《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規(guī)定：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”這充分確立了寫字在語文教學中的重要地位，將它視為學生的標志性語文能力，是語文教育的基礎工程。

在科技迅速發(fā)展的今天，手機、電腦代替了手中的筆，現(xiàn)代人也包括我們的學生都習慣于用敲打鍵盤的方式傳遞各種訊息，在這種情況下漢字的書寫在語文課堂上就顯得尤為重要，每個小學生必須具備的基本素質(zhì)就是把字寫正確、端正，并有一定的速度。指導每個學生寫字，寫好字，這是我們每個老師義不容辭的責任。但多年的工作經(jīng)驗讓我明白，讓學生寫好規(guī)范字，不僅需要老師的指導更離不開家長的支持和配合。下面我就談談如何家校合作開展寫字教學的。

一、明確規(guī)范寫字的重要性，獲取家長支持

我在平時的教學工作中除了在課堂上對學生明確寫規(guī)范字的重要性以外還通過家長會或者單獨交流的方式跟家長交流規(guī)范書寫的重要性：寫好漢字是終生學習和發(fā)展的一項必不可少的技能，從小培養(yǎng)好孩子書寫規(guī)范的習慣，對他的成長以及未來發(fā)展都有著重要的作用。學生的字寫的規(guī)范工整，受到老師家長的表揚不僅能提高他學習的積極性，提高學習成績還能給人留下一個好的印象這對他今后的成長具有重大意義。除去這些理論性的語言外，我還通過PPT的形式把學生的作業(yè)、練習等投影到大屏幕上，讓家長對比自己孩子和別人作業(yè)，通過書寫不規(guī)范、字跡潦草造成失分或者作文大面積丟分的現(xiàn)象引起家長的重視，獲得家長的支持。

二、老師接受家長監(jiān)督，做好表率作用

俗話說“打鐵還得自身硬”，作為老師尤其是語文老師，我嚴格要求自己，每天堅持練字，并讓其他老師指正，不斷提高自己的書寫水平，每周至少在班級交流群發(fā)一次練字圖片。在日常的教學工作中以規(guī)范的書寫為學生做榜樣，課堂上板書規(guī)范，學生的作業(yè)本上老師評語也是工工整整，用自己的筆尖向學生展示規(guī)范書寫的風采和魅力，激發(fā)學生寫好字的愿望。

三、老師嚴格要求，家長輔助養(yǎng)成正確的寫字姿勢

在日常的教學工作中，我時常發(fā)現(xiàn)班里的孩子在寫字姿勢和握筆姿勢方面存在各種各樣的問題。每次練字或寫作業(yè)時，我總是提醒學生坐姿和握筆姿勢，可是過不了多久，教室里又會呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。侯可欣用拇指、食指和中指握筆，而且本子歪斜著;孫振業(yè)駝著背趴在桌子上筆尖朝前;張海博手里像握著個大石頭;聞欣珂手腕往回勾著;鄧鴻睿把拇指藏在食指后面;還有歪著腦袋的，跪在凳子上的等等。提醒后姿勢對了，可是過不了多久又恢復原狀。如果長時間這樣，不僅無法把字寫得端正美觀，更可怕的是錯誤的姿勢還可能造成手指扭曲、骨骼變形，容易造成兒童脊椎彎曲和眼睛近視，直接影響了身體的健康發(fā)育，同時，做功課的速度慢，字體也不美觀連鎖反應就是孩子對寫字反感。

1.發(fā)揮榜樣示范作用

年齡越小的孩子，模仿力越強。教學時，我無論是在黑板上板書還是批改作業(yè)都注意書寫的姿勢和握筆姿勢。個別輔導時，我會扶起學生的頭握著他的手寫一寫，讓學生看看老師的握筆姿勢，注意自身的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。同時，充分發(fā)揮同伴的示范引領作用。選出幾個書寫姿勢保持的好的同學，樹立榜樣，讓學生隨時能看到身邊正確的寫字姿勢自覺地提醒自己起到事半功倍的效果。

2.規(guī)范要求書寫，強化書寫訓練

為了讓學生盡快改正錯誤的書寫姿勢，同時也便于記憶，針對學生的年齡特點我會用簡短的口訣來提醒他們。比如：“寫字時，頭正，身直，臂開，足安?！薄耙怀?、一寸、一拳頭”等等，時刻提醒孩子們雙姿的重要性。時間久了，口訣爛熟于心，只要動筆學生就會自覺地保持正確的書寫姿勢。

3.養(yǎng)成良好的書寫習慣

在平時的教學中我還發(fā)現(xiàn)學生有寫錯字涂做一團，或者劃上三兩條橫線還有的同學喜歡咬筆尖，這都是不好的書寫習慣。教師不但要對學生講清楚習慣不好的壞處，還要給學生以正確的示范。良好的習慣一旦養(yǎng)成，對學生來說是受益終生的。

4.發(fā)揮家長的監(jiān)督指導作用

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的雙姿習慣，家庭教育也是特別重要的，家長的監(jiān)督和配合是必不可少的。因此，我利用家長會和班級交流群向家長宣傳培養(yǎng)學生良好寫字習慣的重要性，讓家長認識到家庭教育是一對一的優(yōu)勢。我把孩子們課堂上寫字時的姿勢拍下來在班級交流群和家長一對一溝通，并把正確的寫字姿勢的口訣和圖片做成美篇，讓家長對照自己的孩子，時常提醒子女注意坐姿和執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手幫其改正錯誤姿勢。尤其是低年級的學生，更是離不開家長的陪伴，這樣能有效地促進學生良好雙姿習慣的快速養(yǎng)成。

四、師、長互通有無及時給予學生表揚和鼓勵

在寫字練習中我細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的細微的進步和改善，予以肯定和表揚，包括握筆的姿勢、坐姿、田字格里的占位，一個筆畫的起筆或運筆甚至是卷面比昨天整潔了等等。

王洪碩是我們班出了名的“格外人士”，因為他的字沒有一個是老老實實待在田字格里面的，更不要說每一筆在田字格里的規(guī)范位置了。經(jīng)過反復的強調(diào)和指導，這一天他的字終于在田字格里“安家”了。我及時表揚，到現(xiàn)在他的字都可以在班里展覽了。所以老師要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的進步，用一張善于表揚的嘴巴去肯定他表揚他，激勵他不斷進步。

同時，我和家長保持緊密聯(lián)系，在學校里有進步的同學我會及時反饋給家長，讓家長給孩子明確的鼓勵增長孩子寫好字的自信心，得到老師和家長的雙重認可，學生字寫得更好了，學習勁頭也更足了

寫字、寫好字是個漫長的過程不是一蹴而就的，書寫的好習慣是在一朝一夕中慢慢培養(yǎng)的我們要和家長共同攜手持之以恒，常抓不懈才能讓學生養(yǎng)成“寫規(guī)范字”的好習慣，讓他們受益終生。

山東省聊城市東昌府區(qū)侯營鎮(zhèn)中心小學?劉建霞