于紫薇

摘要：伴隨著我國(guó)對(duì)于高等教育的越加重視，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多，大學(xué)生作為我國(guó)重要的一個(gè)群體，他們正處在人生發(fā)展的重要階段，并且面臨著校園與社會(huì)之間的一個(gè)角色。在這樣的一個(gè)發(fā)展階段，大學(xué)生的心理狀況會(huì)受到很大的影響，而在這樣的背景下，如何加大對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)，并且?guī)椭鷮W(xué)生健康的成長(zhǎng)，是當(dāng)前十分重要的問(wèn)題。而今天，本文也是就大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)護(hù)理常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的研究和探討，并給出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理危機(jī) 危機(jī)干預(yù) 護(hù)理問(wèn)題

大學(xué)階段是學(xué)生人生觀價(jià)值關(guān)和世界觀形成的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段中，他們不僅會(huì)面臨的校園的煩惱，同時(shí)也面臨著即將走入社會(huì)的煩惱。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅僅要考慮自身的問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)自身的就業(yè)前景產(chǎn)生相應(yīng)的擔(dān)憂。當(dāng)前許多高校對(duì)于大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)并不給予重視，這也讓許多大學(xué)生跳樓等事件頻繁發(fā)生。因此，對(duì)于當(dāng)前高校來(lái)說(shuō)，要提高對(duì)于大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)，并且?guī)椭o(hù)理專業(yè)的大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，保證自身心理健康同時(shí)再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么下面，筆者就自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談如何進(jìn)行大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與護(hù)理工作。

1. 健全大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的組織系統(tǒng)

1.1 完善具有群體特征的大學(xué)生心理檔案

大學(xué)生心理檔案是對(duì)大學(xué)生在校期間的心理活動(dòng)及心理成長(zhǎng)的全面記錄，是了解大學(xué)生心理現(xiàn)狀的重要依據(jù)，是為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)提供信息的有效資源.建立大學(xué)生心理檔案能夠幫助教師更加及時(shí)地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能誘發(fā)心理危機(jī)的因素，積極有效的做好預(yù)防性心理危機(jī)干預(yù)。

1.2 提高危機(jī)干預(yù)工作者的個(gè)人素質(zhì)與能力

危機(jī)干預(yù)工作者應(yīng)是受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的心理咨詢師，吉列蘭德等認(rèn)為，一名有成效的危機(jī)干預(yù)工作者應(yīng)具備以下素質(zhì)：豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的專業(yè)技巧、鎮(zhèn)定的心理品質(zhì)以及快速的心理反應(yīng)能力，能夠?qū)ξC(jī)中不斷出現(xiàn)、不斷變化的問(wèn)題做出快速合理的反應(yīng).同時(shí)，還應(yīng)具備堅(jiān)韌、勇氣、樂(lè)觀、客觀和自信等心理品質(zhì).當(dāng)前我國(guó)高校中參與危機(jī)干預(yù)的人員除了專業(yè)的心理教師之外，還包括了普通教師及學(xué)生.所以提高危機(jī)干預(yù)工作者的個(gè)人素質(zhì)與能力是健全危機(jī)干預(yù)組織系統(tǒng)的重要保障。

1.3 加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)中各部門(mén)的協(xié)作

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，在這一系統(tǒng)中包括了校內(nèi)和校外兩個(gè)子系統(tǒng)，校內(nèi)系統(tǒng)包括了院系學(xué)生工作辦公室、校學(xué)生處、校醫(yī)院、校保衛(wèi)處、校心理危機(jī)干預(yù)中心，校外系統(tǒng)包括了醫(yī)療機(jī)構(gòu)、心理咨詢機(jī)構(gòu)、論文范文門(mén)。

2. 根據(jù)群體特征開(kāi)展不同形式的危機(jī)干預(yù)

2.1 以“班導(dǎo)生”為主要方式對(duì)新生群體進(jìn)行干預(yù)

對(duì)于新入學(xué)的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)組成一個(gè)新的班級(jí)體，而班主任和相關(guān)的班級(jí)干部就可以組成一個(gè)團(tuán)體，來(lái)對(duì)新生群體進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)。剛?cè)雽W(xué)的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生對(duì)于未來(lái)都充滿了遐想，并且對(duì)未來(lái)也抱有充分的期待。在這樣的背景下，班主任和班級(jí)管理人員應(yīng)該要給予學(xué)生充分的肯定，并且對(duì)于他們的理想要進(jìn)行認(rèn)真的引導(dǎo)工作，同時(shí)還可以分發(fā)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)及時(shí)的了解，每一位先生的心理狀況，從而進(jìn)行針對(duì)性的心理干預(yù)工作，讓每一位新生都可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.2 以家校聯(lián)合為主要方式對(duì)獨(dú)生子女群體進(jìn)行干預(yù)

家校聯(lián)合的教育模式是近些年來(lái)興起的一個(gè)新的教育模式，許多大學(xué)生的心理健康存在相應(yīng)的問(wèn)題，都是由于家庭原因所導(dǎo)致的，因此，為了更好地進(jìn)行大了學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作，學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)合，對(duì)獨(dú)生子女群體進(jìn)行集體干預(yù)。許多獨(dú)生子女由于從小嬌生慣養(yǎng)在面臨事物的發(fā)展和困難時(shí)，總是會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，而為了更好地對(duì)他們進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，學(xué)校可以定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，家長(zhǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教育觀念，讓獨(dú)生子女群體能夠更有效地去應(yīng)對(duì)困難。

2.3 以經(jīng)濟(jì)助貧為主要方式對(duì)貧困生群體進(jìn)行干預(yù)

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于成績(jī)優(yōu)異卻家庭困難的大學(xué)生提供了很多優(yōu)惠的政策，其中就包括了大學(xué)生貧困生補(bǔ)貼的政策。對(duì)于許多護(hù)理專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，也是他們心里產(chǎn)生巨大問(wèn)題的一個(gè)重要原因，為此，為了更好的提高他們的自信心，讓他們更有信心去學(xué)習(xí)和工作，高校也可以利用經(jīng)濟(jì)扶貧的方式來(lái)對(duì)護(hù)理專業(yè)的貧困生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)助工作，同時(shí)鼓勵(lì)他們勤工儉學(xué)，積極的改變自身的經(jīng)濟(jì)狀況。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)扶貧的過(guò)程中，高校要秉持著公平，公正的原則來(lái)進(jìn)行評(píng)選工作，從而真正的幫助到家里貧困的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

以上，就是筆者對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)護(hù)理常見(jiàn)問(wèn)題研究提出的相關(guān)建議和探討，但在實(shí)際的對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程中，高校教師還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇合適的心理干預(yù)模式?？偟膩?lái)說(shuō)，在大學(xué)階段，許多大學(xué)生都會(huì)面臨著各種各樣的心理問(wèn)題，高校教師也應(yīng)該要對(duì)此高度的重視，在日常的教學(xué)工作中，可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)心，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀況并及時(shí)的治療。在大學(xué)階段的大學(xué)生，不僅要面臨著學(xué)業(yè)的壓力，同時(shí)還要面臨著就業(yè)的困難，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生同時(shí)還要面臨著護(hù)理方面的各類問(wèn)題，因此高校教師也要充分的理解學(xué)生的心理困難，從而幫助學(xué)生度過(guò)健康的大學(xué)階段。

（山東協(xié)和學(xué)院?山東?濟(jì)南?250109）