王華敏 趙善良 雷琪

近年來(lái)教育界對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，如何培養(yǎng)出國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)人才，如何做好教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)結(jié)合，是職業(yè)教育改革要解決的一大難題。工作過(guò)程導(dǎo)向的教育模式，可以更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求，可以提高學(xué)生課堂參與度、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，為實(shí)踐類課程提供了一個(gè)好的改革方向。目前，液壓傳動(dòng)在大型機(jī)床、重型機(jī)械、車輛助力轉(zhuǎn)向等方向應(yīng)用普遍，隨著伺服、比例控制技術(shù)的發(fā)展愈為完善，在精密控制、自動(dòng)化控制等方面的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，對(duì)相關(guān)設(shè)備使用與維護(hù)技術(shù)工人的需求也更為凸顯。相應(yīng)的，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)也給高職類院校提出了更高的要求：不僅要熟練應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)液壓設(shè)備的維護(hù)檢修，還要掌握和液壓技術(shù)相關(guān)的各種機(jī)、電、液等一系列維修技能，以適應(yīng)新型液壓控制系統(tǒng)對(duì)維護(hù)檢修技術(shù)人員的要求。

一、工作過(guò)程導(dǎo)向的教育模式研究理論

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育理念最早形成于德國(guó)，以解決傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作相脫離的問(wèn)題，其教學(xué)內(nèi)容瞄準(zhǔn)工作崗位的實(shí)際任務(wù)，從傳統(tǒng)的以掌握一個(gè)門(mén)類的技術(shù)能力為主體邏輯轉(zhuǎn)向以工作崗位實(shí)際需求為主體來(lái)構(gòu)建課程知識(shí)體系，更注重工作中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的理念也不斷應(yīng)用于高職教育中。宋玉宏等人以《智能家電控制技術(shù)與實(shí)施》課程為例分析了課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)與思路，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目向真實(shí)企業(yè)過(guò)渡，有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。賈曉慧以《值機(jī)與行李運(yùn)輸》課程為例完整地進(jìn)行了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，瞄準(zhǔn)實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行了分析，并提出了具體實(shí)施建議。吳晶、白志明等人也將該理念應(yīng)用到了不同學(xué)科中，他們一致認(rèn)為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方式能夠更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、目前液壓技術(shù)維修課程存在的問(wèn)題

1.課程知識(shí)體系有待完善?，F(xiàn)有的課程知識(shí)體系普遍按照教材順序，采取遞進(jìn)式或并列式邏輯進(jìn)行理論知識(shí)講解，再按照理論學(xué)習(xí)進(jìn)度安排對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，對(duì)所學(xué)知識(shí)在工作中無(wú)法遷移運(yùn)用，導(dǎo)致許多畢業(yè)生產(chǎn)生大學(xué)所學(xué)的知識(shí)對(duì)工作無(wú)用的心理，這又反過(guò)來(lái)影響了在校生的學(xué)習(xí)興趣，造成他們知識(shí)掌握程度不高更無(wú)法靈活運(yùn)用的惡性循環(huán)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)在的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，思想都較為活躍，在接受知識(shí)時(shí)有自己的理解方式，對(duì)實(shí)踐操作的興趣度遠(yuǎn)高于理論知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，學(xué)生只能接受被灌輸?shù)闹R(shí)理論，對(duì)于不理解的死記硬背，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。另外，許多高校師生比例較低，只能采用大班教學(xué)，在實(shí)踐課環(huán)節(jié)中，受實(shí)驗(yàn)條件和師資力量限制，學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)流于形式，教師在考核時(shí)也無(wú)法重視實(shí)踐能力的考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)只會(huì)“紙上談兵”。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與理論連接不夠緊密。在現(xiàn)有多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的液壓維修課程中，一般是先進(jìn)行理論課程，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用情況安排對(duì)應(yīng)實(shí)踐課程，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)缺乏工作中實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景的概念，難以深層次的理解，在實(shí)踐課時(shí)理論知識(shí)又遺忘了許多，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。另外，傳統(tǒng)實(shí)踐課程一般為教師講解示范，學(xué)生分組訓(xùn)練，由于訓(xùn)練時(shí)間有限，會(huì)有部分學(xué)生未進(jìn)行動(dòng)手操作，即使動(dòng)手操作的學(xué)生也只是重復(fù)教師操作過(guò)程，在課程考核時(shí)也以理論考核為主，對(duì)實(shí)踐能力沒(méi)有完善的考核評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有鍛煉出真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，由于液壓設(shè)備操作過(guò)程中容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，使用過(guò)程中液壓油等消耗品使用量較大，零件拆卸時(shí)容易導(dǎo)致零件損壞丟失等問(wèn)題，在實(shí)踐課程中出于安全性和經(jīng)濟(jì)性考慮，教師往往會(huì)放松對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。學(xué)生也因課程內(nèi)容較難、培養(yǎng)能力與需求能力脫鉤等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。因此，我們更需要從工作崗位出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)更能夠滿足相關(guān)崗位能力要求。

三、工作過(guò)程導(dǎo)向的液壓維修課程改革

1.職業(yè)能力需求分析。液壓技術(shù)專業(yè)技術(shù)畢業(yè)生有時(shí)需要針對(duì)一個(gè)或者多個(gè)相關(guān)技術(shù)崗位展開(kāi)，例如有的企業(yè)要求員工使用崗位和維修崗位兼顧，有的需要承擔(dān)不同設(shè)備不同液壓系統(tǒng)的修理任務(wù)，有的又需要完成除液壓外的設(shè)備常見(jiàn)故障維修。對(duì)對(duì)口崗位進(jìn)行調(diào)研分析，根據(jù)崗位要求將液壓專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分類細(xì)化，設(shè)置模塊化學(xué)習(xí)單元，對(duì)應(yīng)實(shí)際工作崗位任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)情景中整合知識(shí)、鍛煉技能。

2.課程教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)。根據(jù)模塊化教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)知識(shí)能力目標(biāo)限定下，分析工作崗位中可能出現(xiàn)的具體任務(wù)，由易到難、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題，下文以液壓主泵檢測(cè)維修模塊的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)為例展示。液壓主泵檢測(cè)維修模塊所設(shè)置知識(shí)能力目標(biāo)有：① 掌握液壓主泵性能參數(shù)檢測(cè)方法;② 能夠獨(dú)立完成液壓主泵常規(guī)維護(hù)保養(yǎng);③ 液壓主泵常見(jiàn)故障可以自主分析與處理。對(duì)應(yīng)設(shè)置以下工作任務(wù)場(chǎng)景：① XX型號(hào)液壓主泵進(jìn)行年度維護(hù)保養(yǎng)，請(qǐng)自行設(shè)計(jì)保養(yǎng)方案并實(shí)施;②XX設(shè)備工作時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)壓力達(dá)不到設(shè)定值，檢查發(fā)新主泵外側(cè)有油液滲漏，請(qǐng)分析可能存在的問(wèn)題，并嘗試排除故障;③ XX設(shè)備工作時(shí)系統(tǒng)壓力波動(dòng)，主泵運(yùn)行過(guò)程中噪聲明顯，請(qǐng)分析可能存在的問(wèn)題，并嘗試排除故障;④ XX設(shè)備工作時(shí)系統(tǒng)壓力不足，經(jīng)回路壓力檢測(cè)排查，發(fā)現(xiàn)主泵出口壓力過(guò)低，請(qǐng)分析可能存在的問(wèn)題，并嘗試排除故障。在模塊場(chǎng)景任務(wù)完成過(guò)程中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生掌握如下能力：① 會(huì)選用拆裝工具、器材、配件; ② 會(huì)使用專業(yè)設(shè)備檢測(cè)液壓泵性能參數(shù);③可以將零件從設(shè)備上拆卸下來(lái)，能夠正確完成分解結(jié)合;④會(huì)結(jié)合具體情況分析故障產(chǎn)生的原因，并排除相應(yīng)故障或更換損壞零件。

3.課程實(shí)施建議。首先，在實(shí)踐任務(wù)開(kāi)始前，要確保學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及操作技能，并針對(duì)不同難度的任務(wù)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)討論思考可以解決問(wèn)題，避免學(xué)生多次嘗試仍舊失敗帶來(lái)挫敗感。其次，在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)小組合作、頭腦風(fēng)暴解決問(wèn)題，考核時(shí)單獨(dú)考核避免“濫竽充數(shù)”。再其次，應(yīng)更加注重過(guò)程性考核，學(xué)生在完成對(duì)應(yīng)任務(wù)時(shí)可以獲得相應(yīng)形成性考核分?jǐn)?shù)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)克服困難。

四、結(jié)論

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課程，工作過(guò)程導(dǎo)向的任務(wù)式教學(xué)模式可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從易到難的場(chǎng)景設(shè)定也讓學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)欲望，更容易在學(xué)習(xí)中獲得成就感。文章以液壓維修類專業(yè)課程為例，探索了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革方法，為相應(yīng)技能類課程實(shí)施方案的確定提供了一個(gè)方向。