陸彩輝

受到區(qū)位因素、自然環(huán)境等因素的制約，貧困成為制約宕昌縣經(jīng)濟發(fā)展的重要瓶頸，也是實現(xiàn)該小康社會的重要難題。因此，實施精準扶貧已經(jīng)成為宕昌縣工作的重心。在精準扶貧的背景下，針對當?shù)厝藗兛傮w素質(zhì)比較低的現(xiàn)狀，必須要重視教育的發(fā)展，通過教育扶貧這一途徑，帶領該地區(qū)逐漸摘掉貧困的帽子。在這一背景下，班主任作為其中最為重要的角色，面對宕昌縣教育的現(xiàn)狀，應采取積極有效的措施，不斷提升自身的工作實效性。

一、以人為本、關愛學生

沒有愛就沒有教育，愛學生是做好班主任工作的基礎和前提。班主任在開展班級管理的時候，只有充分發(fā)揮自己的愛心、耐心，才能在班級管理中與學生的心靈進行碰撞，使得學生更好地接受班主任的管理。尤其是針對宕昌縣貧困地區(qū)的學生來說，學生家庭的經(jīng)濟條件比較差、行為習慣比較差，并且在班級中極容易受到其他同學的排斥、欺負等?？梢哉f，貧困地區(qū)的學生尤為缺少關愛。因此，在精準扶貧的背景下，班主任在強化班級管理的時候，應堅持“以人文本、關愛學生”的原則，將學生當做是自己的孩子，在日常生活中、學習中盡力地關心、呵護學生，使得學生產(chǎn)生親切感，感知班主任的關愛;同時，班主任在關愛學生的時候，還應對學生的日常生活、行為進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生成長過程中存在的問題，及時指出來，并幫助學生逐漸形成良好的行為習慣;最后，在關愛學生的時候，班主任還必須要針對學生的學習進行關注，確保不偏袒、不歧視、不放棄等原則，用自己真誠的愛心，扣響學生心靈的大門，捕捉學生的閃光點，最終促使學生在快樂中學習、成長。

二、加強價值引導

筆者在調(diào)查和研究中顯示，多數(shù)貧困地區(qū)中小學生在學習的過程中，沒有明確的學習目標，以至于學習動力不足。面對這一現(xiàn)狀，在精準扶貧的背景下，班主任在加強班級管理的時候，必須要加強學生的價值觀引導，使得學生明確學習的重要性。只有做到這一點，學生才能在明確價值觀的引導下，積極參與到學習中，最終達到增強見識、擴大視野、擺脫貧困與愚昧等現(xiàn)狀。而要實現(xiàn)這一點，班主任在日常班級管理的過程中，可充分借助班會、平時的教學等途徑，對這一理念進行灌輸，點燃學生的學習熱情，幫助學生在學習中逐漸樹立學習的自信心，使得學生在學習中感受到學習的樂趣，感受到自信。另外，在價值引導的背景下，還有助于促進班級中逐漸形成“比、超、學、趕”等良好的氛圍，最終促使學生在班級氛圍的引導下，積極主動參與到學習中。

三、開展豐富多彩的班級活動

精準扶貧的背景下，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，班主任還應充分利用課間、放學之后的課外時間，開展各種各樣的活動，促使學生在參與的過程中，拓展自身的素質(zhì)。具體來說，班主任必須要搜集素材，做學生的小助手，鼓勵學生大膽參與到詩歌朗誦、演講比賽、口算比賽、書法比賽、繪畫比賽、跳繩比賽、唱歌比賽等活動中，還可以組織興趣學習小組，建立“手抄報”小組等，引導學生在班級活動的參與過程中，發(fā)揮自己的才能，展示自己的個性，最終使得學生在參與的過程中，得到不同程度的鍛煉，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

四、家校聯(lián)系，完善家長聯(lián)系檔案

家庭是孩子成長的第一個場所，家庭教育和家庭的氛圍尤為重要，直接決定了學生的學習行為和現(xiàn)狀。基于此，貧困地區(qū)的班主任在加強班級和教學管理的時候，必須要注重家庭的教育作用，通過有效的家校聯(lián)系，不斷完善家長聯(lián)系檔案，全面加強學校與家庭之間的溝通，最終形成良好的家校合力。因此，班主任必須要經(jīng)常通過電話、微信等多種途徑，全面加強班主任與學生家長之間的聯(lián)系，詢問學生家長的教育理念、方式和建議等，并在和家長溝通的過程中，了解學生的實際情況，與家長共同制定出孩子的教育計劃。只有做到這一點，才能在家校合力的背景下，不斷提升學生的管理有效性。

五、構(gòu)建和諧的民族關系

貧困地區(qū)班主任在強化班級管理的時候，還必須要立足于班級中學生都來源于其他少數(shù)民族的現(xiàn)狀。由于學生民族不同，學生的生活習慣、民族風俗、宗教信仰、經(jīng)濟條件、語言等方面都存在顯著的差異性。因此，貧困地區(qū)班主任在強化班級管理的時候，必須要對學生的民族進行全面、詳細地了解，明確不同民族的特點等，在此基礎上尊重學生的民族習慣、宗教信仰等;同時，還要尊重不同民族學生的人格，健全現(xiàn)代化的教學觀念，在堅持民族平等的基礎上，教育學生在學習的過程中，逐漸樹立正確的民族發(fā)展觀;最后，班主任在開展班級管理工作的時候，針對各個民族學生之間存在的矛盾，必須要進行有針對性的處理，以免班級學生在學習過程中，將簡單的矛盾進行擴大化、復雜化。

結(jié)束語

綜上所述，教育是社會和國家發(fā)展的根本，也是精準扶貧下最為重要的一項工作。因此，作為貧困地區(qū)的教育工作，班主任作為教育體系中最為重要的一個環(huán)節(jié)，必須要結(jié)合貧困地區(qū)的實際情況，因地制宜、采取有針對性的班級管理模式，充分利用自己的關愛、價值引導、豐富多彩的班級活動、構(gòu)建和諧民族關系、完善家校聯(lián)系等途徑，不斷提升貧困地區(qū)班級管理的有效性。

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