廉敏

2017年教育部對(duì)普通高中課程方案及語(yǔ)文等14門(mén)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向;思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、整體性明顯增強(qiáng)。今年教育部又對(duì)高考改革內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂，在原有應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)上增加了分值25分的讀后續(xù)寫(xiě)。

一、如何構(gòu)思讀后續(xù)寫(xiě)

（一）讀后續(xù)寫(xiě)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”想做好讀后續(xù)寫(xiě)首先要了解讀后續(xù)寫(xiě)的評(píng)分準(zhǔn)則：

1.本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分。

2.評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3.給出350詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料，所續(xù)寫(xiě)短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右（詞數(shù)少于130的，從總分中減去2分）。

4.閱卷評(píng)分時(shí)，主要從以下四個(gè)方面考慮：

（1）與所給短文及段落開(kāi)頭語(yǔ)的銜接程度;

（2）內(nèi)容的豐富性;

（3）應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性;

（4）故事發(fā)展的合理性和上下文的連貫性。

5.拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度以考慮。英、美拼寫(xiě)和詞匯用法均可。

6.如書(shū)寫(xiě)較差以致影響交際，可將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)際上要考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。要做好這道題先要弄懂材料，才能寫(xiě)出符合要求的文章。筆者認(rèn)為在日常學(xué)習(xí)中增加閱讀量勢(shì)在必行。另外，這道題也考查學(xué)生的分析能力。讀后續(xù)寫(xiě)常以記敘文為主。閱讀材料找出文中的幾大要素（elements）：時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、事件（what）。分析事件（what）發(fā)生的背景或起因（the setting or beginning）、經(jīng)過(guò)（the development）。題目中常以高潮（the climax）、結(jié)局（the ending）作為續(xù)寫(xiě)重點(diǎn)。下面以2020年山東英語(yǔ)高考作文為例，分析寫(xiě)作方法：

二、例析

第二節(jié)（滿分25分）

閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開(kāi)頭語(yǔ)續(xù)寫(xiě)兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

注意：

1.續(xù)寫(xiě)詞數(shù)應(yīng)為150左右;

2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

When Mrs. Meredith heard of Johns idea， she thought it was a good one， too.

With everything ready， Bernard started out on his new business.

（一）信息整理

我們對(duì)短文中所提供的要素進(jìn)行梳理總結(jié)，并用圖表的方式表示。根據(jù)表格我們了解了故事的基本要素，并梳理出故事發(fā)展的簡(jiǎn)單過(guò)程。即：梅瑞迪斯夫人與她的孩子們想要幫助貝爾納德掙錢(qián)。還需要對(duì)文中的重要情節(jié)進(jìn)行梳理，找出文中的重要信息，把故事的主體梗概拼湊起來(lái)。

體裁：記敘文

時(shí)態(tài)：一般過(guò)去時(shí)

原文主要內(nèi)容概括：梅一家看到貝一家經(jīng)濟(jì)困窘很想幫助他們。約翰想出自制爆米花送給貝爾納德售賣(mài)的好主意。

（二）分析構(gòu)思方法及例文佐證

根據(jù)文章故事梗概，細(xì)致分析材料最后一段可知約翰雖想出主意，但還未實(shí)施。加上后兩段首句可以合理預(yù)測(cè)文章倒數(shù)第二段應(yīng)描述梅一家為貝準(zhǔn)備爆米花的過(guò)程。推測(cè)的關(guān)鍵依據(jù)是段首句具有承上啟下的作用。從第一個(gè)段首句“梅太太也覺(jué)得主意不錯(cuò)?！钡降诙€(gè)段首句“一切準(zhǔn)備就緒，貝爾納德要開(kāi)始賣(mài)爆米花。”中間空置的劇情應(yīng)該如何發(fā)展呢？自然是梅家全家總動(dòng)員，購(gòu)買(mǎi)材料、辛勤勞作，終于準(zhǔn)備好了一切只等貝爾納德到來(lái)。細(xì)節(jié)雖可由學(xué)生自主理解和添加，但發(fā)展主線不能更改。

（三）內(nèi)容拓展

文章結(jié)尾的作用是概括全文內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)或肯定文章的中心思想，使文章意義表達(dá)得更加深刻。文章結(jié)尾的形式也是多種多樣的，常見(jiàn)的有以下幾種：

1.首尾呼應(yīng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛;2.重復(fù)主題句;3.自然結(jié)尾;4.含蓄性的結(jié)尾;5.用反問(wèn)結(jié)尾;6.指明方向，激勵(lì)讀者。

三、如何鍛煉續(xù)寫(xiě)能力

讀后續(xù)寫(xiě)是一種將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合的考查形式。在材料選擇上，常以更貼近生活的記敘文為主，給學(xué)生較大的想象空間，有趣味且上下文的連貫性較強(qiáng)。但在實(shí)際操作中讀后續(xù)寫(xiě)在難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生熟悉的應(yīng)用文寫(xiě)作。由于英語(yǔ)記敘文閱讀量不足加之缺乏必要的寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)生不能很好的把握記敘文的特點(diǎn)，在敘述中經(jīng)常過(guò)度使用對(duì)話或夾雜著許多說(shuō)明和議論內(nèi)容。在內(nèi)容表達(dá)上沒(méi)有必要的情景、態(tài)度和感情描寫(xiě)。文章缺少畫(huà)面感，可讀性不強(qiáng)。我們應(yīng)該意識(shí)到，記敘文是有許多情節(jié)串聯(lián)起來(lái)的，而情節(jié)敘述依靠細(xì)節(jié)描寫(xiě)的支撐，沒(méi)有情節(jié)故事就如一盤(pán)散沙。在日常教學(xué)中首先應(yīng)增加學(xué)生的課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原著。根據(jù)學(xué)生的水平，可設(shè)定，入門(mén)，初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)4個(gè)等級(jí)。并提供可讀書(shū)目由學(xué)生選擇。其次，在閱讀中積累優(yōu)秀的描寫(xiě)語(yǔ)言，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的微技能：包括動(dòng)作、心理活動(dòng)、外貌、環(huán)境等各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)。使學(xué)生學(xué)會(huì)描述各種情景、態(tài)度和情感，創(chuàng)造性的表達(dá)故事情節(jié)。再次，為學(xué)生準(zhǔn)備適量的仿真練習(xí)，每份練習(xí)安排兩稿寫(xiě)作。第一稿學(xué)生可按自己的想法組織語(yǔ)言。之后再閱讀參考范文，體會(huì)其中的思路和語(yǔ)言組織，對(duì)第一稿進(jìn)行修改，力爭(zhēng)寫(xiě)出高質(zhì)量的二稿。

做好讀后續(xù)寫(xiě)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程需要不斷的學(xué)習(xí)和積累。我們要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，從閱讀出發(fā)，以仿寫(xiě)為基本手段，進(jìn)而發(fā)展到能夠獨(dú)立解讀語(yǔ)篇信息，把握篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，最后創(chuàng)造性的開(kāi)展寫(xiě)作，提升閱讀和寫(xiě)作水平！

河北省廊坊市大城縣第一中學(xué)?廉?敏