文/本刊記者 馬銘陽(yáng) 高妍

科教要從娃娃抓起。加強(qiáng)青少年時(shí)期的科學(xué)創(chuàng)新教育，提升青少年科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有十分重要的意義。要真正在全社會(huì)形成講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，不僅需要政策上的指引、社會(huì)各界的推動(dòng)、科技工作者的付出，還需要相關(guān)企業(yè)的積極響應(yīng)。

科學(xué)秀活動(dòng)

泛文科教正是一家積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以自身之力竭誠(chéng)推動(dòng)青少年科學(xué)素養(yǎng)提升、助力青少年科學(xué)創(chuàng)新教育的企業(yè)。

泛文科教多年堅(jiān)持的，正是抓住青少年強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，在他們心中種下科學(xué)的“種子”。

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2020年12月9日，教育部一份答復(fù)函件引發(fā)廣泛關(guān)注。

在這份答復(fù)某全國(guó)政協(xié)委員《關(guān)于穩(wěn)步推動(dòng)編程教育納入我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)體系，著力培養(yǎng)數(shù)字化人才的提案》的函件中，教育部明確表示，“高度重視學(xué)生信息素養(yǎng)提升，已制定相關(guān)專門(mén)文件推動(dòng)和規(guī)范編程教育發(fā)展，培養(yǎng)培訓(xùn)能夠?qū)嵤┚幊探逃嚓P(guān)師資，將包括編程教育在內(nèi)信息技術(shù)內(nèi)容納入到中小學(xué)相關(guān)課程，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感?！?/p>

這不是一份單純的函件，其中透露出了教育部門(mén)對(duì)包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)的極大重視及未來(lái)工作規(guī)劃。培養(yǎng)及提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，已逐漸成為社會(huì)共識(shí)。國(guó)家對(duì)青少年科技教育的開(kāi)展，始終保持高度關(guān)注。

早在2006年，《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要2006-2010-2020年》發(fā)布的時(shí)候，就有“完善基礎(chǔ)教育階段的科技教育，增強(qiáng)中小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)科技教育水平大幅提升”的要求。就在2020年9月召開(kāi)的科學(xué)家座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記還專門(mén)強(qiáng)調(diào)：“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體?！?/p>

師資培訓(xùn)

泛文科教正是在這樣的背景下創(chuàng)立。

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泛文科教創(chuàng)立于2016年，專注3-14歲青少年科學(xué)素養(yǎng)提升課程的研發(fā)與教育培訓(xùn)。

自創(chuàng)立以來(lái)，泛文科教順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略與時(shí)代發(fā)展教育需求，秉承科學(xué)創(chuàng)新教育從娃娃抓起的理念，以培養(yǎng)科學(xué)少兒、創(chuàng)新少兒為己任，以STME教育理論思想指導(dǎo)課程的研發(fā)與教學(xué)，歷經(jīng)2年反復(fù)打磨，研發(fā)形成了“少兒科學(xué)探究”和“青少年人工智能編程”兩個(gè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課程體系，并正式推出。

2020年3月29日，蕭山實(shí)驗(yàn)幼兒園大（一）班的小朋友們格外興奮。

這一天，泛文科教的小雪老師給小朋友們上了一堂有趣的科學(xué)課——“七彩小臺(tái)燈”。

通過(guò)ppt展示和趣味實(shí)驗(yàn)操作，小雪老師引導(dǎo)孩子們感知電路、認(rèn)識(shí)燈泡。在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們知道了讓燈泡亮起來(lái)的每個(gè)零部件的作用，了解了燈泡的科學(xué)原理，表現(xiàn)出了濃厚的科學(xué)興趣。

這是“少兒科學(xué)探究”課程中的一節(jié)，其對(duì)實(shí)驗(yàn)課所展現(xiàn)出的“認(rèn)知—感悟—興趣—?jiǎng)?chuàng)造—成長(zhǎng)”的過(guò)程，正是泛文科教青少年科學(xué)素養(yǎng)提升教育課程的重要特色。

據(jù)介紹，“少兒科學(xué)探究”的課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)前瞻性、系統(tǒng)性和可操作性，是全階段課程設(shè)計(jì)，覆蓋幼兒中班到小學(xué)六年級(jí)，共10個(gè)級(jí)別272課。整個(gè)課程體系由“科學(xué)啟蒙”和“科學(xué)實(shí)踐”兩個(gè)階段組成，融合了物理、化學(xué)、生物、天文、數(shù)學(xué)、工程、信息等多學(xué)科知識(shí)。

課程設(shè)置以STEM教育理論思想為指導(dǎo)，人手一套實(shí)驗(yàn)器材，采用老師知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的方法，通過(guò)觀察、思考、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、拓展創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)完成課堂教學(xué)。其中，“科學(xué)啟蒙”注重培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，“科學(xué)實(shí)踐”則在提升興趣的基礎(chǔ)上，融入更多的科學(xué)知識(shí)，其已成為浙教版小學(xué)科學(xué)同步拓展課程，以鞏固、提高、拓展小學(xué)科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。

國(guó)際機(jī)器人競(jìng)技公開(kāi)賽獲獎(jiǎng)學(xué)員

科學(xué)秀

如此課程設(shè)置，既適合全日制學(xué)校的普及學(xué)習(xí)，又可作為校外教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)之選?！扒嗌倌耆斯ぶ悄芫幊獭闭n程的研發(fā)設(shè)置，同樣遵循這一原則。

該課程體系由“啟蒙”“入門(mén)”與“實(shí)踐”三個(gè)階段組成，共16冊(cè)500課。其中，啟蒙課程以樂(lè)高教具為載體，通過(guò)系列作品的搭建和互動(dòng)交流，培養(yǎng)孩子的構(gòu)建思維和創(chuàng)新興趣；入門(mén)課程以機(jī)器人為教具載體，通過(guò)編程指令讓機(jī)器人動(dòng)起來(lái)，激發(fā)孩子對(duì)編程興趣的同時(shí)，讓孩子了解基礎(chǔ)電氣、電子部件與各種傳感器的功能認(rèn)識(shí)；實(shí)踐課程則幫助孩子掌握電子電路和電子模塊的使用方法，用Scratch圖形化編程語(yǔ)言自主編程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件控制相關(guān)硬件工程完成各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單人工智能作品的設(shè)計(jì)與制作。

如此由淺入深，由單一到系統(tǒng)，循序漸進(jìn)，讓孩子始終保持高昂的科學(xué)興趣，在“游戲”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

2018年以來(lái)，泛文科教相關(guān)課程已全面啟動(dòng)推廣工作，深入開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中完成課程體系的驗(yàn)證與完善。

積極承辦、協(xié)辦各類科技競(jìng)賽，承接科技社團(tuán)活動(dòng)及師資培訓(xùn)，推出主題突出、形式多樣、內(nèi)容豐富的科學(xué)秀、科學(xué)周等科普宣傳活動(dòng)……泛文科教先后與杭州市科協(xié)、浙江省機(jī)器人協(xié)會(huì)、各中小學(xué)幼兒園、街道社區(qū)及各教育機(jī)構(gòu)廣泛開(kāi)展合作，已合作校區(qū)、機(jī)構(gòu)250余家，社會(huì)反響強(qiáng)烈，得到孩子、家長(zhǎng)、合作機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門(mén)的一致認(rèn)可與好評(píng)，到2019年，已吸引了眾多公辦學(xué)校、科協(xié)組織和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前來(lái)考察、商談合作事宜。

“讓每個(gè)孩子都具有科學(xué)的思維和創(chuàng)新能力，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)享受極致的人工智能盛宴，讓未來(lái)智造者脫穎而出”，這是泛文科教創(chuàng)立的初衷，更是他們肩負(fù)的使命。他們期待著在更多的孩子心中種下科學(xué)的“種子”，也期待著與更多關(guān)心、支持青少年科學(xué)創(chuàng)新教育的同行異業(yè)們精誠(chéng)合作，共創(chuàng)未來(lái)！