課堂教學(xué)改革，徹底實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生能得到“德、智、體、美”全面發(fā)展的同時最應(yīng)先解決的核心問題是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即從先前的應(yīng)試教育中，學(xué)生的“被動式學(xué)習(xí)”。教師“滿堂貫”的此種形式。到全部改為讓學(xué)生在教學(xué)中起到主體作用，教師為輔導(dǎo)作用的形式。教師就應(yīng)要充分拿出自己的專業(yè)知識，讓學(xué)生意識到自己的重要性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

鑒于以上這些相應(yīng)的認(rèn)識，我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面注意事項，充分“切合實(shí)際”來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、課前放手預(yù)讀

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中，要使學(xué)生養(yǎng)成遇到困難時主動使用工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。這就要求首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時，圍繞“思考練習(xí)”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，標(biāo)明自己不理解的語句和字詞，可以寫出自己的感受，還可以根據(jù)語言特色，摘抄課文中優(yōu)美詞句，精美片段，好的開頭、結(jié)尾、警句格言等。其次教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)情況。課堂上放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中懂得那些內(nèi)容，遇到那些問題。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲應(yīng)給予肯定，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。

二、課中精心導(dǎo)讀

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師積極的主導(dǎo)。導(dǎo)得好，學(xué)生的自主作用才會得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會最高。

1.導(dǎo)“趣”

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境，開展競賽，巧設(shè)問題等，如教《長征》一文時，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文后不急于逐句理解詩句的意思，而應(yīng)該用幻燈機(jī)出示紅軍長征的線路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出“五嶺”、“烏蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所處的位置，使學(xué)生對紅軍長征的路線有整體的感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。

教師要留給學(xué)生思維余地，提供主動參與時空，教師要盡量為學(xué)生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，留有充裕的時間放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如《烏鴉喝水》一課，文中“烏鴉把小石子一個一個地放在瓶子里，瓶子里的水漸漸升高?！边@句話學(xué)生不易理解，教師可以讓一個學(xué)生上臺演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力與理解能力的提高。教師還要重視學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

2.導(dǎo)“法”

學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中具有十分重要的意義。教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，循發(fā)自學(xué)。如歸納文章中心思想的練習(xí)，要告訴學(xué)生歸納中心思想的方法;如抓住主要事件，聯(lián)系社會背景等，要告訴學(xué)生歸納中心思想的一般規(guī)律：寫人的文章一般是歌頌人物的高尚品質(zhì)，寫景的文章一般是抒發(fā)作者的感情，狀物的文章是為了說明一個問題等。

3.導(dǎo)“思”

“思”即思維，思維是能力的核心。因此，教學(xué)過程中，教師要善于提出疑問，讓學(xué)生去思考。例如，在教學(xué)《小青石》一課時，可提出這樣的問題：小青石原來的理想是什么？能實(shí)現(xiàn)嗎？后來它成了什么？為什么它覺得這樣的生活才是最有意義的？教師要善于在關(guān)鍵處設(shè)問，再無疑處質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

鼓勵課堂討論，營造主動參與氛圍。在課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見，展開討論，有很多的好處：

（1）在討論時，學(xué)生要把自己的想法表達(dá)出來，就要對自己的思維過程進(jìn)行整理，這是一個深化思維過程同時也鍛煉了概括總結(jié)和語言表達(dá)的力。

（2）課堂討論是課堂反饋的重要形式，便于教師及時了解學(xué)生的思維過程并及時調(diào)控教學(xué)。

（3）課堂討論創(chuàng)造了多向交流的機(jī)會，便于形成民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自信心。如《峨眉道上》一課時，圍繞“停步仰望，只見石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥茂的陡坡上?！币欢卧捴械摹柏Q”字，老師可提出下列問題：這里為什么用“豎”字？可否用其他的詞代替？通過討論、爭論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這個“豎”字用得恰如其分，既寫出了峨眉山路陡得幾乎是筆直的了，又為鋪路的人辛勞做了鋪墊。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，體驗主動參與的樂趣

學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于看到學(xué)習(xí)活動的成果.教師要努力去優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，做到難易適度，體現(xiàn)練習(xí)的多樣性、層次性、趣味性等特點(diǎn)。尤其要讓學(xué)生在完成練習(xí)過程中認(rèn)識所學(xué)知識的用途，體會所學(xué)知識本身無窮的魅力。

四、教給學(xué)習(xí)方法，磨練主動參與能力

要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握打開知識大門的鑰匙。比如教學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，可采用兩種學(xué)習(xí)方法：一是認(rèn)真仔細(xì)讀課文，給課文分段，概括段意，再把各段大意有機(jī)合并一起，整理成一段通順的話.二是抓“四要素”句子（就是人物、事件、時間、地點(diǎn)俱全的句子）。

五、課外循法自讀

應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實(shí)際問題，把方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力于習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在具體閱讀實(shí)踐中，可用“三步法”指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇文章。

第一步：初讀。先看清題目，思考文章可能寫些什么內(nèi)容，在通讀文章，遇到文章中不動的字詞查閱工具書，然后想想一整篇文章講什么。

第二步：細(xì)讀。先一句一句地讀，讀懂每個詞每句話的意思。讀完一個自然段停下來想哪幾個自然段可以合并成為一段，每段的段意是什么？最后把每段段意連起來，想想課文主要講了哪些內(nèi)容？

第三步，精讀，從協(xié)作的角度去讀，分析作者怎樣立意、選材、構(gòu)思。重點(diǎn)描寫和語言描寫有什么精到之處。

另外，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”，要讓學(xué)生閱讀時每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片段都要摘抄到讀書筆記中，并熟讀到背誦，從而積累起豐富的詞匯。還可以讓學(xué)生練練筆，如寫心得體會，或模仿精美語段進(jìn)行仿寫等。如此，則學(xué)生讀寫能力才能不斷的提高。

福建省漳州市云霄縣元光小學(xué)寶樹校區(qū)?張丹鳳