楊秋萍
一、制約少數(shù)民族學生學習成績提高的因素
1.語言環(huán)境障礙
語言障礙是導致學生成績不佳的首要因素。我市少數(shù)民族分布特點是“大雜居,小聚居”。少數(shù)民族學生的語言圈子是他們本民族語言,與家長、本民族同伴交流也多使用這種語言。即使在漢語水平較高的家庭中,家長也大多采用漢語和民族語言交替的方式與子女進行交流。因此,這些孩子除在學校完全使用漢語外,其余時間幾乎沒有使用漢語的環(huán)境,對普通話比較陌生,反應慢,識字能力弱,閱讀理解也存在一定困難,久而久之,跟不上學習進度,導致成績越來越差。
2.學前教育空白
學前教育不同于義務教育,第一,沒有具體的學習任務,第二,保教費用不菲。在偏僻貧困的少數(shù)民族地區(qū),許多家長沒有讓孩子接受學前教育的意識,認為學前教育就是把孩子哄住,況且還要交學費,所以孩子在上小學前大都由家中的老人照看,等正式上學時才從老家接出,到父母打工的地方就讀。筆者曾開展一年級新生入學測試,有相當一部分少數(shù)民族學生對數(shù)字、文字十分陌生,學前教育程度幾乎為零。再加上生活習慣和思維方式的差異,適應也需要一定時間,所以起步階段,這些孩子就比其他漢族孩子慢了不止半拍,輸在起跑線上。
3.家庭不夠重視
“養(yǎng)不教,父之過?!北镜厣贁?shù)民族家庭家長的文化素質(zhì)普遍較低,他們無力輔導孩子學習,也意識不到家庭教育的重要性,認為把孩子送進學校后就是教師的事,與他們關系不大。還有的家長忙于生計,無暇照顧孩子,更別說與孩子交流溝通。孩子學習或行為習慣有問題,教師嘗試與家長溝通了,有敷衍塞責的,有蠻纏混攪的,也有姑息遷就、聽之任之的。更有甚者,在齋戒日或家中有事時,孩子可以隨意不到學校上課,想來就來,想走就走,從來不打招呼。教師電話打過去玩失蹤,根本沒有規(guī)矩意識。因此,家庭教育跟不上,家長的不作為或不配合,也是導致學生成績無法提高的重要因素。
4.思想觀念落后
在“知識改變命運”的社會大背景下,按理來說,人們都應該知道學習的重要性,可事實并非如此。寒假里,筆者走訪了一些少數(shù)民族學生家庭,與平常看到他們吃穿用度“寒酸”狀況截然不同的是,他們中有部分家庭其實非常富有。言談中他們更注重眼前利益,沒有長遠打算,對文化知識要求不高,只要學會常用的字,能寫會算就行了。有的家長認為,與其讓孩子在學?;?,還不如早點出來掙錢,打工比上學劃算多了。他們認識不到教育在發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富中所發(fā)揮的作用。因此,少數(shù)民族學生大部分學歷都不高,有些小學剛剛畢業(yè)就輟學去賺錢了。
5.個別教師戴著有色眼鏡
少數(shù)民族孩子從入學起,他們的穿著、打扮就顯得很“另類”。尤其是低年級的學生,衛(wèi)生習慣差,不梳頭,不洗澡,衣服也不干凈,有些甚至體味很重。極個別教師就有些“嫌棄”他們,也很少去靠近他們。為了不影響班級整體,不得不將他們的座位安置在教室最后面。而這些孩子學習有困難時,任課教師怕“熏著”,就屏住呼吸,簡單指導一下,迅速離開。慢慢地,其他孩子也開始效仿,有意無意地孤立他們,使得這些“另類”孩子越發(fā)自卑,像離群的候鳥一樣,沒有集體歸屬感,漸漸地對學校、學習也失去了信心。
二、提高少數(shù)民族學生學習成績的對策
1.調(diào)整工作心態(tài)
加強學校管理,市教育局嚴格實行劃片區(qū)就近入學。毫無疑問,將來我校的少數(shù)民族學生會越來越多,這對一向以學生成績?yōu)轵湴恋奈倚=處焷碚f是一個不小的考驗——職業(yè)成就感下降,因為付出所有努力,名次很有可能墊底。但是,教書育人是我們的職責,有教無類,我們不可能將這些不符合我們“標準”的孩子掃地出門。所以我們必須擺正心態(tài),面對現(xiàn)實,既不要焦慮抱怨,也不要破罐破摔,應悅納他們,在研究學情、端正學習態(tài)度、努力提高成績上多下功夫。作為教師不要過于區(qū)分強化漢族還是少數(shù)民族,要慢慢走出心理暗示的誤區(qū),只管耕耘,莫問收獲,對所有的學生一視同仁?!捌恋暮⒆尤巳硕紣?,愛不漂亮的孩子才是真愛?!?/p>
2.加強家校溝通
如果能夠得到家長的支持與配合,教育就成功了一半。精誠所至,金石為開,與學生家長溝通,講究一個“誠”字。只有誠心誠意,才能打動家長的心,使他們愉快地與你合作。因此,教師要以真誠友好的態(tài)度與家長溝通,有理有節(jié)地向他們提出家庭教育的具體要求,必要時上門家訪或者送教,將自己的專業(yè)知識、教育方法和教育理念等傳遞給家長,讓家長感覺到你是與他們合作,共同來尋找解決問題的方法。還要充分利用小規(guī)模的家長會、民族家長座談會等形式,讓優(yōu)秀家長介紹育子經(jīng)驗,樹立榜樣,達到相互影響、慢慢教化的目的。但不論家長態(tài)度怎樣,孩子是無辜的,我們一定不能輕言放棄。
3.做好補差工作
人們常說:“不怕慢,就怕站?!睂W習一旦停下來,想要延續(xù)前面所學知識,又要費一番周折。少數(shù)民族學生完成平常的家庭作業(yè)都較為困難,寒暑假更是如脫韁的野馬,早把學習忘到了九霄云外。因此,教師除平時堅持根據(jù)學生特點分層布置作業(yè),及時查閱外,寒暑假更要充分利用網(wǎng)絡便利條件,通過微信、QQ群等按部就班地輔導、督促少數(shù)民族學生學習。要從基礎知識抓起,每天布置一定量的學習任務,由易到難,循序漸進,一個時間段訓練強化一個知識點,日積月累,就是頑石也有開化的時候。習慣成自然后,少數(shù)民族學生的學習責任心就會增強,學習的主動性也會提高,與漢族學生之間的差距自然會慢慢縮小。
4.一幫一,結(jié)對子
一幫一活動能增強學生的學習積極性,減輕其心理壓力,營造濃厚的學習氛圍,使學習成績差的學生及時得到幫助提高,使學習好的學生所學的知識得到融會貫通,實現(xiàn)雙贏。而且,學生之間有共同語言,溝通也更容易。讓優(yōu)生用自己的語言講題,差生更易于理解接受,比教師講的效果更好。所以,教師應根據(jù)學生實際情況,選擇責任心強、成績優(yōu)異的學生當小老師,為其分派幫扶對象,擬訂幫扶計劃,下達幫扶任務,提供幫扶條件(時間、地點),及時了解幫扶情況,對幫扶過程中出現(xiàn)的問題要及時解決,絕不能做甩手掌柜。教師要在幫扶方法上多給予指導,使幫扶者堅定信心,提高幫扶成效。
總之,教育本來就不是一蹴而就的事,需要一個慢慢熏陶、逐漸內(nèi)化的過程,如海綿吸水,綿軟無聲。所以,教師需要做好打持久戰(zhàn)的心理準備,堅定信心,一步一個腳印。走過去,或許遠方會是鮮花一片。
參考文獻:
[1]王婷,李曉冬,趙敏.少數(shù)民族大學生學業(yè)成績影響因素分析——以西藏民族大學為例[J].邊疆經(jīng)濟與發(fā)展,2016(06):88-89.
3474500338250