廖順萍

（昭通學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 昭通657000）

一、研究背景

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校期間必須完成的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)和必不可少的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是撰寫(xiě)畢業(yè)論文，一篇合格的畢業(yè)論文也是學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的前提?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）明確指出，“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式”?！陡叩葘W(xué)校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規(guī)范》（2012：5）也強(qiáng)調(diào)了對(duì)畢業(yè)論文的要求，“畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和研究型學(xué)習(xí)能力的重要形式，也是檢查教學(xué)效果、考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的選題、規(guī)范、撰寫(xiě)的指導(dǎo)和評(píng)審，使之對(duì)學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式”?？梢?jiàn)，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生四年大學(xué)生涯所學(xué)知識(shí)的綜合考量，也是檢查高等學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

對(duì)于大多數(shù)新建本科高校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)成了老師和同學(xué)們比較頭疼的事情。從選題、開(kāi)題、論文設(shè)計(jì)，到論文答辯都是不小的挑戰(zhàn)，甚至一提到畢業(yè)論文，無(wú)論是學(xué)生還是老師都談?wù)撐纳?。因此，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度、選題途徑，掌握學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)過(guò)程中的困難與困惑，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決辦法，必將對(duì)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文起到一定的參考價(jià)值，也將對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文能有所啟示，進(jìn)而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、研究現(xiàn)狀

本科畢業(yè)論文是衡量一所大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是英語(yǔ)教育者積極探索的重要領(lǐng)域之一和重大課題之一。我國(guó)自1999年本科擴(kuò)招以來(lái)，不少學(xué)者就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題做了相關(guān)的調(diào)查和探討。張春芳（2011）通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，把我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文分為三個(gè)階段：萌芽階段、啟動(dòng)階段和探索與發(fā)展階段。在萌芽階段（1981-1998年），只有零星的本科畢業(yè)論文，且研究視角單一；啟動(dòng)階段（1999-2003年），論文數(shù)量有所增加，研究方法開(kāi)始多樣化，研究范圍也逐漸擴(kuò)大；2004年以后為探索和發(fā)展階段，研究隊(duì)伍開(kāi)始?jí)汛?，研究方法進(jìn)一步多樣化，開(kāi)始出現(xiàn)實(shí)證研究，且實(shí)證研究數(shù)量逐年增多。2000 以來(lái)的文獻(xiàn)大致集中在對(duì)畢業(yè)論文的管理、評(píng)估（余曼筠，2001；黃小蘋(píng)，2002 ；李萍，2003）研究，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)對(duì)策（王秋華，2002）的探究，以及畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范（劉新民，2001）的研究等。

綜觀學(xué)者們對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的研究，有宏觀層面的研究，如學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的管理，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)等；也有微觀的研究，如畢業(yè)論文的選題策略，畢業(yè)論文寫(xiě)作的規(guī)范等。近十年來(lái)，有文獻(xiàn)對(duì)英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀做了調(diào)查研究，但為數(shù)不多，對(duì)普通本科院校，特別是年輕本科院校（僅經(jīng)歷了一輪本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的院校）就更少了。然而，對(duì)于年輕的普通本科院校，不論是教師層面，還是學(xué)生層面，畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作都是不可小覷的工作和任務(wù)，本文以某年輕本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，了解他們?cè)诋厴I(yè)論文寫(xiě)作中的困難與問(wèn)題，以期探索出一條有效地提高畢業(yè)論文質(zhì)量的寫(xiě)作之路。

三、調(diào)查與討論

為了深入詳盡地了解近年來(lái)畢業(yè)生論文寫(xiě)作的困難與困惑，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談收集數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理、統(tǒng)計(jì)分析，梳理出學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為某普通高校外語(yǔ)學(xué)院2016 級(jí)3 個(gè)自然班的119 名學(xué)生，其中女生104 名，男生15 名，這一男女比例嚴(yán)重失衡現(xiàn)象很符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。為了保證問(wèn)卷的信度和效度，先是將精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查，然后根據(jù)預(yù)調(diào)查中學(xué)生做問(wèn)卷時(shí)反映出來(lái)的文字?jǐn)⑹霾磺?、模棱兩可的?wèn)題做了修改，又一次將完善后的問(wèn)卷發(fā)放給被試。發(fā)出問(wèn)卷119 份，回收有效問(wèn)卷119 份。在119名被試中，通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的有19 人，約占16% ；通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試的有32 人，約占27% ；通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的有70 人，約占59%。有部分同學(xué)同時(shí)通過(guò)了以上三種考試，有部分同學(xué)通過(guò)了兩種考試，還有部分同學(xué)都沒(méi)通過(guò)。除了了解被調(diào)查對(duì)象的基本情況，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度、基礎(chǔ)寫(xiě)作能力、對(duì)學(xué)校文獻(xiàn)資料的要求以及對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)可度等。

（二）結(jié)果與討論

問(wèn)卷就學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)、寫(xiě)作態(tài)度、基礎(chǔ)寫(xiě)作能力以及論文寫(xiě)作中的困難等方面進(jìn)行了了解；為使教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)有的放矢，更加有針對(duì)性和目的性，問(wèn)卷也調(diào)查了教師的指導(dǎo)程度；問(wèn)卷還就學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)控及管理做了大致的了解，以期改進(jìn)目前的管理制度和方法，更好地幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。

1．學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

態(tài)度決定一切成敗。論文寫(xiě)作不是一蹴而就、立竿見(jiàn)影的事情，作為項(xiàng)目的當(dāng)事人，必須對(duì)自己所從事的工作有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和端正的態(tài)度。了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)以及寫(xiě)作的態(tài)度，有利于幫助其提高站位、端正態(tài)度，使論文寫(xiě)作少走彎路，避免重復(fù)勞動(dòng)。

問(wèn)卷的問(wèn)題3、4 分別從學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)的態(tài)度做了調(diào)查了解。表1 顯示，關(guān)于問(wèn)題3（對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)），最小值（Min.=1.00)；最大值（Max.=5.00）；平均值（Mean=3.3109）。就問(wèn)題4（學(xué)生的態(tài)度）而言，最小值（Min.=2.00），最大值（Max.=5.00）；平均值（Mean=4.2773）。兩組數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)與態(tài)度總體很好，態(tài)度特別端正（均值Mean=4.2773），這跟平時(shí)指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重要性的強(qiáng)調(diào)是分不開(kāi)的，人們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，只要態(tài)度端正，結(jié)果大體上不會(huì)令人失望。

表1 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

本問(wèn)卷還調(diào)查了學(xué)生對(duì)“論文答辯的意義”的認(rèn)識(shí)，有74.8%的學(xué)生認(rèn)為論文答辯在于“進(jìn)一步考查和驗(yàn)證學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平”；認(rèn)為論文答辯的意義在于“審核畢業(yè)論文是否為學(xué)生獨(dú)立完成”的學(xué)生有62.2%；認(rèn)為畢業(yè)論文答辯是一個(gè)“增長(zhǎng)知識(shí)、交流信息的過(guò)程”的占77.3%；而僅有25.2%的學(xué)生認(rèn)為論文答辯是一個(gè)“展示才能的機(jī)會(huì)”。由此可見(jiàn)，學(xué)生在完成論文的過(guò)程中，存在很明顯的“功利心”，多數(shù)學(xué)生是為獲取學(xué)士學(xué)位而撰寫(xiě)論文，并沒(méi)有把完成論文與自己的能力展示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)論文答辯的重視程度不夠。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力

影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素是多方面的。其中，學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力是至關(guān)重要的因素，也是在論文寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生和老師都特別頭疼的事情，學(xué)生覺(jué)得力不從心，老師認(rèn)為“不忍目睹”，在指導(dǎo)論文的過(guò)程中，常聽(tīng)老師們抱怨“中式思維、表達(dá)混亂、語(yǔ)法錯(cuò)誤太多……”因此，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀的掌握，有利于對(duì)課程設(shè)置及學(xué)科培養(yǎng)中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行改革，為改革提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

對(duì)119 名被調(diào)查對(duì)象的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)自己的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)客觀，這個(gè)客觀的評(píng)價(jià)也暴露了學(xué)生的寫(xiě)作能力一般，平均值（Mean=2.9160）；最小值（Min.=2.00），最大值（Max.=4.00）。

此外，被調(diào)查對(duì)象中，有68.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的“語(yǔ)法知識(shí)薄弱”；有80.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的“寫(xiě)作水平不高”，問(wèn)題主要集中在謀篇、措辭和銜接等方面，且在表達(dá)過(guò)程中往往受中式思維的影響；有高達(dá)94.1%的學(xué)生覺(jué)得自己的“知識(shí)面狹窄，閱讀量有限”。

表3 顯示，在119 名被調(diào)查對(duì)象中，有47 人（39.5%）表示在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的最困擾因素之一是“寫(xiě)作能力有限，思路不清，不知如何謀篇布局”，這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與表2 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果完全吻合。

表2 學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力

表3 畢業(yè)論文寫(xiě)作中的最困擾因素

3．影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

掌握學(xué)生在論文寫(xiě)作中的困難，有利于更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)，在整個(gè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中，影響學(xué)生的論文質(zhì)量的因素是多元的。本文著重從選題、文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)收集、引用格式規(guī)范以及導(dǎo)師的指導(dǎo)等方面了解了學(xué)生在論文寫(xiě)作中的困難。

表4 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生最大的困難是文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)收集，均值（Mean=3.7563），標(biāo)準(zhǔn)差（Std.Deviation=1.26870），這個(gè)結(jié)果跟與學(xué)生的訪談完全一致，跟學(xué)生的訪談中，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為論文寫(xiě)作中最大的障礙是不方便查找文獻(xiàn)和不知道如何檢索文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)的收集也是個(gè)較大的問(wèn)題，一是沒(méi)有條件進(jìn)行田野實(shí)驗(yàn)，二是不知道如何收集有價(jià)值的數(shù)據(jù);其次基礎(chǔ)寫(xiě)作水平低下（Mean=3.5966）也是困擾學(xué)生的因素；最后是文獻(xiàn)引用格式規(guī)范，均值（Mean=2.6639）。同學(xué)們還認(rèn)為寫(xiě)作困難跟指導(dǎo)老師的指導(dǎo)不夠也有關(guān)系。另外，在選題方面也有一定的困難。

表4 論文質(zhì)量的影響因素

（三）原因分析

畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣涉及論文管理、論文指導(dǎo)和學(xué)生自身的寫(xiě)作水平等方面的原因，其中寫(xiě)作主體的態(tài)度、基礎(chǔ)寫(xiě)作水平和學(xué)術(shù)能力是主要因素。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，畢業(yè)論文存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)寫(xiě)作能力不強(qiáng)；學(xué)術(shù)能力有限以及指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的論文指導(dǎo)不力。

1．基礎(chǔ)寫(xiě)作水平低下

畢業(yè)論文寫(xiě)作既是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查也是對(duì)學(xué)生科研能力的檢驗(yàn)，了解科研過(guò)程，懂得科研方法，還要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，才能形成一篇較為成熟的畢業(yè)論文。

在學(xué)生的畢業(yè)論文中，普遍存在邏輯思維能力不強(qiáng)，甚至論述混亂、沒(méi)有邏輯，這勢(shì)必會(huì)影響論文的組織結(jié)構(gòu)，使論述不力，論文缺乏說(shuō)服力。另一方面，中式思維、語(yǔ)言表達(dá)不通順以及語(yǔ)法錯(cuò)誤多等現(xiàn)象也較為普遍。有的學(xué)生連最基本的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有掌握（如主謂一致）。這些問(wèn)題充分暴露了基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練。

2．學(xué)術(shù)能力不足

畢業(yè)論文最突出的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)術(shù)能力差。文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)處理能力低下，沒(méi)有基本的文獻(xiàn)檢索方法和數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析能力；混淆了基礎(chǔ)寫(xiě)作與學(xué)術(shù)寫(xiě)作的區(qū)別，遣詞造句口語(yǔ)化，語(yǔ)言不夠規(guī)范等，表達(dá)中還存在“I think”“in my opinion”等。這些問(wèn)題的存在與學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)薄弱有較大的關(guān)系，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀積累知識(shí)、閱讀整合文獻(xiàn)的習(xí)慣是寫(xiě)作中的致命弱點(diǎn)，語(yǔ)言的輸出一定是基于一定量的輸入的，此外，平時(shí)不重視學(xué)術(shù)詞匯的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要因素。

3．論文指導(dǎo)不力

在整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，“有效的指導(dǎo)是提高論文質(zhì)量的保證”（張春芳， 2011），但是，調(diào)查中，學(xué)生表示老師的“指導(dǎo)不夠”，有的老師指導(dǎo)精力不足，責(zé)任心不夠強(qiáng)，甚至存在敷衍了事的現(xiàn)象。由于學(xué)校對(duì)論文寫(xiě)作的要求繁瑣，學(xué)生不能很好地理解文件要求，老師也沒(méi)有吃透文件精神，指導(dǎo)起來(lái)難免目的性不強(qiáng)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

（一）提高師生對(duì)畢業(yè)論文的站位

相對(duì)于其他課程，畢業(yè)論文的實(shí)踐性和綜合性在學(xué)生整個(gè)四年本科學(xué)習(xí)中的地位是不可替代的，畢業(yè)論文寫(xiě)作既是四年本科教育中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段。畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣既反映了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，也折射出一所大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的好壞。畢業(yè)論文寫(xiě)作與其他課程密切相關(guān)、有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成了人才培養(yǎng)目標(biāo)的完整體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。畢業(yè)論文寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的重要經(jīng)歷，也是培養(yǎng)學(xué)生探索真理精神的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也是使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良思想品質(zhì)、良好的社會(huì)責(zé)任心和使命感的有效途徑。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)

在整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，老師的指導(dǎo)分為研究前、論文中和答辯后三個(gè)階段。在學(xué)生撰寫(xiě)論文前，指導(dǎo)老師主要從選題、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定合適的選題，介紹該領(lǐng)域的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和研究領(lǐng)域空白，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)收集方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究問(wèn)題選擇合理的數(shù)據(jù)收集工具，之后要對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理和分析。在撰寫(xiě)初稿的過(guò)程中，導(dǎo)師要對(duì)論文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)格地把關(guān)，確保論文整體邏輯性強(qiáng)，特別是不能出現(xiàn)比較低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，論文寫(xiě)作既是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生治學(xué)態(tài)度的整體考驗(yàn)，論文中的低級(jí)錯(cuò)誤往往暴露出學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，指導(dǎo)老師把好語(yǔ)法關(guān)、語(yǔ)言關(guān)，也是展現(xiàn)自身治學(xué)態(tài)度的時(shí)機(jī)，正所謂“身正為范”。論文答辯之后，導(dǎo)師還要根據(jù)答辯中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整改，直至提交一份符合本科畢業(yè)要求的論文，指導(dǎo)老師按相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)和答辯情況，綜合評(píng)定出學(xué)生最后的成績(jī)，整個(gè)指導(dǎo)工作才算結(jié)束。

因此，在論文的指導(dǎo)工作中，相關(guān)部門(mén)一定要督促、壓實(shí)指導(dǎo)老師的主體責(zé)任，確保在整個(gè)工作環(huán)節(jié)中，不放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，不讓任何學(xué)生落下。

（三）夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

畢業(yè)論文中出現(xiàn)的中式思維、語(yǔ)篇不銜接、語(yǔ)法錯(cuò)誤，甚至濫用標(biāo)點(diǎn)符合等問(wèn)題，不是一朝一夕形成的，也不是一天兩天能改正過(guò)來(lái)的，因此，作為論文寫(xiě)作的先修課程，基礎(chǔ)寫(xiě)作課程肩負(fù)著無(wú)可推卸的責(zé)任。

在基礎(chǔ)寫(xiě)作階段，擔(dān)任寫(xiě)作課的老師可以讓學(xué)生多閱讀英文美文，在閱讀中習(xí)得英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和講英語(yǔ)的人的思維方式，當(dāng)我們?cè)谧稣Z(yǔ)言的輸出時(shí)，要提高語(yǔ)言的敏感度，學(xué)會(huì)“站在別人的立場(chǎng)說(shuō)話”。馬廣惠，文秋芳（1999）通過(guò)實(shí)證研究證實(shí)，表達(dá)知識(shí)和能力對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力產(chǎn)生直接影響，因此，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視提高學(xué)生的表達(dá)知識(shí)和能力?；A(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇銜接意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)篇銜接能力，向?qū)W生介紹幾種重要的語(yǔ)篇銜接手段，這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)的畢業(yè)論文。同時(shí)，諸如恰當(dāng)時(shí)態(tài)的使用、主謂一致性以及正確使用代詞等這些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，更是需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，平時(shí)的學(xué)習(xí)正如養(yǎng)兵、練兵，而畢業(yè)論文寫(xiě)作卻是在用兵。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的工程，不是某個(gè)老師或某門(mén)課程的責(zé)任，而是各門(mén)課程共同協(xié)作，各科教師協(xié)同發(fā)力，學(xué)生積極主動(dòng)投入，導(dǎo)師自覺(jué)參與，共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

（四）重視學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

本科畢業(yè)論文寫(xiě)作屬于學(xué)術(shù)寫(xiě)作的范疇，它與專(zhuān)四寫(xiě)作、ILTS 寫(xiě)作以及創(chuàng)作性寫(xiě)作等有著本質(zhì)區(qū)別，主要表現(xiàn)在論文寫(xiě)作是否達(dá)到一定的規(guī)范要求，學(xué)術(shù)語(yǔ)言是否使用得當(dāng)，是否具備文獻(xiàn)收集與整合能力，能否利用科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)等。因此，要保障學(xué)生們的學(xué)術(shù)寫(xiě)作質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面下功夫。

一是提高學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)敏銳性。在學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要介紹學(xué)術(shù)語(yǔ)言的規(guī)范使用，“引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、牢記英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的一些程式化的語(yǔ)言表達(dá)方式，以及本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)際上認(rèn)可的、接受的和習(xí)慣的語(yǔ)言表達(dá)形式”（于建平等，2011:44），推薦學(xué)生閱讀高質(zhì)量的學(xué)術(shù)期刊文章，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，在閱讀中積累，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，逐漸提高學(xué)術(shù)意識(shí)。

二是增加語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的課程。目前，無(wú)論是自然科學(xué)還是人文社科，做科學(xué)研究都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生有一定的數(shù)據(jù)處理能力是完全有必要的。

三是理論與實(shí)踐并重。要提高學(xué)生學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生具備一定的理論知識(shí)必然重要，也很必要，但是，學(xué)術(shù)寫(xiě)作是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，離開(kāi)實(shí)踐的教學(xué)必定是空談，在跟學(xué)生做訪談的時(shí)候，不少學(xué)生也抱怨“課時(shí)有限，實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少”。

（五）提前謀劃，規(guī)范管理

近年來(lái)，由于面臨各種評(píng)估、檢查，而且每一種檢查有各自不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使得我們對(duì)論文的要求、管理等不斷地在調(diào)整、修正中，很多對(duì)指導(dǎo)老師的要求、對(duì)論文規(guī)范的要求朝令夕改，導(dǎo)致執(zhí)行者的執(zhí)行力不夠。因此，要保障畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)需要提前謀劃，提出明確的工作整體要求，規(guī)范要完整，管理制度要系統(tǒng)，評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)要具體、清晰、明了。

五、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)論文寫(xiě)作正是對(duì)學(xué)生這些能力的檢驗(yàn)，其質(zhì)量保障并非一蹴而就。在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，提高指導(dǎo)老師的站位，相關(guān)部門(mén)提前謀劃，壓實(shí)責(zé)任，各方協(xié)同發(fā)力，才能有效地保障這一工程的質(zhì)量。