曹強(qiáng)

摘? ?要：音樂以其獨特的魅力和多種表現(xiàn)形式，已成為人們生活中不可或缺的一部分。小學(xué)音樂課具有明顯的系統(tǒng)性，完整性和開放性。老師需要在教學(xué)活動中，幫助學(xué)生與老師建立更緊密的聯(lián)系，同時增加他們對音樂藝術(shù)的熱愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并有效地提升教學(xué)小學(xué)音樂。通過從多種教學(xué)方法中進(jìn)行選擇，教師可以使用情境教學(xué)方法來實施音樂學(xué)習(xí)。此外，它還可以刺激，感染，撫育和激發(fā)學(xué)生的情緒，并提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)案例，簡要分析了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的問題

從學(xué)校的角度來看，基本的音樂教學(xué)工具并不完美。音樂教具是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是，有些學(xué)校對音樂的重視程度不高，因而忽略了音樂基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，缺乏專業(yè)的設(shè)施和設(shè)備，無法達(dá)到教學(xué)目的。即使老師全力以赴，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，嚴(yán)重制約了課堂效率的提高。此外，學(xué)校沒有系統(tǒng)的音樂課程計劃和管理，并且沒有理由評估和管理學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。

從教師的角度來看，一些教師的音樂專業(yè)水平有限。過去，學(xué)校對小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度不高，因此音樂課程大多由其他學(xué)科老師代替。代課教師的音樂素養(yǎng)是有限的，因此在音樂課“效果”中的教學(xué)并不總是令人滿意的。其次，一些音樂老師的工作熱情有限。作為教學(xué)活動的主要參與者和組織者，教師應(yīng)充分注意學(xué)生開展教學(xué)活動。在教師認(rèn)識到這種教學(xué)概念的同時，很少有教師愿意將時間和精力投入到實際的音樂教學(xué)活動中。對于學(xué)生來說，大多數(shù)人都忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位。由于這不僅增加了教師教學(xué)的難度，而且迫使教師面對許多未知的困難，因此教師的熱情始終難以得到滿足。第三，低年級音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)。通過教學(xué)實踐可以看出，小學(xué)生的課堂紀(jì)律較差，教師非常不愿意從事音樂教學(xué)活動。另外，一些教師所采用的音樂教育方法過于陳舊，不僅直接影響了音樂課的教學(xué)效果，而且挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。從小學(xué)生的角度來看，學(xué)生對音樂的了解仍然不足。小學(xué)階段是經(jīng)歷學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時期。

二、有效的小學(xué)音樂教學(xué)策略

1.建立試聽情景，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生正處于理解音樂語言的早期階段，因此很難有效地理解抽象的音樂表達(dá)。創(chuàng)造視聽環(huán)境可以使小學(xué)生充分理解音樂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。結(jié)果，小學(xué)音樂教師可以充分利用多媒體和其他教學(xué)設(shè)備，整合圖片，動畫，視頻和音樂，以創(chuàng)建動態(tài)的，針對學(xué)生的視聽環(huán)境，營造良好的課堂氛圍并鼓勵學(xué)生。采取情感關(guān)懷的心態(tài)可以培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力，從而使學(xué)生可以更好地理解基本的音樂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)有效的課堂建設(shè)。

2.專注于文化滲透和對民族音樂的日益濃厚的興趣

作為一個多民族國家，我國不同地區(qū)的不同民族文化得到發(fā)展和融合，具有不同的習(xí)俗和特點。由此產(chǎn)生的民族音樂也具有很強(qiáng)的地域特色。由于習(xí)俗，語言和自然環(huán)境的影響，北部和南部的民間歌曲之間存在顯著差異。例如，北方的民間歌曲大膽，粗狂和充滿激情，而南方的少年則更為優(yōu)美和旋律。草原地區(qū)的民歌包含更多的草地元素，而貴州山區(qū)則具有一定的景觀元素等等。為了將民族音樂文化充分滲透到初級音樂課中，并發(fā)展學(xué)生的民族文化自豪感和愛國主義意識，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，使學(xué)生展示具有濃郁民族特色的優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生了解民族音樂特色。不同民族的代表了解特定的民族音樂文化。另外，我國有56個民族，不同的文化差異和民族的地理環(huán)境造就了不同形式的音樂。如果要讓學(xué)生理解民族音樂，首先必須了解不同民族的文化，并通過文化來理解歌曲，這樣學(xué)生才能深刻感受到歌曲中的情感和文化氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。

3.在經(jīng)典的紅色歌曲的幫助下滲透愛國主義

通過在老師的指導(dǎo)下唱紅歌，學(xué)生們似乎已經(jīng)回到了戰(zhàn)爭和動蕩的初期的混亂年代，當(dāng)時人們沖了過去，迫使學(xué)生感到獨立和享有盛譽(yù)。為自我完善，國家發(fā)展以及社會穩(wěn)定與進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)的英雄。紅色歌曲與其他歌曲類別不同。為了國家的存亡而犧牲的英雄賦予人們英勇的精神，使他們變得積極向上和充滿活力。通過學(xué)習(xí)和表演紅色歌曲，學(xué)生不僅可以感受到身心的愉悅，還可以從中獲得巨大的精神能力，并可以體驗到杰出英雄在祖國的艱難發(fā)展和繁榮中的經(jīng)歷。另一方面，通過演奏紅色歌曲，學(xué)生可以感受到過去艱苦和惡劣的生活環(huán)境與過去更高的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的強(qiáng)烈反差，感受到革命前輩的偉大犧牲和貢獻(xiàn)，并感受到他們的愛國主義。由于紅色歌曲與民歌具有相同的旋律美，并且歌詞在語言上非常優(yōu)美，因此這使得紅色歌曲在特定的教學(xué)過程中非常欣賞。為了進(jìn)一步滲透學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生感受到紅色歌曲所傳達(dá)的愛國情感，老師們可以在教室里演奏多種紅色歌曲，使學(xué)生感受到節(jié)奏的美。文字和創(chuàng)作過程之間的區(qū)別。畢竟，與此相關(guān)的革命歷史，在許多紅色歌曲的“介紹”之后，學(xué)生們可以逐漸感受到愛國主義。

簡而言之，作為小學(xué)音樂老師，我們必須積極尋求有效的方法來更新教學(xué)方法，以集中注意力并培養(yǎng)學(xué)生的情感。只有這樣，音樂課才能真正發(fā)揮其獨特的生命力，然后在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率。

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