陳苑

【摘要】課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，鑒于農(nóng)村低年級(jí)段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，學(xué)校、家庭、社會(huì)要取得共識(shí)，建立課外閱讀理念，激發(fā)低年級(jí)段學(xué)生課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境，推薦適宜的課外閱讀，以課內(nèi)促課外，教給低年級(jí)段學(xué)生正確的閱讀方法，建立完善的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，提高農(nóng)村低年級(jí)段小學(xué)生的課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;低年級(jí)段小學(xué)生;課外閱讀能力;方法;評(píng)價(jià)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境因素（村里的環(huán)境相對(duì)閉塞），生活上的見(jiàn)識(shí)不夠豐富，家人也不夠重視，對(duì)知識(shí)的理解與吸收比較慢，對(duì)于“課外閱讀”這種在書(shū)本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的文段，容易心生抵觸從而影響到閱讀的心境抓不住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，自然就找不到問(wèn)題的正確答案。為了提高農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀水平，特意進(jìn)行了針對(duì)性的分析和研究。

一、農(nóng)村低年級(jí)段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.缺乏思想認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的實(shí)施，使很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師都忽略了課外閱讀的重要性，加上作業(yè)負(fù)擔(dān)重，使學(xué)生最終能用于閱讀的時(shí)間少之又少。因而，家長(zhǎng)引導(dǎo)的缺乏，教師備課任務(wù)的繁重，使很多農(nóng)村學(xué)校課外閱讀指引缺位?？v使有已經(jīng)意識(shí)到閱讀重要性的家長(zhǎng)，也多因?yàn)楣ぷ骱图彝ガ嵤碌挠绊?，最終心有余而力不足。

2.因?yàn)椴欢圆辉敢庾x。很多學(xué)生不懂得如何消化一本課外閱讀書(shū)，每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但連起來(lái)卻不知道怎么理解詞句背后的深意，讀不懂自然就失去了讀的興趣。加上網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生更喜歡動(dòng)態(tài)的視頻畫(huà)面而厭棄枯燥的書(shū)面文字。

3.無(wú)書(shū)可讀。大多農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)室功能不完善，未收錄豐富的適合小學(xué)生閱讀的課外讀本，而農(nóng)村書(shū)店少見(jiàn)，學(xué)生家里大多因?yàn)榧彝ピ蛭从袝?shū)籍收藏，缺乏閱讀渠道，無(wú)書(shū)可讀一定程度上也影響了小學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者依據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此談一談如何提高農(nóng)村低年級(jí)段小學(xué)生的課外閱讀能力。

二、家校合作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀

通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)寫一封信、舉辦專題講座等方式，讓家長(zhǎng)懂得課外閱讀的重要意義，使家長(zhǎng)努力為子女創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，鼓勵(lì)、督促、指導(dǎo)子女課外閱讀。

三、引燃興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，才能進(jìn)一步展開(kāi)閱讀。對(duì)此，教師可以通過(guò)以下三個(gè)途徑，分層次引燃學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愉快地閱讀，徜徉書(shū)海吸收知識(shí)，最后愛(ài)上閱讀。

1.以教師的閱讀情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要經(jīng)常分享自己閱讀后的感想和所得，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2.營(yíng)造輕松、愉悅，充滿濃郁書(shū)香氣息的氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。營(yíng)造書(shū)香校園的環(huán)境，要求班級(jí)按規(guī)定的主題和內(nèi)容定期出黑板報(bào)，并由學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部組織評(píng)比。我校 60 ﹪的學(xué)生中午在校用餐，學(xué)校在課余時(shí)間放一些優(yōu)雅、舒緩的音樂(lè)，促進(jìn)良好氛圍的形成，使學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、怡情、冶性，從而激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.利用故事的吸引力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的興趣。教師可以選擇趣味性、益智性和教育性強(qiáng)的，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的故事作形象生動(dòng)的講演，講到精彩處突然停下，告訴學(xué)生：欲知后事如何，請(qǐng)自行回去讀原文。教師趁機(jī)向?qū)W生推薦合適的有關(guān)讀物。

四、營(yíng)造環(huán)境，讓學(xué)生舒適閱讀

創(chuàng)造一個(gè)輕松舒適、充滿書(shū)香味的課外閱讀氛圍，最好要具備如下兩個(gè)環(huán)境條件：

1.確保學(xué)生有書(shū)讀。如筆者在班級(jí)里組建趣味圖書(shū)角;鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶來(lái)自己喜歡的課外讀本，編上號(hào)碼后置放于圖書(shū)角里，讓有責(zé)任心的學(xué)生負(fù)責(zé)管理。

2.確保足夠的閱讀時(shí)間。學(xué)?？梢悦恐馨才乓?、兩次閱讀課，保證課外閱讀及指導(dǎo)。減少機(jī)械性練習(xí)的作業(yè)量，增加閱讀作業(yè)，增加自主閱讀時(shí)間。我校 60 ﹪的學(xué)生中午在學(xué)校食堂用餐，我就充分利用了學(xué)生午飯后的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

五、“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

古人云：“授人以魚(yú)，只供一餐;授人以漁，可享一生。”可見(jiàn)，低年級(jí)段小學(xué)生掌握了課外閱讀方法，，對(duì)其一生都將受用無(wú)窮。

1.依托課內(nèi)閱讀教學(xué)，傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生習(xí)得課外閱讀方法的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，達(dá)到“舉一反三”的效果。

我舉一個(gè)身邊的例子：小月是一（下轉(zhuǎn)第36版）（上接第35版）名特殊的學(xué)生，被醫(yī)院診斷為智力低下，有一定的語(yǔ)言障礙。在本校入讀一年級(jí)以后，不肯開(kāi)口說(shuō)話，從來(lái)不讀書(shū)，與老師、同學(xué)完全沒(méi)有交流。她上到二年級(jí)以后，我作為她的班主任，和她談了幾次話（她都沒(méi)有怎么說(shuō)話），后來(lái)鼓勵(lì)她多看書(shū)，推薦了《愛(ài)心樹(shù)》《逃家小兔》等帶彩圖的書(shū)給她。每次在課余時(shí)間看到她在看那些書(shū)，面上的表情漸漸地豐富起來(lái)，慢慢地，她開(kāi)始跟同學(xué)講話，會(huì)與同學(xué)玩耍，嬉戲程度與一般學(xué)生沒(méi)有區(qū)別;也開(kāi)始與老師交流，會(huì)跟老師反映情況，但說(shuō)話不夠流暢、表達(dá)不清晰。

到了第二個(gè)學(xué)期，我又推薦了《我的野生動(dòng)物朋友》《王一梅童話系列》等帶彩圖的書(shū)給她，她也漸漸地開(kāi)始看其它的書(shū)籍，作業(yè)也嘗試寫一點(diǎn)點(diǎn)了。對(duì)于她一、二年級(jí)的反差，既與老師、同學(xué)、學(xué)校環(huán)境逐漸被她接受，她慢慢信賴并且融入到學(xué)校生活當(dāng)中有關(guān)，也與閱讀書(shū)籍分不開(kāi)。

2.介紹課外讀書(shū)方法：精讀和默讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

4.推薦給學(xué)生適宜的課外讀物。

低年級(jí)段小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差。我就根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，推薦了一些課外書(shū)給他們，例如，我向他們推薦了《諺語(yǔ)兒歌100首》、漫畫(huà)《父與子》《綠野仙蹤》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》等讀物。

這里我可以舉一個(gè)例子，有一個(gè)比較特別的學(xué)生，他今年是剛上3年級(jí)，因?yàn)榭戳艘恍﹥?nèi)容有暴力傾向的課外書(shū)（從小在奶奶身邊長(zhǎng)大，直到7歲才接到父母身邊讀小學(xué)），性格暴躁，容易沖動(dòng)。每當(dāng)有同學(xué)不小心碰到他，他就掄起拳頭狠狠地報(bào)復(fù)。同時(shí)，看了這些內(nèi)容有暴力傾向的課外書(shū)所受的影響也反映在作文上。鑒于這個(gè)學(xué)生的情況，我給他做心理疏導(dǎo)，跟他說(shuō)明一些內(nèi)容有暴力傾向的課外書(shū)是不能看的，讓他明辨是非。然后介紹了一些課外書(shū)目給他，例如，《丁丁歷險(xiǎn)記》、漫畫(huà)《父與子》《中華寓言故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，讓他好好看。經(jīng)過(guò)接近一個(gè)學(xué)期的觀察，他的暴躁性格明顯有所改善，也不再看那些內(nèi)容有暴力傾向的課外書(shū)，整個(gè)人都安靜了許多，我想這就是用正確的課外閱讀讀物指引學(xué)生的收獲。

六、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。我定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓低年級(jí)段的孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚恼n外閱讀的讀書(shū)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，有利于保持持久的閱讀興趣，形成閱讀能力，從而切實(shí)提高農(nóng)村低年級(jí)段小學(xué)生的課外閱讀綜合素質(zhì)。

【課題名稱：優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)課外閱讀的策略設(shè)計(jì)與研究（課題編號(hào)：GDXKT22779）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

[2]王榮生.新課標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容[M].廣西教育出版社，2004.

[3]劉云生. 廣泛開(kāi)展研究性閱讀[J].小學(xué)教學(xué)研究，2001（05）：3-4.

[4]晨曦.父母的天職： 有效地幫助孩子學(xué)習(xí)[M].海潮出版社，2006.