上一所重點(diǎn)學(xué)校上，所以潛意識中只看重學(xué)生的考試成績，并總是告誡自己的孩子要認(rèn)真聽講，不要想其他的事情，無形之中就讓學(xué)生養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣[2]。這些都慢慢地導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常不是課堂學(xué)習(xí)的主角，只是被動地接收知識的觀眾，教師在課堂上也只是照本宣科地對課本知識進(jìn)行復(fù)述，這個過程往往是單調(diào)和枯燥的。而且大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力太弱，所以不給他們獨(dú)立思考和討論的時間，這就使學(xué)生們根本就沒能真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的思維能力也難以得到有效鍛煉，學(xué)生能夠獲得的只能是書本上教師教授的那些知識，學(xué)習(xí)能力根本得不到有效地提高。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的要求變得越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教育目標(biāo)，這也迫使教育工作者們逐漸對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，旨在利用課堂教學(xué)不斷培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，為今后更高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。越來越多的教師開始在課堂上與學(xué)生之間有更多的互動，通過一些有趣的活動來調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，讓原本低效率的課堂變得更加高效。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并不是說不需要教師講課，而讓他們自學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師不在身邊的時候自己開展學(xué)習(xí)活動，對一些不懂的問題主動地進(jìn)行思考和解決，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生的人生道路上也會有很大的幫助。那么為什么要在小學(xué)階段注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)呢？我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生正處在一生中快速成長的階段，各方面思維習(xí)慣和行為習(xí)慣都還沒有定型，因此具有極強(qiáng)的可塑性，在這一階段加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)相較于其他年齡段來說會更有效果。

通常來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生當(dāng)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是最為貼近生活的知識，通過一些簡單的運(yùn)算法則，學(xué)生可以輕松地面對生活中的絕大多數(shù)場景。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生自身的想象力和思維能力被極大地束縛住，教師在進(jìn)行教學(xué)時只是死板地教授書本上的知識，沒有讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完這些知識后，只會做題不會在生活中靈活地應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)是難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的[3]。如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅要學(xué)會書本上的知識，更應(yīng)該懂得如何在生活中加以運(yùn)用。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣顯得格外重要。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，其中最為重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，在講課過程中更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，始終做到以學(xué)生為中心，而不是以自己為中心，要讓學(xué)生由以往被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。同時，教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對自己講得不好的地方加以指正。另外，家長也應(yīng)該改變教育觀念，不能只看重孩子的考試成績，而要注重培養(yǎng)的孩子綜合素質(zhì)，課后應(yīng)該給他們留出更多的時間自己學(xué)習(xí)，而不是單純地將孩子送去各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。只有通過學(xué)校、教師、家長的共同努力，才能讓學(xué)生獲得更加健康和良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

（二）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍如同課堂教學(xué)的土壤，只有土壤肥沃，種子才能夠茁壯成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師想要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要做到以下幾點(diǎn)：其一，教師要和學(xué)生保持一種良好的師生關(guān)系，不應(yīng)該只將他們當(dāng)作自己的學(xué)生，更應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，只有這樣才能讓學(xué)生真正與教師保持一種親密的關(guān)系，有什么不懂的問題才會積極地向教師請教。其二，教師要和學(xué)生坦誠相待、教學(xué)相長，在教學(xué)過程中把學(xué)生看作是與自己地位平等的人，互相學(xué)習(xí)。其三，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并多給學(xué)生回答問題的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的活躍度。

除此之外，教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些較為有趣的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們聽課的注意力。通過這些方式，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對書本知識的理解，還能夠極大地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（三）給學(xué)生更多的思考時間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少會給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考，通常都是一節(jié)課自己全部講完，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走神，逐步失去獨(dú)立思考的意識。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給出充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的問題，這段思考的時間可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。同時，通過這種方式可以逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。因?yàn)橹澜處熞苍S會提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會高度集中自己的注意力。

（四）分組學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動

在各種教學(xué)方法中，有一種方法在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，那就是分組合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式給予學(xué)生更多自主利用的時間，能夠很好地鍛煉學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思考能力，并充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性[4]。在分組的過程中，教師一定要做到平均分配，盡量將學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與較差的學(xué)生安排在一起，這樣才能夠起到互相幫助的作用。分組后，教師也可以建立一定的積分獎勵機(jī)制，對成績優(yōu)秀或者表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎勵，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中處于極為重要的位置，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是以后各個階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是，這其中最重要的不是每一個單獨(dú)的知識點(diǎn)，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和方法，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的地方。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，努力激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情以及學(xué)習(xí)興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，任何時候都要把培養(yǎng)學(xué)生的主動思考習(xí)慣放在教學(xué)的第一位，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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