杜有

摘? ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)教學(xué)，不但能夠加快教學(xué)進程和教學(xué)目的的完成，還能可以促使學(xué)生的思維能力、理解能力得到鍛煉，是新的時代背景下，是一種十分不容忽視的重要作用。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“開展良好的預(yù)習(xí)活動”“在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)”“促使學(xué)生實現(xiàn)知識的鞏固”這幾方面出發(fā)，對于如何開展好小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)嘗試進行了分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù);

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的要求下也逐漸開始對教學(xué)方式進行改革，而利用先進信息技術(shù)設(shè)備創(chuàng)造出全新的教學(xué)模式就是教師在教學(xué)中進行的一種有效創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是根據(jù)教材課本進行教學(xué)內(nèi)容的編制和設(shè)計，在課前、課后和課中所利用的資源都十分有限。在這樣的情況下，教師利用信息技術(shù)對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行改善是十分必要的。這也就對教師提出了一定的挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不論是理論知識還是數(shù)學(xué)實踐，都可以利用信息技術(shù)技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。為此，教師應(yīng)該著重分析信息技術(shù)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

一、開展良好的預(yù)習(xí)活動

預(yù)習(xí)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段就應(yīng)該追求的重點目標(biāo)。而在信息技術(shù)教學(xué)中很多教師忽視了預(yù)習(xí)與信息技術(shù)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生沒有開展一定的預(yù)習(xí)活動，這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的，不管在什么教學(xué)中教師都要特別重視預(yù)習(xí)活動的開展。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，如果學(xué)生在教師講授新課之前已經(jīng)對于知識內(nèi)容有一個良好的預(yù)習(xí)，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就會加深對于知識的印象。這對于學(xué)生提升課堂上的學(xué)習(xí)效果有著十分積極的影響。

例如，在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)和問題，將這些任務(wù)和問題以導(dǎo)學(xué)案的形式落實到書面讓，讓學(xué)生完成。在這個過程中，教師可以給學(xué)生提供一定的網(wǎng)絡(luò)化資源，比如微課，讓學(xué)生結(jié)合教材和微課等進行更好的預(yù)習(xí)。然后，教師通過學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況，就能對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個大致的了解，因此教師在課堂中進行知識內(nèi)容講解的時候就可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以深化了對于知識的印象。由此可見，由于預(yù)習(xí)掃除了新課中的障礙，帶著疑問、難點，聽課學(xué)生就感到輕松，聽課的效率就會大大地提高。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該將其與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合，促使學(xué)生取得良好的預(yù)習(xí)效果。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容豐富、形象鮮明、動感十足、交互性強、學(xué)生感興趣的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生更多活動更多參與，使學(xué)習(xí)成為他們的需要，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。如果我們忽視這一點，無論現(xiàn)代教育技術(shù)多么嫻熟，課件制作得多么漂亮，其結(jié)果都是教師的個人表演。學(xué)生作為一個旁觀者，不可能對課題進行積極有效地思考。這種方式嚴(yán)格地說并沒有突破教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的傳遞式教學(xué)，課件僅僅起了一個動態(tài)的色彩豐富的黑板的作用，所以只能是傳統(tǒng)教育方式的一種補充、完善和發(fā)展，還不能稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)運用。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)課的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示古今歷法的不同以及演變的過程。這樣可以促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣得到有效的調(diào)動，并且促使學(xué)生在理解這部分知識的時候更為輕松。由此可見，除了在課前利用信息技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)以外，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)技術(shù)進行輔助教學(xué)。而多媒體就是信息技術(shù)的重要體現(xiàn)，多媒體教學(xué)改變了欣賞課中教師唱獨角戲，教學(xué)單調(diào)乏味的缺陷，打破時空、地域的界限，跨越古今，使學(xué)生更易獲取豐富的數(shù)學(xué)知識。借此可以促使學(xué)生的理解得到有效的加強，也可以充分保證學(xué)生的興趣和積極性得到調(diào)動，數(shù)學(xué)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動開展的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對于即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識具有研究興趣，他們才會主動學(xué)習(xí)和研究。

三、促使學(xué)生實現(xiàn)知識的鞏固

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師僅僅憑借作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生進行課后鞏固。對于小學(xué)生來說，如果他們沒有在課堂上對于知識有效掌握，那么在完成作業(yè)方面肯定會出現(xiàn)問題，甚至有學(xué)生去抄襲。對此，為了促使學(xué)生實現(xiàn)知識的鞏固，教師還可以給學(xué)生提供一定的微課資源，讓學(xué)生針對沒有掌握的地方進行靈活觀看，然后再去完成作業(yè)。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時候，部分學(xué)生對于年、月、日之間的關(guān)系理解得不透徹。為此，教師可以專門針對這節(jié)課為學(xué)生設(shè)計一定的微課，讓這些沒有掌握的學(xué)生進行觀看。之后，教師再給學(xué)生布置一定的作業(yè)，這樣學(xué)生就能更好的完成，以此實現(xiàn)對于知識的鞏固。

總而言之，希望本文對于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用分析，可以對廣大數(shù)學(xué)教師今后優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作有一定的借鑒作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效。同時，廣大數(shù)學(xué)教師也需要在教學(xué)中不斷思考，從多方面出來來不斷探索、總結(jié)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)更為高效。

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