趙樹林

摘 要：近年來，隨班就讀在我國特殊教育領域得到了相應的運用，并且已經成為一種重要的形式，滿足了隨班就讀學生的客觀要求，使得他們的學習特征得到了體現，特殊需求得到了解決。小學班主任應當在班級管理過程中開展有效的隨班就讀工作，在學校的規(guī)章制度和教育行政部門法律法規(guī)的要求下開展相關的活動，建設可以包容特殊學生的無障礙教育環(huán)境，真正推動隨班就讀工作的進行，使得特殊孩童可以和正常兒童一同享受小學時光。因此，在本文中我們針對當前班主任開展隨班就讀工作的具體內容進行論述，并且提出相關的操作策略。

關鍵詞：小學班主任;隨班就讀;有效性;管理策略

隨班就讀工作是促進特殊兒童融入健康環(huán)境的重要途徑之一，符合現階段我國特殊教育發(fā)展的趨勢，滿足了相應的具體要求。與此同時，隨班就讀工作的真正開展可以促進公平教育的進行，使得更多特殊兒童可以享受到正常的義務教育，提高他們的升學率。但是，現階段的隨班就讀工作仍然存在著一些具體的問題，如何對這些問題進行有效的解決，仍然需要相關教育工作者進行不懈的努力。

一、當前班主任開展隨班就讀工作的現狀以及具體問題

在開展隨班就讀工作中，在制訂教學策略和管理策略時，部分教師會優(yōu)先考慮到大部分的學生。有的教師雖然知道開展隨班就讀工作的重要性和重要意義，但是在具體的操作過程之中，卻缺乏相應的意識和能力，沒有受過系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)，不知道如何和特殊兒童進行接觸和交往。特殊兒童往往分為身體條件特殊和智力稍有缺陷等諸多情況，如何針對這些不同情況的特殊兒童開展日常管理，就需要班主任進行更多的思考。對隨班就讀工作產生影響的還有學生個人的因素，一些學生由于性格原因不合群，導致了他們在隨班就讀中無法發(fā)揮重要的作用。對于教師的管理和教學活動無法進行相應的配合，甚至正常兒童對于這些特殊兒童還會有一些偏見，在生活中和他們難以相處。以上問題和現象的存在，對于班主任開展有效的隨班就讀工作造成了影響，我們需要對這些問題和現狀進行解決和改善。

二、班主任開展隨班就讀工作所應遵循的基本原則和策略要求

堅持科學管理、嚴格管理的教育要求，小學班主任對特殊兒童應當保持較多的關注，對于他們的具體情況進行相應的了解，為他們提供及時的支持和幫助，這是日常工作中必要做到的。但是，在日常生活和學習之中也應當對他們進行相應的嚴格要求。在考試之中，應當鼓勵他們發(fā)揮自己的真正水平，在學習之中，應當對他們提出一致性的要求，向正常的學生看齊，從而樹立他們的自尊心和自信心。小學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣對于個人的成長而言是極其重要的。因此，教師在開展隨班就讀工作時也應當進行嚴格的管理，對于不符合班級客觀要求以及違反班級管理規(guī)定的學生，也要進行相應的批評教育，從而真正使得隨班就讀工作得到相應的保障。

堅持激發(fā)學生主觀能動性和主體性的要求：教師在開展隨班就讀工作時，應當考慮到隨班就讀工作所面對的主體是特殊學生。他們也渴望有表現的機會，有和正常人相處的機會。因此，教師在進行隨班就讀工作之時應當注重為學生提供這樣的機會，將他們帶入到正常的學習環(huán)境之中，滿足他們身心健康發(fā)展的客觀要求，注重調動這些學生的主觀能動性，使得他們的主體地位得到相應的彰顯，從而在隨班就讀工作的深入貫徹落實過程之中，更好地配合教師完成相應的任務，落實相應的政策。

三、小學班主任開展隨班就讀工作的具體策略和方法

（一）打造平等的師生關系，以促進隨班就讀工作的開展

部分小學班主任在進行日常管理之時，往往比較有威嚴，一些膽小的學生會在無形之中有所疏遠，使得二者之間難以進行相應的交流和互動。學生遇到什么問題往往也不會和教師進行交流溝通，使得教師的日常管理工作存在著滯后性和盲目性，難以科學有效地持續(xù)下去。在開展隨班就讀工作之時也是這樣，如果沒有平等和諧的師生關系作為保障，那么特殊兒童也難以對隨班就讀工作進行積極的配合和積極參與。因此，作為小學班主任，要將打造平等的師生關系作為自己所要考慮的首要因素之一，從而更好地支持特殊兒童的配合，將隨班就讀工作落實到實處，以實現教育目標，實現對學生的有效培養(yǎng)。

例如，某些小學班主任在日常隨班就讀工作過程中，以平等的身份和特殊兒童進行相應的交流互動，鼓勵他們說出自己對于班級建設的看法，以及對于教師的看法，同時運用班會時間組織全體學生對隨班就讀工作進行更加深入的了解，從而體諒小學班主任日常管理工作的艱辛，進而和教師進行互動和配合。在此過程之中，良好的師生關系得以構建起來，學生之間也消除了隔閡，打造了和諧的師生同學關系。因此，我們說平等的師生關系可以促進隨班就讀工作的進行，同時，良好的同學交流也可以為隨班就讀工作營造良好的氛圍和環(huán)境。

（二）和家長進行及時的溝通，以促進隨班就讀工作進行

特殊兒童的家長對自己的孩子無疑會投入更多的關懷和關愛。但是，過度的關愛往往是溺愛，對于孩子的成長并不能發(fā)揮相應的作用，反而是會阻礙孩子的成長，作為家長應當對此有深刻的認知。部分小學班主任在進行隨班就讀工作時，往往存在著盲目性。班主任教師應當和家長進行及時的溝通，讓家長對于孩子的近期狀況有第一時間的了解，從而更好地將隨班就讀工作進行改進，學生家長和教師之間的互動可以幫助學生完成相應的學業(yè)，形成良好的學習習慣和學習能力，并且可以保障學生在學校的安全，以及在家庭中的安全。雙方之間互通有無，開展及時的溝通交流，可以真正地促進特殊兒童融入班集體，可以為他們的學習提供更多的保障，使得教育目標真正得以實現。

（三）打造家?；芋w系，為隨班就讀工作提供保障

小學班主任和家長之間進行的互動和交流，可以為隨班就讀工作發(fā)揮相應的影響和作用。并且制度化的家?；芋w系更可以為隨班就讀工作提供保障。班主任應當在打造家?；芋w系的過程之中，發(fā)揮建設性的作用?？梢院推渌男W班主任進行交流溝通，將更多的具體策略和具體方法運用于現實之中。同時，在進行家?；拥倪^程中，要注重完善相應的規(guī)章制度，建立和健全相關的平臺。

與此同時，家校教育契合程度越高，對于學生的教育影響就會越大。對于班主任的教學而言也是極其重要的，三者之間形成密切的配合以及優(yōu)質的循環(huán)，使得隨班就讀學生可以真正地融入主流環(huán)境之中。通過家庭和學校的共同努力，學生會在相應的隨班就讀工作之中收獲知識、培養(yǎng)能力，通過學校、教師、家長、學生的共同努力，會為孩子們營造一個良好的成長空間，使得隨班就讀工作真正地取得建設性的成果。

（四）運用現有的教育教學資源，促進隨班就讀工作的開展

隨班就讀工作離不開制度的支持和學校的保障，同時也離不了教育資源的支撐，作為小學班主任，要學會運用現有的教學資源和教學設備。合理地開展班級管理活動，使得隨班就讀工作真正占有一席之地。多媒體輔助教學設備、投影儀、計算機等工具可以為小學班主任教師的教學活動提供幫助。同時，也可以為班主任的管理工作提供相應的幫助和支撐。小學班主任運用多媒體播放設備播放和隨班就讀工作有關的教學視頻，在班會上組織學生共同觀看，取得了預期的成效。同時，教師運用手中現有的教學資源，將與隨班就讀和班級管理有關的文件、文章、內容進行打印，然后分發(fā)給學生，組織學生進行共同觀看和共同體會。

小學班主任還可以運用現有的教育資源和教學設備，為學生營造良好的學習環(huán)境和管理環(huán)境。與此同時，小學班主任還可以運用班級教室這一有利環(huán)境，促進隨班就讀工作的開展。例如，某位班主任進行座位的調整，將隨班就讀學生和正常學生進行組織搭配，讓他們做同桌，在學習上互相幫助，在生活上互相幫助，真正促進了學生融入班集體，使得隨班就讀工作取得了預期的成效和效果。同時讓隨班就讀的學生和正常學生和睦相處，培養(yǎng)了良好的同學關系，使得隨班就讀學生收獲了友情，并且融入了班集體。

（五）為隨班就讀學生量身定制管理計劃，以促進相關工作的落實

隨班就讀學生身體存在相應的缺陷，甚至智力發(fā)育水平也存在著相應的不足，此時更需要教師進行關注和保護。他們在班級中往往屬于少數人，在生活中也面臨著一系列的困難和挑戰(zhàn)。作為小學班主任，在隨班就讀工作落實的過程之中，要學會為這些學生量身制訂相應的管理計劃和學習計劃，從而真正幫助他們盡快融入班集體。教師在制訂策略與計劃之時，要多和這些學生談心，了解他們的具體情況和發(fā)育水平，運用現有的教學環(huán)境，為他們營造良好的成長環(huán)境，使得隨班就讀工作的初衷得以體現。并且教師可以在為這些學生制訂相關學習計劃和管理策略的過程之中，掌握相應的經驗，汲取相應的教訓，從而為個人的進步奠定良好的基礎，為隨班就讀工作的有效開展發(fā)揮更有效的作用。

四、結語

總而言之，小學班主任應當對于隨班就讀工作保持更高的熱情，制訂更有針對性的計劃和策略，運用現有的教學資源和教學手段，在配合家長和學校落實隨班就讀工作和策略的過程之中，為隨班就讀學生的個人成長打下良好的基礎，使得他們真正地融入班集體，享受幸福的小學生活。

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