吳 妮， 郭潔潔

(1.安徽審計職業(yè)學院，安徽 合肥 230601；2.六安職業(yè)技術(shù)學院，安徽 六安 237000)

在全國思想政治工作會議中，習近平總書記強調(diào)，要充分利用課堂教學這一主渠道，促使各類課程與思想政治教育統(tǒng)一發(fā)展，形成有效的協(xié)同效應。“課程思政”的產(chǎn)生和發(fā)展對高職院校教學改革提出了新的要求。高職公共英語課程，作為我國高等職業(yè)教育的人文學科的重要組成部分，作為高職院校學生的重要必修課程之一，更應該順應“大思政”潮流，有目的地納入思政教育內(nèi)容，在高校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。目前高職公共英語的教學目標大多局限于語言教學，思想政治教育的導向不明顯，存在教師和學生“功利性”的現(xiàn)狀，英語教學的工具性目的較強，人文理念的重要性不突出等困境。因此，將思政理念深度融入高職英語教育是高校擔負著立德樹人根本任務的一項重要舉措。

1 高職公共英語課程思政教學研究的內(nèi)容

1.1 學習領(lǐng)域模塊化，學習情境浸潤化

高職公共英語課程教材嚴格選用國家規(guī)劃教材或省級規(guī)劃教材，確定好教材，就要選擇適應教學大綱、涵蓋英語知識點的教學內(nèi)容，然后將教學內(nèi)容模塊化，進行學習領(lǐng)域和學習情境的劃分和設計，設計的原則是提高學生的英語水平和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師根據(jù)教材內(nèi)容，找到恰當切入點，挖掘教材中的思政元素及其育人功能， 將價值觀的引導和滲透融入到語言知識輸入的過程中，能夠幫助學生進一步樹立良好的道德觀和正確的世界觀。2020年上半年，英語教研室響應教育部“停課不停學、停課不停教”文件精神，全部進行線上教學。在圓滿完成課程學習目標的同時，英語教師在云課堂上貼切自然、“如鹽入味”地把崇高的抗“疫”精神和豐富的抗“疫”題材，融入到課堂教學的全過程、全方位、全員之中，通過挑選正面導向的英文疫情報道作為教學補充材料，并編寫配套討論與練習，幫助學生在學習語言的同時，體察國際輿情等，真正讓課程思政教育教學活起來、實起來、樹起來。

學習情境是在課程思政的指引下對教材、教學內(nèi)容進行深度開發(fā)，充分挖掘德育元素，以潤物細無聲的方式滲透到學習情境之中。例如在講到名片這一環(huán)節(jié)時，課堂上教師可以通過一系列具體的圖片讓學生了解名片的意義和內(nèi)涵，課后作業(yè)可以要求學生就中國的主要城市設計名片，幫助完成一帶一路的宣傳，激勵學生樹立崇高的職業(yè)理想。讓學生了解共建“一帶一路”是推動構(gòu)建人類命運共同體的重要實踐平臺，體現(xiàn)了中國作為發(fā)展中大國的道義立場和責任擔當，是新時代中國的“金色名片”。針對工程造價、工程管理等專業(yè)的學生，英語教師可以將“工匠精神”融入到教學設計和教學過程中，通過工程領(lǐng)域某一環(huán)節(jié)的講解，使學生身臨其境的感悟到工匠精神的內(nèi)涵，并心生敬佩，樹立奮斗的目標。

1.2 教學方式靈活化

我們把互聯(lián)網(wǎng) + 的新媒體和混合式教學方式相結(jié)合，適時地加入思想教育內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學生的自主學習興趣，靈活多樣的教學方式加深了學生對高職公共英語內(nèi)容的理解同時也培養(yǎng)了學生的愛國情操。在課前預習中，按照項目法，分成若干小組，將學生從形式上組合成一個整體，項目的分數(shù)由小組成員共同得到，可以增強集體榮譽感，這是“思政”課程深入課堂的前奏。然后，在云課堂或者騰訊課堂等網(wǎng)絡平臺上下達下次課程需要預習的內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成在課前主動搜集相關(guān)材料并編輯所搜集的內(nèi)容混合式課堂課前模式。

同時，在自主學習的過程中，找出本次授課內(nèi)容中的思政要點，讓學生搜集材料并帶著一些未解決的問題進入課堂，完成“思政”進入英語課堂的第一步。在課堂上，采用多種教學手段，以互聯(lián)網(wǎng) + 的新媒體和混合式教學方式為依托，鼓勵學生們積極參與到課堂活動中，把思政課教育的內(nèi)容潛移默化的貫穿于高職公共英語課堂上，完成“思政課程”在課堂中“輸入”和“輸出”的步驟。最后，在課后復習中，學生自主復習本次課程內(nèi)容，既學完了課程內(nèi)容，又完成了思想的洗禮。

1.3 第二課堂深入化

除了傳統(tǒng)的課堂教育，第二課堂的思政教育功能同樣值得重視，因此加強思政教育，充分利用英語比賽進行思政教育，如選定具有正能量的演講題目，舉辦英文版的領(lǐng)導發(fā)言抄寫比賽，英文廣播比賽介紹中國傳統(tǒng)文化，充分利用微信和微博等社交媒體來推送具有思政教育意義的文章等。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合思政課程培養(yǎng)要求，梳理在高職公共英語課程中可以融入、滲透的思想政治教育內(nèi)容，比如教師可采用視聽說教學法，帶領(lǐng)學生觀看內(nèi)含道德原則的演說視頻 ，通過視聽讓學生了解演講的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的視聽興趣，調(diào)動學生的積極性，同時讓學生對材料的對比意義有大概的認知，然后再讓學生寫1篇觀后感，可以結(jié)合課程教學情境及項目載體實際，搜集教學案例，編寫高職公共英語課程思政教學案例集。

2 教學案例分析

以高職公共英語的一課：At a Tailor Lab為例。第1步，教師將課前學習資源上傳到云課堂教學平臺，在平臺上發(fā)布課前預習通知，通過QQ群通知學生查看。在知米背單詞教學端上傳本次課程單詞。學生課前登錄平臺下載任務書學習本任務相關(guān)知識，登錄知米背單詞APP預習單詞。教師根據(jù)平臺評價結(jié)果，及時調(diào)整授課核心點與教學任務。 課堂以小組合作形式展示學習成果，如：以抖音、美拍等多種形式創(chuàng)造性展示服裝職業(yè)規(guī)劃，在用英語輸出的同時，堅定學生身為中國人的自豪感和幸福感，提升學生的“文化自信”和“文化自覺”。第二步教學導入。以多媒體展示剪影圖片引出課堂教學，再請學生觀賞服裝剪影圖片，然后觀看虛擬3D試衣的抖音片段，理解服裝廓形應用，并引發(fā)服裝廓形思考。 播放電影片段、布置脫口秀任務提升學生的英文表達能力和服裝實踐能力， 學生感受中式服裝的魅力，提升學生的民族自豪感和自信心。第3步，教師實施融入課程思政進入高職公共英語課堂教學。 任務1是教師演示，教師運用云課堂進行課程講解，并結(jié)合閱讀技巧，講授教學重點。將學生智能分組，練習課文對話。找同學朗讀 Part I Dialogue: At a Tailor Lab，對單詞讀音錯誤進行糾正。通過學生示范的形式，激發(fā)學生參與熱情。講講解文中重點單詞和詞組的使用。文章內(nèi)容的略讀，迅速歸納每段主題思想。讓學生對文章內(nèi)容框架有大概把握。任務2是文章內(nèi)容的精讀，講解重點單詞和句子。通過對文章單詞和段落的講解，同學們進一步領(lǐng)會腰線變化對廓形的影響，領(lǐng)會Proportion is full of magic! (比例充滿魔力)的含義。任務3是利用flash語法動畫，講授語法點-復合人稱代名詞的使用，形象直觀，將重要的句型以動畫的形式展現(xiàn)給學生，使枯燥的知識簡單化、趣味化，學生同步完成云平臺上的題目。

通過這3項任務，學生耳聞目染“大美中國”，堅定新時代大學生的使命和擔當，為中國“夢”學習。接下來通過段落翻譯題來訓練學生的翻譯能力，如：對比改革開放40年，服裝廓形的整體變化， 理解專業(yè)技能的同時內(nèi)化閱讀理解能力。 然后播放本次課程的微課“服裝廓形設計”，學習本次課程的難點—運用所學的知識在閱讀拓展練習中進行對話和交流，將教學內(nèi)容進行適當?shù)臄U展和延伸,培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。在英語教學網(wǎng)絡中心6S可視化智能交互管理平臺，采取人機對話形式，完成聽說訓練，對在外貿(mào)中出現(xiàn)的服裝廓形設計對話進行實際操練，解決本次課程的難點。小組討論，推舉1名學生代表就“服裝廓形設計”主題進行總結(jié)陳述，時間為1分鐘，讓學生對自己駕馭語言的能力充滿正能量。通過開展“一帶一路”的相關(guān)講座，補充課程內(nèi)容，通過現(xiàn)場交流來加深對一帶一路的理解，從而增強學生的團隊合作意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。讓學生代表內(nèi)化輸出展現(xiàn)全面英語能力觀后感，感受中國大國擔當，對人類命運共同體有所理解結(jié)合學生課堂制作程度，對作品進行分析。做到對每一位學生作品進行評價。使用“云課堂”的在線評價功能進行評價考核。權(quán)重線上線下數(shù)據(jù)，整合成績，根據(jù)學生的預習情況、實操表現(xiàn)、任務工單完成情況在云平臺上完成成績評價；課后任務拓展，教師通過微信群給學生提供服裝英語閱讀材料，對照云課堂中課件教程，完成翻譯練習，進行提升訓練。學生通過網(wǎng)絡課程平臺完成課后作業(yè)，學生對感興趣的問題進行在線提問。通過項目法，對不同專業(yè)學生教學中融入專業(yè)的英語知識，幫助拓展職業(yè)素養(yǎng)和能力。

3 結(jié)束語

高職公共英語課程思政充分利用混合式教學平臺和微課云平臺，結(jié)合課程微信群、班級QQ群等即時工具，開展豐富多彩的課程思政教育。英語教師利用課程育人資源，將思政教育與英語教學相結(jié)合，在教授學生英語語言的同時，整合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生形成正確的三觀，并加強社會主義文化價值的傳播，建構(gòu)全方位、多層次、立體化思想政治教育課程體系，使“課程思政”理念深入人心。思想政治教育與高職公共英語教育相結(jié)合的教學改革，既增強高職學生的責任意識又幫助學生樹立遠大的理想和奮斗目標。