王紀(jì)澎

(北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，北京 100089)

一、研究背景

2020年5月15日，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)外宣布將取消新聞傳播專業(yè)本科招生，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，有人將其比喻為疫情后的“平地一聲驚雷”[1]。事實(shí)上，新千年以來高等教育界關(guān)于人才培養(yǎng)的一系列舉措，包括1999年成立北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體；2001年北京大學(xué)“元培計(jì)劃”；2010年專業(yè)型碩士學(xué)位出現(xiàn)；2013年中國(guó)傳媒大學(xué)實(shí)施“學(xué)部制改革”；2017年清華大學(xué)實(shí)施“大類”招生；2018年在“六卓越一拔尖”2.0計(jì)劃下的“新文科”建設(shè)；2020年5月下旬，教育部明確在普通高校繼續(xù)開展第二學(xué)士學(xué)位教育，并給予第二學(xué)士學(xué)位教育新的定位——“作為大學(xué)本科后教育，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要渠道”等等，都代表了高校及教育主管部門對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與探索正在不斷深入，也說明了過去的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)社會(huì)的需求。

我國(guó)的藝術(shù)類院校也面臨同樣的問題，出現(xiàn)了專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)生路子窄，綜合類大學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生綜合能力強(qiáng)的現(xiàn)象。藝術(shù)的發(fā)展，既要繼承，又要不斷推陳出新、博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造性活動(dòng)不是憑空而來的，藝術(shù)從業(yè)者需要具有多學(xué)科的基礎(chǔ)。在藝術(shù)院校中，第二課堂歷來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，在各專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和通力合作的過程中彌補(bǔ)了第一課堂沒有涉及的內(nèi)容。我國(guó)的藝術(shù)類院校經(jīng)歷過自身的發(fā)展歷程。新中國(guó)成立后，經(jīng)歷過一次高等院校院系調(diào)整，許多綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院被拆分成單科類藝術(shù)院校。在20世紀(jì)90年代前，藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式主要是藝術(shù)技巧教育，90年代后認(rèn)識(shí)到要加強(qiáng)文化素養(yǎng)教育，特別是在21世紀(jì)初，伴隨全球化的不斷深入和新技術(shù)的出現(xiàn)，中國(guó)的藝術(shù)院校開始出現(xiàn)復(fù)合型教育和多科類發(fā)展的趨勢(shì)，如出現(xiàn)了中外文化交流管理、音樂國(guó)際教育與傳播、MIDI作曲、戲曲動(dòng)畫、藝術(shù)與科技等具有學(xué)科交叉性特征的專業(yè)方向。這其中最具代表性的就是藝術(shù)管理類相關(guān)專業(yè)的出現(xiàn)。

藝術(shù)管理作為新興的學(xué)科交叉性專業(yè)，于新世紀(jì)之交在我國(guó)出現(xiàn)。2000年，中國(guó)戲曲學(xué)院率先在國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦了一個(gè)以培養(yǎng)“國(guó)際文化藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人”為目標(biāo)的“國(guó)際文化交流”本科專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱國(guó)交專業(yè))。作為一個(gè)新鮮事物，當(dāng)時(shí)引起了社會(huì)的關(guān)注，一些新聞媒體將第一批入學(xué)的學(xué)生稱為“中國(guó)有史以來第一批大學(xué)本科培養(yǎng)的‘文化經(jīng)紀(jì)人’”[2]。在當(dāng)時(shí)，有人稱中國(guó)戲曲學(xué)院國(guó)交專業(yè)本科班實(shí)現(xiàn)了高等學(xué)府培養(yǎng)經(jīng)紀(jì)人“零的突破”[3]。也有人稱“北京大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)曾辦過國(guó)際文化交流的雙學(xué)位班，文化部外聯(lián)局每年都從專門的外語(yǔ)院校招收畢業(yè)生再送到北大等地進(jìn)修一段時(shí)間，學(xué)習(xí)民族學(xué)、好萊塢電影、外交史、傳播學(xué)、廣告學(xué)等課程，后來中斷了。中國(guó)戲曲學(xué)院將國(guó)際文化交流作為本科專業(yè)開設(shè)，在國(guó)內(nèi)則是第一次。”[4]實(shí)際上，中國(guó)戲曲學(xué)院2000年開辦的國(guó)交專業(yè)既不是單純的“文化經(jīng)紀(jì)人”專業(yè)，也不是單純的“文化外交”專業(yè)，它是一個(gè)蘊(yùn)含許多人才培養(yǎng)理念的專業(yè)，是當(dāng)下流行的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、國(guó)際化”在藝術(shù)院校中的首次探索與嘗試，也是中國(guó)高等教育較早的一塊實(shí)驗(yàn)田，創(chuàng)辦至今已有20年。

2012年，西方藝術(shù)管理學(xué)界泰斗Fran?ois Colbert在國(guó)際上創(chuàng)辦了第一個(gè)國(guó)際藝術(shù)管理碩士項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱MMIAM項(xiàng)目)，這是一個(gè)跨越6個(gè)國(guó)家、7個(gè)城市、5所大學(xué)、7個(gè)校園的獨(dú)特項(xiàng)目，該項(xiàng)目在碩士層面培養(yǎng)下一代藝術(shù)管理的高端人才。如今，越來越多的國(guó)際項(xiàng)目出現(xiàn)，藝術(shù)管理項(xiàng)目課程中也越來越加強(qiáng)國(guó)際化的部分。

筆者選取這兩個(gè)項(xiàng)目作為案例，意在通過中外對(duì)于藝術(shù)管理，這一學(xué)科交叉性專業(yè)，不同的人才培養(yǎng)定位、理念與模式，為當(dāng)下正處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)高等教育，尤其是對(duì)應(yīng)用類復(fù)合型人才培養(yǎng)以啟發(fā)，也為正在快速發(fā)展中的中國(guó)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)以啟示。

二、中外兩個(gè)藝術(shù)管理類專業(yè)的比較分析

(一)創(chuàng)辦背景及歷史回顧

國(guó)交專業(yè)在中國(guó)戲曲學(xué)院的開辦有三個(gè)背景。第一，1929-1930年梅蘭芳的赴美演出是中國(guó)京劇藝術(shù)登上世界舞臺(tái)的重要開端，也是近現(xiàn)代中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播的重要開端?，F(xiàn)有研究表明，梅蘭芳的赴美演出實(shí)際上產(chǎn)生了商業(yè)化的效益，也就是實(shí)現(xiàn)了當(dāng)下流行的“社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益”，這其中離不開齊如山的貢獻(xiàn)，他以廣博的學(xué)識(shí)、非凡的社交才能以及對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)的敏感把握，實(shí)際已經(jīng)很接近職業(yè)策劃人和經(jīng)營(yíng)者的身份特點(diǎn)，類似當(dāng)今“星工廠”的 CEO。[5]第二，在“名角挑班制”推動(dòng)下，我國(guó)的戲曲舞臺(tái)在20世紀(jì)上半葉產(chǎn)生了空前繁榮，當(dāng)戲班發(fā)展到有計(jì)劃地到國(guó)外巡回演出時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)具備了現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)模式的雛形，只可惜它沒能繼續(xù)與國(guó)際接軌，半途而廢于20世紀(jì)中期。[6]改革開放以來，我國(guó)開始由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，但眼前戲曲藝術(shù)自身的生存卻成了頭等大事，戲曲藝術(shù)面對(duì)正在勃興的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就像得了病的人，到處都不舒服。[7]第三，21世紀(jì)的頭一年，發(fā)生了幾件大事，其中之一就是中國(guó)加入WTO，這標(biāo)志著中國(guó)的文化市場(chǎng)將進(jìn)入WTO規(guī)則，WTO的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)貿(mào)易最大限度的自由流通。在中國(guó)加入WTO之后，尤其需要盡快培養(yǎng)一批會(huì)外語(yǔ)、懂藝術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、明法規(guī)、重道德、能競(jìng)爭(zhēng)且具有跨文化傳播能力的國(guó)際文化藝術(shù)經(jīng)營(yíng)管理人才。

西方第一個(gè)藝術(shù)管理專業(yè)誕生于1966年，在美國(guó)耶魯大學(xué)設(shè)立。20世紀(jì)80年代，在魁北克工業(yè)、貿(mào)易和旅游部商業(yè)定位研討會(huì)召開前夕，HEC Montréal市場(chǎng)營(yíng)銷系系主任Fran?ois Colbert發(fā)起成立了藝術(shù)管理研究小組，四年后創(chuàng)辦了藝術(shù)管理碩士項(xiàng)目和藝術(shù)管理研究生文憑項(xiàng)目。1991年成立了卡梅爾與雷米·馬爾庫(kù)藝術(shù)管理研究中心，并由Fran?ois Colbert發(fā)起創(chuàng)辦了國(guó)際文化藝術(shù)管理科學(xué)委員會(huì)(AIMAC，1991-)。1993年，F(xiàn)ran?ois Colbert出版了他的法文原著《藝術(shù)與文化營(yíng)銷》，獲得了法國(guó)商業(yè)科學(xué)院頒發(fā)的勛章。1994年出版了《藝術(shù)與文化營(yíng)銷》的英文版，至今已被翻譯成德語(yǔ)、俄語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、拉脫維亞語(yǔ)、羅馬尼亞語(yǔ)、烏克蘭語(yǔ)等近20種語(yǔ)言，目前已出版到第五版，其中的第二版和第四版先后被翻譯為中文，是全球藝術(shù)管理教育的經(jīng)典教材。1997年，由Fran?ois Colbert創(chuàng)辦的《國(guó)際藝術(shù)管理》期刊，被認(rèn)為是藝術(shù)管理發(fā)展成為一門獨(dú)立學(xué)科成熟的標(biāo)志。MMIAM項(xiàng)目創(chuàng)辦于2012年，作為該項(xiàng)目的創(chuàng)始人，F(xiàn)ran?ois Colbert在藝術(shù)管理領(lǐng)域工作已有47年，他認(rèn)為藝術(shù)市場(chǎng)是國(guó)際性的市場(chǎng)，藝術(shù)管理已不再是一項(xiàng)地方性的工作。文化部門的全球化正在以非?？斓乃俣冗M(jìn)行，未來藝術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)也必將越來越國(guó)際化。他認(rèn)為，文化部門需要擁有一支能夠超越地域的全球員工隊(duì)伍，同時(shí)，他們?cè)谌蛩囆g(shù)網(wǎng)絡(luò)中帶來的新見解、新模式和新經(jīng)驗(yàn)，也將使文化部門受益匪淺。

(二)人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)理念

中國(guó)戲曲學(xué)院國(guó)交專業(yè)最初的設(shè)計(jì)定位非常明確，是在本科層面圍繞“國(guó)際”、“文化”、“交流”三塊概念，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的新世紀(jì)國(guó)際文化藝術(shù)經(jīng)營(yíng)管理人才。專業(yè)創(chuàng)始人之一的曹林教授曾說，想要通過本科教育就解決經(jīng)紀(jì)業(yè)界的一切問題，是不切實(shí)際的，最多給學(xué)生一個(gè)結(jié)構(gòu)，一個(gè)知識(shí)的底子，培養(yǎng)一個(gè)具備文化經(jīng)紀(jì)人素質(zhì)的坯子?！皣?guó)際”，說明了這個(gè)專業(yè)將來從業(yè)的范圍，不僅限于國(guó)內(nèi)，更重要的是要在國(guó)際間做一些文化交流與管理工作，這就要求從業(yè)者必須具備進(jìn)行國(guó)際間往來的基本能力、精通交流的語(yǔ)言。其次是“文化”，這說明該專業(yè)將來從業(yè)的內(nèi)容，是一種文化事業(yè)。這其中既包括將中國(guó)優(yōu)秀的民族文化介紹到國(guó)外去，將國(guó)外優(yōu)秀文化介紹到國(guó)內(nèi)來，也包括去經(jīng)營(yíng)我國(guó)的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)文化藝術(shù)的市場(chǎng)化、商品化、產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)一步同國(guó)際接軌，經(jīng)營(yíng)中國(guó)的文化市場(chǎng)也是國(guó)交專業(yè)學(xué)生將來要從事的重要工作之一，這就是“文化經(jīng)紀(jì)人”。最后是“交流”，這種“交流”，既要“送出去”，又要“請(qǐng)進(jìn)來”。在本科層面將人才培養(yǎng)定位于國(guó)際文化交流，就是要把文化管理模糊掉，也把文化經(jīng)紀(jì)人模糊掉。曹林認(rèn)為，民諺說“滿身都是刀, 一把也不利”，語(yǔ)含嘲諷，但對(duì)經(jīng)紀(jì)人而言，他的刀越多越好，將來指不定會(huì)用上哪一把。用得上的，他自己就會(huì)去磨利它。[8]

HEC Montréal的MMIAM項(xiàng)目的定位是在碩士層面為表演藝術(shù)、遺產(chǎn)部門(博物館、歷史遺跡)和文化產(chǎn)業(yè)(電影、出版、錄音、廣播和電視)培養(yǎng)下一代的高端管理人才。項(xiàng)目創(chuàng)始人Fran?ois Colbert認(rèn)為，當(dāng)研究藝術(shù)管理或者從事藝術(shù)管理時(shí)，國(guó)際視野是非常重要的。在全球市場(chǎng)做生意不同于在自己的國(guó)家做生意，必須面對(duì)不同的文化。知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、全球流動(dòng)的藝術(shù)管理專業(yè)人士可以根據(jù)不同的國(guó)家和背景輕松調(diào)整他們的技能和經(jīng)驗(yàn)，這就必須植根于對(duì)不同模式、不同文化背景、不同經(jīng)濟(jì)體和理想實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理解，最好的方法就是去見見藝術(shù)經(jīng)理，看看他們?cè)诟髯缘沫h(huán)境中是如何解決問題的。他認(rèn)為，在不同環(huán)境中的實(shí)地經(jīng)歷會(huì)加速學(xué)習(xí)能力。該項(xiàng)目依托于三所世界頂級(jí)藝術(shù)管理名校(HEC Montréal、SDA Bocconi、SMU Dallas)共同研發(fā)課程體系，同時(shí)還將在德里、孟買、北京、波哥大等7個(gè)城市參加研討課，同許多文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)的經(jīng)理見面。項(xiàng)目期間，將同來自不同文化背景的人一起學(xué)習(xí)和工作，這是一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是一次跨文化經(jīng)歷，一次人與人的體驗(yàn)。

(三)招生

中國(guó)戲曲學(xué)院國(guó)交專業(yè)主要通過專業(yè)考試與高考成績(jī)相結(jié)合的方式招生，學(xué)校設(shè)計(jì)了一套完整的專業(yè)考試方案，初試主要考察學(xué)生的英語(yǔ)水平，包括口試和筆試，側(cè)重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯以及跨文化交際和觀察思維能力的考察。二試設(shè)置了文化綜合知識(shí)考試，主要檢驗(yàn)學(xué)生是否具有廣泛涉獵各方面知識(shí)的習(xí)慣和敏銳的社會(huì)洞察力，是否關(guān)心中國(guó)及世界上的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。三試為藝術(shù)特長(zhǎng)及面試。藝術(shù)特長(zhǎng)測(cè)試的目的有三：第一，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備藝術(shù)實(shí)踐操作能力；第二，檢驗(yàn)學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)素質(zhì)，將來能否在藝術(shù)鑒賞方面有所成就；第三，檢驗(yàn)學(xué)生在藝術(shù)方面是否有興趣，能否在將來入學(xué)后接受準(zhǔn)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練。面試環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)估，也檢驗(yàn)學(xué)生是否具備讓陌生人在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的能力有所了解的自我推銷能力和自我展示能力。

HEC Montréal的MMIAM項(xiàng)目在不同的國(guó)家招收學(xué)生，希望找到最好的候選人，組成一個(gè)令人難以置信的多元化團(tuán)體。理想的招生規(guī)模是每年10-15人，上限為18人，迄今為止，來自美國(guó)、加拿大、哥倫比亞、墨西哥、智利、秘魯、中國(guó)、韓國(guó)、瑞士、法國(guó)、英國(guó)、意大利、捷克共和國(guó)、印度、伊朗、印度尼西亞、新加坡和澳大利亞等54名學(xué)生從該項(xiàng)目畢業(yè)。當(dāng)學(xué)生們?nèi)诤狭诉^去的經(jīng)驗(yàn)、新的知識(shí)和技能并獲得了MMIAM項(xiàng)目的學(xué)位，希望雇主們會(huì)排隊(duì)。該項(xiàng)目在選擇候選人時(shí)，會(huì)考慮來源國(guó)、藝術(shù)或文化領(lǐng)域的知識(shí)、個(gè)性、背景和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的廣泛多樣性，對(duì)藝術(shù)充滿熱情是最重要的一點(diǎn)。理想的候選人年齡在25-30歲之間，并且至少有五年的工作經(jīng)驗(yàn)，但是該項(xiàng)目是根據(jù)具體情況來選擇候選人的，其中既有30多歲和40多歲有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)經(jīng)理，也有一些25歲以下非常聰明的候選人。此外，SMU Dallas, HEC Montréal和SDA Bocconi會(huì)為新生提供數(shù)量有限的學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金，覆蓋項(xiàng)目費(fèi)用的10%到75%之間。

(四)課程設(shè)置與培養(yǎng)方案

中國(guó)戲曲學(xué)院國(guó)交本科專業(yè)在就業(yè)口徑上十分寬泛，致力于培養(yǎng)從事與中外文化藝術(shù)交流有關(guān)的文化、藝術(shù)、創(chuàng)意、宣傳、教育、新聞、旅游、文秘及其它涉外事務(wù)工作的復(fù)合型人才。該專業(yè)以“課群”為單位開設(shè)課程，分為四大課群。第一，外語(yǔ)課群，主要培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力和思維能力，為學(xué)生將來用外語(yǔ)進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域的交流奠定基礎(chǔ)。第二，中外文化藝術(shù)課群，主要培養(yǎng)中西方文化藝術(shù)素養(yǎng)，特別是文化藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)比較能力。第三，跨文化傳播與管理課群，主要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化傳播能力以及文化藝術(shù)經(jīng)營(yíng)管理能力。第四，選修課群，覆蓋面寬泛，學(xué)生自由選擇度高，涉及哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、宗教與文化、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)方面，選修課用較短的時(shí)間講授盡可能精要的內(nèi)容，讓學(xué)生廣收博采，奠定深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，開拓專業(yè)視野。

HEC Montréal的MMIAM項(xiàng)目，通過在不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同大學(xué)一年的密集學(xué)習(xí)，學(xué)生將遇到不同地區(qū)的文化經(jīng)理、不同的教員，不同的學(xué)生群體，這一切都需要理解文化差異和工作方式，觀察和處理這些信息，磨練溝通技巧，并找到在團(tuán)隊(duì)中合作的方法，這些觀察結(jié)果和想法將帶給文化藝術(shù)組織或者在學(xué)生頭腦中建立起具有全球視角的組織。該項(xiàng)目不會(huì)把學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言作為課程的一部分，更廣泛的專業(yè)課程有助于學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)的靈活性，并在任何文化藝術(shù)領(lǐng)域具有競(jìng)爭(zhēng)力。只有在項(xiàng)目結(jié)束、開始6學(xué)分的畢業(yè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生才會(huì)開啟對(duì)某一領(lǐng)域的專攻。MMIAM項(xiàng)目是通向國(guó)際文化藝術(shù)管理職業(yè)生涯的大門，該項(xiàng)目為學(xué)生提供加入世界各地文化藝術(shù)組織所需的知識(shí)，在項(xiàng)目進(jìn)行中學(xué)生有許多機(jī)會(huì)同所訪問的每個(gè)城市建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，除了這些之外，學(xué)生在國(guó)際市場(chǎng)中的生活技能對(duì)于任何有智慧雇傭MMIAM畢業(yè)生的雇主來說都是重要和必需的。完成學(xué)位后，學(xué)生可以同文化藝術(shù)領(lǐng)域工作的校友聯(lián)系，還可以同項(xiàng)目的專家委員會(huì)成員聯(lián)系，成為目標(biāo)市場(chǎng)的國(guó)際藝術(shù)經(jīng)理。項(xiàng)目重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的四種技能：第一，設(shè)計(jì)和實(shí)施文化項(xiàng)目；第二，在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)中銷售文化產(chǎn)品；第三，確保文化藝術(shù)組織的財(cái)務(wù)穩(wěn)定；第四，掌握支持文化藝術(shù)組織的工具。

三、對(duì)以藝術(shù)管理為代表的應(yīng)用類復(fù)合型人才培養(yǎng)的啟示

(一)處理好科研、教學(xué)同業(yè)界實(shí)踐之間的關(guān)系

以上兩所院校的藝術(shù)管理類專業(yè)在創(chuàng)辦之初都十分具有前瞻性，都是著眼于未來而創(chuàng)辦的富有開創(chuàng)性和探索性的特色專業(yè)，是兩個(gè)具有代表性的案例。當(dāng)前，人們對(duì)“復(fù)合型”、“復(fù)合型人才”已不陌生，但復(fù)合型的專業(yè)不等于學(xué)科交叉性專業(yè)，學(xué)科交叉性專業(yè)不是學(xué)科或?qū)I(yè)的拼盤。藝術(shù)管理類專業(yè)，是一門典型的學(xué)科交叉性專業(yè)，它的知識(shí)貢獻(xiàn)來自于多個(gè)學(xué)科門類。國(guó)內(nèi)的藝術(shù)管理專業(yè)在創(chuàng)辦的早期階段，很大程度上是著眼于現(xiàn)實(shí)需要，而對(duì)于中國(guó)藝術(shù)管理研究的知識(shí)貢獻(xiàn)遠(yuǎn)不足以將其稱為一門獨(dú)立的學(xué)科。雖然中國(guó)戲曲學(xué)院的國(guó)交專業(yè)率先在課程設(shè)置中出現(xiàn)了“文化社會(huì)學(xué)”“文化經(jīng)濟(jì)學(xué)”“藝術(shù)營(yíng)銷”“藝術(shù)英語(yǔ)”“比較藝術(shù)學(xué)”等名稱，但各個(gè)學(xué)科同文化藝術(shù)領(lǐng)域相互分離、融合不足是我國(guó)藝術(shù)管理類專業(yè)的一個(gè)普遍現(xiàn)象?？蒲械臏笮砸环矫姹憩F(xiàn)在科研既跟不上教學(xué)，也跟不上業(yè)界實(shí)踐的發(fā)展，形成了“學(xué)界”與“業(yè)界”彼此獨(dú)立的兩張皮現(xiàn)象，另一方面我國(guó)引進(jìn)了西方藝術(shù)管理學(xué)科的經(jīng)典教材，但西方藝術(shù)管理知識(shí)并不全部適合于中國(guó)。藝術(shù)管理作為一項(xiàng)工作，有著廣泛的行業(yè)組織，而這些行業(yè)組織的具體實(shí)踐可以為學(xué)術(shù)研究帶來源源不斷的科研課題。HEC Montréal的藝術(shù)管理專業(yè)是在“實(shí)踐導(dǎo)向”和“研究先行”的思路下創(chuàng)辦的，凸出業(yè)界實(shí)踐同研究與教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。基于實(shí)踐導(dǎo)向研究的知識(shí)貢獻(xiàn)可以反哺教學(xué)與人才培養(yǎng)，也可以推動(dòng)業(yè)界的具體實(shí)踐。實(shí)踐與課題相互促進(jìn)的科研方式、理論與實(shí)踐并行的教學(xué)方式正是Fran?ois Colbert領(lǐng)銜的藝術(shù)管理學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，也是推動(dòng)和促進(jìn)世界文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑。

值得注意的是，就業(yè)難已成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)需要面對(duì)的難題。一面，學(xué)生找不到理想的工作，另一面，業(yè)界又苦于學(xué)界培養(yǎng)不出業(yè)界需要的高手。業(yè)界的需求沒有較好的同學(xué)界的人才培養(yǎng)銜接起來。當(dāng)前，中國(guó)各大院團(tuán)急缺藝術(shù)管理的高端人才，尤其是轉(zhuǎn)企改制之后，而很多本科畢業(yè)生又覺得難以勝任或者找不到滿意的工作，延長(zhǎng)學(xué)歷教育成為普遍現(xiàn)象。當(dāng)前，我國(guó)高校的人才培養(yǎng)工作同就業(yè)以及校友會(huì)工作之間尚未形成整體，與此同時(shí)，業(yè)界與學(xué)界的區(qū)隔也尚未真正打通。如何對(duì)接業(yè)界，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，形成實(shí)踐、科研、教學(xué)三位一體的深度融合，是制約應(yīng)用類復(fù)合型人才培養(yǎng)的一大難題。

西方的“旋轉(zhuǎn)門”制度和靈活的人才流動(dòng)機(jī)制大大促進(jìn)了學(xué)界與業(yè)界之間的聯(lián)系，也從根本上推動(dòng)了學(xué)界和業(yè)界的發(fā)展。以HEC Montréal的MMIAM項(xiàng)目為例，具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資占比為100%，每位教授都有自己在該領(lǐng)域的專長(zhǎng)。有的在回到學(xué)術(shù)界之前曾在蘇富比、史密森學(xué)會(huì)、太陽(yáng)馬戲團(tuán)、達(dá)拉斯歌劇院等文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)擔(dān)任重要職務(wù)，有的本身就是演員、導(dǎo)演、作家和制片人，有的長(zhǎng)期為文化藝術(shù)委員會(huì)和藝術(shù)組織、非盈利組織提供咨詢服務(wù)或者為文化藝術(shù)領(lǐng)域的重要企業(yè)開展研究與培訓(xùn)項(xiàng)目等。此外，該項(xiàng)目在創(chuàng)辦之初就成立了由30名世界各地藝術(shù)行業(yè)的頂級(jí)董事和經(jīng)理組成的專家委員會(huì)，這些來自世界各國(guó)文化、藝術(shù)管理領(lǐng)域的專業(yè)人士幫助學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建立了全球最好的國(guó)際藝術(shù)管理碩士項(xiàng)目。

(二)處理好學(xué)科資源同人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系

學(xué)科分類的產(chǎn)生最初是為了知識(shí)的保存、使用、發(fā)展與傳播。[9]學(xué)科的邊界不是固化的，復(fù)合型人才培養(yǎng)需要多學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)，專業(yè)可以越分越細(xì)，但人才培養(yǎng)不能隨之而單一化。目前，大學(xué)的院(系)是按學(xué)科來劃分的，當(dāng)一個(gè)小專業(yè)逐漸做成一個(gè)大學(xué)科、分支出很多方向的時(shí)候，相應(yīng)的一個(gè)院或系也就產(chǎn)生了。這種人為的區(qū)隔便于清晰的管理，新院系或者新學(xué)科的出現(xiàn)本是一件好事，但是當(dāng)越來越多成熟的學(xué)科從一個(gè)大學(xué)科中分走，越來越多獨(dú)立建制的院系從原先起步學(xué)院分開的時(shí)候，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的問題也就凸顯出來了，這個(gè)問題的凸顯與高校的人事制度相關(guān)，院系之間的阻隔就像一堵墻一樣，阻斷了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究所需要的各種資源。越來越小的學(xué)科卻導(dǎo)致了越來越多細(xì)分的專業(yè)，這些像流水線上一道工序一樣的專業(yè)人才已經(jīng)不能適應(yīng)如今社會(huì)對(duì)人才的需求。HEC Montréal的MMIAM項(xiàng)目通過多所大學(xué)的合作，既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，也有效地規(guī)避了中國(guó)高校間為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)而引發(fā)的日益嚴(yán)重的師資爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

此外，我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)招聘工作也按照學(xué)科來劃分崗位。作為新千年在我國(guó)出現(xiàn)的多學(xué)科交叉而成的文化藝術(shù)管理類專業(yè)，在學(xué)科的歸屬上是很不清晰的，無(wú)論是歸屬于管理類還是藝術(shù)類，亦或是新聞傳播學(xué)下的文化產(chǎn)業(yè)都是各有說頭的。2016年，我國(guó)明確在藝術(shù)學(xué)門類下的應(yīng)用藝術(shù)學(xué)中新增了藝術(shù)管理專業(yè)。就目前來看，一方面，藝術(shù)管理專業(yè)在2016年之后大部分都明確授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，另一方面，文化藝術(shù)管理類相關(guān)專業(yè)在學(xué)科歸屬上仍然五花八門，同一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生收到的學(xué)位證書所屬學(xué)科門類是不同的，特別是那些較為寬泛或者新開的文化藝術(shù)管理類專業(yè)，其社會(huì)認(rèn)知度不高、所屬的學(xué)科門類模糊，給學(xué)生就業(yè)求職帶來了一定的困難。

(三)人才培養(yǎng)層次上應(yīng)各有側(cè)重

在有限的學(xué)時(shí)、學(xué)分中，如何駕馭復(fù)合型人才培養(yǎng)？一專多能何以實(shí)現(xiàn)？在對(duì)中國(guó)戲曲學(xué)院國(guó)交專業(yè)往屆本科畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)本科畢業(yè)生選擇直接就業(yè)的比例正在逐年降低，取而代之的是，選擇考研、出國(guó)的人數(shù)逐年增加，正一步步取代就業(yè)所占的主導(dǎo)地位。[10]還有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，在藝術(shù)管理專業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，藝術(shù)管理的本科同碩士和博士數(shù)量的比重嚴(yán)重失衡，數(shù)量日益龐大的本科生畢業(yè)成為難題。高校的專業(yè)布局和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀亟待進(jìn)一步探索與改革。

中外兩個(gè)案例提供了兩種不同的人才培養(yǎng)思路，一種是在本科層面，通過“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的理念培養(yǎng)應(yīng)用類復(fù)合型人才，另一種是在碩士層面，培養(yǎng)高端的藝術(shù)管理人才。的確，碩士層次不只是學(xué)術(shù)研究的代名詞。本科階段就要培養(yǎng)專業(yè)高端人才是很難的，本科的寬口徑、厚基礎(chǔ)是符合人才培養(yǎng)規(guī)律的，本科層面的“通”與“專”不代表教育的終極結(jié)果。根據(jù)中國(guó)戲曲學(xué)院國(guó)交本科專業(yè)畢業(yè)生的追蹤來看，很多學(xué)生在畢業(yè)后通過自身的學(xué)習(xí)或者工作實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的復(fù)合與技能的復(fù)合。