王天擇

摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來越重視對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)工作，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)價(jià)值體系中的最為重要的一部分，是民族精神的靈魂，是民族精神的支柱。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，包含著三個(gè)層次，代表著我國(guó)三個(gè)不同的主體，而對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅僅有利于自身價(jià)值的培養(yǎng)，同時(shí)也能更好的明白社會(huì)賦予自身的要求和責(zé)任，從而更好的去進(jìn)行努力，提升自身的價(jià)值。那么今天，筆者也是就社會(huì)主義核心價(jià)值關(guān)有效融入護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)來進(jìn)行相應(yīng)的研究和探討，并給出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;護(hù)理專業(yè);大學(xué)生;培養(yǎng)探討

一、引言

隨著我國(guó)步入的新時(shí)代，當(dāng)前，我國(guó)最重要的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義，幫助人民實(shí)現(xiàn)共同富裕，而在這樣的背景下，對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作，也符合當(dāng)前我國(guó)的時(shí)代要求。因此，作為高校護(hù)理專業(yè)的教師來說，應(yīng)該在日常教學(xué)的工作中，有效融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，潛移默化中提高學(xué)生的思想體系，讓學(xué)生具有更高的政治素養(yǎng)。那么下面，筆者就自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，來談一談如何有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)工作中。

二、高校專業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的融入問題

1.高校專業(yè)課教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的重視

在現(xiàn)階段的護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，高校的專業(yè)課教師缺乏了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與護(hù)理專業(yè)專業(yè)課之間的融入能力和重視程度。許多護(hù)理專業(yè)的高校教師在教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在自身的專業(yè)課教學(xué)中，而給予很少的時(shí)間放在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)工作上。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是國(guó)家對(duì)于他們的要求，因此高校的教師對(duì)此不給予重視，也就很難踐行在教學(xué)過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的任務(wù)，也就無法幫助學(xué)生在潛移默化中提高自身的思想層次。

2.高校在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入時(shí)缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校課程進(jìn)行融合，也是一個(gè)不斷發(fā)展和變遷的過程。但是當(dāng)前高校護(hù)理專業(yè)的許多教師在融入的過程中，還一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有真正的做到推陳出新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受程度很低，進(jìn)而影響了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，也使社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)課程的融合程度不夠。

3.與二者相融合的相關(guān)制度安排較為缺乏

教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)的融入到高校的課程當(dāng)中之后，護(hù)理專業(yè)的高校教師一般會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的考核過程，但是在具體的考核過程中，許多教師對(duì)考核的方式以及制度安排，并不完善沒有真正的針對(duì)于二者融合之間的考核，而是分開考核，這就大大喪失了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，也使二者融合的教育機(jī)制喪失了原本的目的和意義。

三、高校專業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入問題的相關(guān)對(duì)策

1.高校需要加大二者融合相關(guān)制度制定的力度

制度的完善性與融入教育的長(zhǎng)效性有著緊密的聯(lián)系。高校要想實(shí)現(xiàn)二者的融合，需要從以下兩點(diǎn)來進(jìn)行制度的完善，首先要從標(biāo)準(zhǔn)與要求入手，在實(shí)施專業(yè)課教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育有效融入的過程中，對(duì)二者融合的量化考核標(biāo)準(zhǔn)以及要求需要進(jìn)行周密的考慮，從而使相關(guān)的制度更加完善。其次要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師在思政教育方面的培訓(xùn)以及相關(guān)制度的制定。作為社會(huì)主義新時(shí)期的高校，應(yīng)提高對(duì)專業(yè)課教師在思政方面培訓(xùn)的重視程度。不僅要將專業(yè)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)納入培訓(xùn)范圍之中，還需要將思政素養(yǎng)與價(jià)值觀的教學(xué)方法也納入培訓(xùn)范圍。與此同時(shí)，還要對(duì)專業(yè)課教師將二者進(jìn)行融合的方法以及路徑進(jìn)行改進(jìn)和完善。

2.在專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)課堂中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融合

在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，因此教育也需要能夠與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而高校的網(wǎng)絡(luò)課堂專業(yè)課程的教育中也應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入。在當(dāng)代大學(xué)生群體中基本上以手機(jī)作為主要的互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介，很多學(xué)生已經(jīng)離不開手機(jī)，并將其作為自己最主要的傳遞信息的手段。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂教師應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，來開展網(wǎng)絡(luò)課堂與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的融合教育，通過線上教育的模式進(jìn)行有效融合。通過這樣的方式不僅不需要占用專業(yè)課課堂的教學(xué)時(shí)間，并且效果要更為顯著。

四、小結(jié)

以上，就是筆者對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入護(hù)理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)提出的相關(guān)建議和探討，但在實(shí)際的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)工作中，高校教師還是要根據(jù)課程的實(shí)際情況以及學(xué)生的接受能力來適當(dāng)?shù)囊肷鐣?huì)主義核心價(jià)值體系，幫助學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解?？偠灾?，在當(dāng)前高校中有效融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，不僅僅是國(guó)家對(duì)高校教師的要求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展對(duì)于當(dāng)前高校大學(xué)生的要求。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生是國(guó)家未來的棟梁之才，是社會(huì)主義的接班人學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是最為基本的事情，作為當(dāng)代優(yōu)秀的大學(xué)生也應(yīng)該積極的去學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，努力提高自身的政治修養(yǎng)。

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（山東協(xié)和學(xué)院?山東?濟(jì)南?250109）