孫曉鋒

摘? 要：在新課程改革的實(shí)踐中，提高物理教學(xué)的有效性，已成為廣大師生的共識。物理教學(xué)的是否有效，主要體現(xiàn)在是否關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展;是否在在單位時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化;是否體現(xiàn)了教材所特有的課堂教學(xué)的價值，完成與落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)有效性的前提

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感的核心。一個人只有對某種事物感興趣，才能產(chǎn)生想要接近這種事物的心理傾向，才能有積極參與其中的行為表現(xiàn)。興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以往的物理教學(xué)，教師過于求全，過于呆板，利用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，幾乎一個模式，學(xué)生在課堂上聽得心煩、枯燥乏味，所以學(xué)習(xí)不有時間空間思考，收到的效果甚微。要改變學(xué)生在課堂上的厭學(xué)情緒，唯有調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，貼近生活的問題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，增強(qiáng)趣味性、好奇感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激發(fā)求知欲。如講聲音是由物體振動產(chǎn)生的，請學(xué)生把手放在自己的喉結(jié)上，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，體會自己的感受從而引起學(xué)生共鳴。再如在滿滿一杯水中，能否再放入回形針？讓學(xué)生先猜想然后實(shí)驗(yàn)，放入多少根水才溢出？實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對物理興趣高漲。

二、學(xué)習(xí)物理動機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)過程中非常重要，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，樂于學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)才能獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)與維持個體的學(xué)習(xí)行為，并促使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的一種內(nèi)部啟動機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。按學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)，這種動機(jī)一般比較持久、穩(wěn)定。外在動機(jī)是指個體由外部誘因引起的動機(jī)，例如，獎勵，教師或家長的夸獎，取得好成績等。外部動機(jī)一般不穩(wěn)定，失去了誘因的誘導(dǎo)，學(xué)生可能就會失去學(xué)習(xí)的動力。但是這兩種動機(jī)有時可以相互轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)的轉(zhuǎn)化。教師要把教育心理學(xué)中學(xué)過的學(xué)習(xí)動機(jī)理論知識，運(yùn)用到教學(xué)中，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)動機(jī)認(rèn)知理論包括期望-價值理論，成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價值理論、目標(biāo)定向理論。這幾種理論各有自身的優(yōu)勢，物理教學(xué)過程中，要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況采取不同的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以成敗歸因理論為例，成敗歸因理論是維納提出來的，他發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因歸結(jié)于六個因素：能力的高低、努力的程度、任務(wù)的難易、運(yùn)氣的好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，男女的成敗歸因有所不同，男生成功了，往往歸結(jié)于他們的能力，如果失敗就歸結(jié)于任務(wù)難;而女生往往把成功歸結(jié)于運(yùn)氣好，把失敗歸結(jié)于自己的能力。根據(jù)人們的成敗歸因理論和男女生的差異，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸因，并且要重視對女學(xué)生自信心的培養(yǎng)。舉例來說，有些學(xué)生偶爾成績沒考好，就會產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，放棄了學(xué)習(xí)，這時，教師就應(yīng)該好好和學(xué)生談?wù)?，幫助學(xué)生尋找失敗的原因，教師可以把學(xué)生失敗的原因歸結(jié)于努力，讓學(xué)生意識到他只要努力就可以使學(xué)習(xí)成績提上去。有了正確的歸因，學(xué)生就會更加努力的學(xué)習(xí)，也就不會自我放棄了。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力

物理能力是指在物理學(xué)習(xí)過程中必然獲得發(fā)展、直接影響個體完成相應(yīng)物理學(xué)習(xí)任務(wù)的心理特征。物理能力的培養(yǎng)對物理成績密切相關(guān)，初中物理教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。

運(yùn)用探索教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理探索精神。物理的操作性比較強(qiáng)，讓學(xué)生在動手操作的過程中，一邊探索，一邊學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。在課堂上，教師要充分起到一位引導(dǎo)者的作用，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，而不是一味的灌輸。多用提問的方式，開啟學(xué)生的思維，教師給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在尋找問題的過程中，教師要在一邊指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的難題。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)物理能力的重要途徑。教師要充分利用教學(xué)中的資源，重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑьI(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課上，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，別怕犯錯誤，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時，教師要在一旁指導(dǎo)觀察。

例如，在"浮力"教學(xué)中，讓學(xué)生在放有水的盆子里，依次放入不同的東西（木塊、橡皮、黑板檫、粉筆盒等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，木塊可以浮在水面，這是為什么呢？引出"水有浮力"的知識，那么，水有浮力，什么都可以浮起來嗎？橡皮不能浮在水面，這又是為什么呢？在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，即培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還培養(yǎng)了探究精神。

總之，有效物理教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為分?jǐn)?shù)，為考試。有效的物理教學(xué)策略要貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，要體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。有效教學(xué)，要有利于學(xué)生技能的掌握、素養(yǎng)的提高、內(nèi)涵的提升。通過有效教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，獲取知識、掌握技能、發(fā)展心智，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

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