楊躍/南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授

行知小學(xué)社團(tuán)活動

江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)重點培育項目“扎根鄉(xiāng)村40年的行知教育實驗”研究課題組對行知小學(xué)近3000名畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（回收有效問卷共1347份，問卷的信效度良好）、訪談及校友回憶錄敘事文本分析，內(nèi)容包括畢業(yè)生素養(yǎng)品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀、畢業(yè)生記憶中的學(xué)校生活、行知學(xué)校生活對其人生發(fā)展的影響等。調(diào)查結(jié)果顯示：

行知小學(xué)畢業(yè)生記憶中的學(xué)校生活體驗總體優(yōu)良，突出表現(xiàn)為“快樂”“自尊”“自由”

初高中生校友記憶中的學(xué)校生活體驗，總體優(yōu)良。同時，在育人生態(tài)、教師素質(zhì)、課堂教學(xué)、實踐活動、自我表現(xiàn)五個維度上的體驗也均為優(yōu)良。當(dāng)年行知小學(xué)的校園自然環(huán)境、德育活動和教師的師德師風(fēng)給這些初高中生校友們留下了深刻的印象，校友們對母校的自然環(huán)境、開展的德育活動以及師德師風(fēng)評價最高。

成年人校友記憶中的學(xué)校生活總體體驗，以及在育人生態(tài)、教師素質(zhì)、課堂教學(xué)、實踐活動、自我表現(xiàn)五個維度上的體驗，均為優(yōu)良。師德師風(fēng)、德育活動及教師人格魅力給成年人校友們留下了深刻印象，校友們對教師的師德師風(fēng)、開展的德育活動以及教師的人格魅力評價最高。

校友在談及行知小學(xué)留給自己的最深刻印象時情不自禁地說：“想起來小學(xué)六年的各種回憶，就是那種寫著寫著各種回憶就涌進(jìn)了腦子里，然后寫著寫著就笑起來的那種，就覺得小學(xué)這六年真的太美好了?！边@份快樂既來自天性意義上的童真與純樸，更來自行知小學(xué)用心創(chuàng)造的充實而且有趣的學(xué)校生活。這份再簡單不過的快樂卻給了行知學(xué)子“足以治愈一生的力量和情感”——“行知給了我家一樣的感覺，連做夢都常常夢到那片田，那些灰瓦白墻徽式風(fēng)格的教學(xué)樓。有人說，幸運的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。我想我要感謝行知，她給我足以治愈一生的力量和情感，也賦予了我作為一個人的品格?！?/p>

在行知小學(xué)校友們的記憶中，在母校度過的童年生活始終讓自己葆有一份自尊，始終沐浴在愛與關(guān)懷、平等與尊重、自識與自信之中，正是這些關(guān)懷、友愛、平等、尊重、自識、自信孕育了行知學(xué)子日后“闖蕩社會”、獨立生活的自尊與膽識。當(dāng)年，行知小學(xué)雖為鄉(xiāng)村小學(xué)，但并沒有用圍墻把孩子封閉起來，而是利用各種資源讓學(xué)生接觸各種新鮮事物，不僅在課余時間帶著學(xué)生出去捕蝴蝶、舉辦夏令營等，還聯(lián)合周邊的城市學(xué)校甚至國外學(xué)校開展交流活動，為農(nóng)村學(xué)生提供了廣闊的探索空間使其有機(jī)會與他者相遇、與差異碰撞、與陌生熟悉?！拔覀兊幕顒犹嗔恕薄拔矣X得如果要用一個詞來形容行知小學(xué)的教育的話，它給我最大的影響就是給了我們自由”“……反正玩得很快活，很暢快。然后再回教室學(xué)習(xí)的時候，就又能重新投入自己的學(xué)習(xí)，很釋放?！毙兄W(xué)盡力為孩子們創(chuàng)造開放的“小世界”，讓孩子們“經(jīng)歷不一樣的范疇”“從自我的世界里走出來”，在“自由自在開闊的環(huán)境和氛圍”中自由地舒展、充分地綻放，給每一個“花骨朵”足夠的時間和空間去開花、結(jié)果，在呵護(hù)中好奇地伸展出稚嫩的枝葉，自由地觸碰多彩的世界……

行知小學(xué)畢業(yè)生認(rèn)知中的學(xué)校教育品質(zhì)優(yōu)秀，突出表現(xiàn)為“愛滿天下”“學(xué)會賞識”“知行合一”“面向未來”

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，“學(xué)會賞識，教會做人”“對學(xué)生充滿關(guān)愛”“尊重、保護(hù)學(xué)生”“對學(xué)生一視同仁”“注重創(chuàng)造力培養(yǎng)”“有豐富的實踐活動”“讓學(xué)習(xí)成為快樂的事情”“寬容、賞識學(xué)生”是位列前八位的校友心目中行知小學(xué)最美好的教育品質(zhì)。對自己發(fā)展產(chǎn)生重要影響的行知教育理念，初高中校友從高到低的排序是：“學(xué)做真人”“愛滿天下”“知行合一”“捧著一顆心來，不帶半根草去”“還能更精彩”“學(xué)會賞識”“校風(fēng)：大氣，大志，大愛”“教學(xué)做合一、生活即教育、社會即學(xué)校”“行以求知知更行”以及“學(xué)風(fēng)：扎根，舒展，綻放”；成年人校友的排序則是：“學(xué)做真人”“知行合一”“愛滿天下”“學(xué)會賞識”“捧著一顆心來，不帶半根草去”“教學(xué)做合一、生活即教育、社會即學(xué)?！薄叭巳硕际菍W(xué)習(xí)者，人人都是教育者，人人都是創(chuàng)造者”“校風(fēng)：大氣，大志，大愛”“行以求知知更行”以及“城鄉(xiāng)兒童手拉手、與外國學(xué)生交朋友”。在行知校友們的心目中，行知小學(xué)最美好的教育品質(zhì)突出地表現(xiàn)為以下四個方面。

一是“愛滿天下”?！拔覀兊睦蠋熖貏e敬業(yè)”“我們的老師很用心”“學(xué)校的老師充滿了奉獻(xiàn)精神”“我們老師對學(xué)生好好哦”“遇到的每個老師都對學(xué)生關(guān)懷備至，認(rèn)真負(fù)責(zé)地教每一位學(xué)生”……這是校友們說得最多的話。“老師們真的是做到了‘有教無類’，每個老師都對學(xué)生關(guān)懷備至，認(rèn)真負(fù)責(zé)地教每一位學(xué)生……對我們的學(xué)習(xí)都很有耐心……我覺得就像陶行知先生說的‘愛滿天下’，老師對學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛是無私的。”校友們反復(fù)提到“學(xué)校的老師非常尊重學(xué)生”“我好像從來就沒有被定義過”“我們沒有被貼過標(biāo)簽”“老師對所有的學(xué)生都是平等對待的”“老師從不放棄我們，而且還特別關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績差的孩子”……“為學(xué)生負(fù)責(zé)”是教育愛的精神起點，“受到尊重”“不被定義”“平等對待”“一視同仁”“不貼標(biāo)簽”等語詞則傳遞出行知教育給予鄉(xiāng)村兒童的“不貼標(biāo)簽”的“公正的愛”。面對做錯了事、犯了錯誤的學(xué)生，行知的老師們總是本著“寬容的愛”，智慧地去教導(dǎo)和幫助他們。正是無私、公正、寬容、親密的“無條件的教育愛”讓教育變得純粹、不功利，產(chǎn)生令人驚嘆的教育力量……

二是“學(xué)會賞識”。在給予孩子們“無條件的教育愛”的同時，“無條件地永遠(yuǎn)堅信孩子‘行’”是行知小學(xué)40年教育實踐中始終奉行的教育理念?！办o待花開”，相信含苞待放的學(xué)生未來一定能夠生機(jī)盎然的“花苞心態(tài)”和教育胸懷，給校友們留下了極為深刻的印象。談到行知小學(xué)生活給自己留下了哪些最寶貴的“財富”時，“自信”“自豪”“自律”是校友們提及最多的詞，這又源自于在行知小學(xué)能夠“被重視”“被鼓勵”“被認(rèn)可”，自己的“長處”能夠“被發(fā)現(xiàn)”“被肯定”。正是這份等待和賞識，讓行知學(xué)子們收獲了自信、自尊、自強(qiáng)?！拔沂菑霓r(nóng)村出來的，但我從來沒有覺得自卑，我覺得很驕傲，我是從行知小學(xué)出來的，一直都很驕傲?！毙兄逃铝τ谧尯⒆觽儭皩W(xué)會賞識”恰恰“揭示了一個道理”，那就是“有希望的人生是從賞識開始的”[1]。

學(xué)生在行知基地開展插秧勞動

三是“知行合一”。行知教育40年實踐中也始終秉承陶行知先生的“知行合一”教育思想，將知與行充分結(jié)合，走出了一條特色鮮明的鄉(xiāng)村教育之路。行知小學(xué)在創(chuàng)辦初期十分艱難的條件下，依然不懈地努力為鄉(xiāng)村的孩子們提供了許多培養(yǎng)興趣愛好的機(jī)會?！皥D書館”“興趣班”“國際交流”，還有許多課外實踐，“去動物園”“去看星星”“做農(nóng)事”“學(xué)種樹”“捕蝴蝶”“野外勞動”……都是留在校友們心中最溫暖、最甜蜜也最深刻的記憶。鄉(xiāng)村少年也正是在寓教于樂的科學(xué)課、體育課等各類課程學(xué)習(xí)中，在接觸各種新鮮事物的過程中，既發(fā)現(xiàn)和培植了自己的興趣愛好，又在活動與實踐中加深了對知識的印象，更加深了對鄉(xiāng)村社會的體察和融入，并努力堅持將它發(fā)揚光大。幾乎所有的受訪畢業(yè)生最難忘的教育記憶都是那些曾經(jīng)與真實生活互動融合的活動經(jīng)歷與體驗，“豐富的實踐活動開闊了自己的視野”“在找到自己興趣的過程中變得更加自信”“感覺自己的潛能被激發(fā)了”……

四是“面向未來”。在行知校友的記憶中，樸素、自然的環(huán)境甚至簡陋的教室、操場、升旗臺滋養(yǎng)并孕育了學(xué)生面向未來終身發(fā)展的生命體驗。雖然那時候?qū)W校條件極其有限，但即便在那樣艱苦的環(huán)境中，無論是與大自然的親近，還是豐富多彩的學(xué)校生活，都依然能夠為年幼的他們“打開了不一樣的世界”“拉寬了我們的視野”“打開了我們的格局”……只有真正面向未來的教育才可能成就生命的永恒，行知教育實踐40年如一日，偉大與艱辛，歷久而彌新……

行知教育為學(xué)生終身發(fā)展奠定了重要基石，突出表現(xiàn)為“做真人”“有擔(dān)當(dāng)”“愛生活”“善學(xué)習(xí)”

關(guān)于行知教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初高中生校友和成年人校友的認(rèn)知在總體上均為優(yōu)良，在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個維度上也均為優(yōu)良；受初高中校友認(rèn)定程度最高的前三項分別是：“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷讓我具有家國情懷”“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷使我具有勞動意識”和“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷使我懂得珍惜時間、珍惜生命”，受成年人校友認(rèn)定程度最高的前三項則是：“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷讓我具有家國情懷”“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷使我擁有良好的個性品格”和“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷使我具有勞動意識”。

關(guān)于當(dāng)下的生活體驗，初高中生校友和成年人校友的自我評定在總體上均為優(yōu)良，在情感觀念、個性品格、生活習(xí)慣和人際交往四個維度上的體驗亦均為優(yōu)良；受初高中校友認(rèn)定程度最高的前三項分別是：“我認(rèn)為我有能力追求更好的生活狀態(tài)”“我十分懷念在行知小學(xué)度過的時光”和“我有意識保持自己的心理狀況健康穩(wěn)定”，受成年人校友認(rèn)定程度最高的前三項則是：“我十分懷念在行知小學(xué)度過的時光”“我認(rèn)為我有能力追求更好的生活狀態(tài)”和“我認(rèn)為我是一個通情達(dá)理的人”。此外，成年人校友對自己當(dāng)下生活狀態(tài)的自評均分為88.494（百分制）。

關(guān)于受行知教育影響最大的個人品質(zhì)，初高中生校友由高到低的排序依次是：“熱愛生活、樂觀向上”“自尊、自信”“關(guān)愛身邊每一個人”“自立、自強(qiáng)”“團(tuán)結(jié)友愛、欣賞他人”“自律、自覺”“吃苦耐勞、勇敢堅韌”“尊重他人、樂于合作”“勇于挑戰(zhàn)、敢于承擔(dān)”“眼界開闊、見識廣博”；成年人校友的排序則是：“熱愛生活、樂觀向上”“自尊、自信”“關(guān)愛身邊每一個人”“自立、自強(qiáng)”“團(tuán)結(jié)友愛、欣賞他人”“自律、自覺”“吃苦耐勞、勇敢堅韌”“尊重他人、樂于合作”“勇于挑戰(zhàn)、敢于承擔(dān)”“性情率真、開朗大方”。

行知校友們心目中行知小學(xué)教育為自己奠定的優(yōu)秀品質(zhì)，突出地表現(xiàn)為“做真人”“有擔(dān)當(dāng)”“愛生活”和“善學(xué)習(xí)”四個方面。校友言簡意賅的一句話道出了校友們對母校教育的深情：“八棵柿子樹，無形中培養(yǎng)我們形成良好的道德品質(zhì)，教育我們什么是真善美”；“吃苦耐勞的精神也是在那個時候培養(yǎng)出來的”……當(dāng)我們請校友用一個詞來表達(dá)行知小學(xué)教育對自己的最大影響時，一位校友脫口而出“積極向上”；校友們還對當(dāng)年在行知小學(xué)就讀期間打下的主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充滿了感激和欣喜，“無處不在的學(xué)習(xí)真是一件快樂的事啊”！行知教育40年實踐中在培養(yǎng)學(xué)生的主動、積極、探究、開放等學(xué)習(xí)品質(zhì)方面所做的點點滴滴的探索，本身就是一種無聲的榜樣，向孩子們昭示著創(chuàng)新探索的勇氣和價值，這也難怪有校友用“創(chuàng)新”一詞來總結(jié)和表達(dá)行知小學(xué)給自己留下的最深刻印象。

總之，教育的終極目標(biāo)是實現(xiàn)人的生命自覺，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；基礎(chǔ)教育則是為兒童青少年打基礎(chǔ)的教育。行知教育40年實踐中以“愛滿天下”的“大教育情懷”，為行知學(xué)子的終身發(fā)展奠定了堅實的“做真人”“有擔(dān)當(dāng)”“愛生活”“善學(xué)習(xí)”的素質(zhì)基礎(chǔ)，賦予了學(xué)生積極進(jìn)取、努力擔(dān)當(dāng)、熱愛生活、旺盛求知的成長動能。在行知小學(xué)“受教育”不僅僅是“為未來的幸福生活做準(zhǔn)備”，來行知小學(xué)上學(xué)、讀書、求知，本身就是在“過一種快樂充盈的生活”，在經(jīng)歷和體驗一種成長。

行知小學(xué)生活的美好體驗對學(xué)生核心素養(yǎng)與終身發(fā)展產(chǎn)生了積極而且深遠(yuǎn)的影響

數(shù)據(jù)分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年在行知小學(xué)讀書時美好的學(xué)校生活體驗會對學(xué)生未來各方面素養(yǎng)及終身發(fā)展等產(chǎn)生了積極影響，校友們的學(xué)校生活體驗、核心素養(yǎng)和終身發(fā)展這三者之間存在高度的正相關(guān)關(guān)系。

整體而言，校友們對當(dāng)年學(xué)校生活中的“教師素質(zhì)”“育人生態(tài)”和“實踐活動”的評價都很高，對行知小學(xué)在學(xué)生“社會參與”和“自主發(fā)展”層面的核心素養(yǎng)培育的評價也很高，其中，對行知小學(xué)對自己在“情感觀念”層面終身影響的評價相對最高。學(xué)校整體生活體驗與核心素養(yǎng)呈高度正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為0.719）。其中，學(xué)校生活整體體驗與終身發(fā)展中的情感觀念層面呈高度正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為0.726），整體終身發(fā)展與學(xué)校生活體驗中的自我表現(xiàn)層面呈高度正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為0.702）；就各層面來看，實踐活動與情感觀念的相關(guān)度最高，呈中度正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為0.673）。

此外，行知小學(xué)畢業(yè)校友們對學(xué)校的總體滿意度非常高，行知校友對行知小學(xué)的整體評分很高。行知校友對自己的小學(xué)生活給出的分?jǐn)?shù)平均分為91.095分，給行知小學(xué)打出的分?jǐn)?shù)平均分為93.621，成人校友所打均分高于初高中生校友。88.7%的成年人校友表示“愿意送孩子來行知小學(xué)上學(xué)”。

可見，行知教育40年實踐中在學(xué)生社會情感能力培育方面所取得的成就非同一般。當(dāng)今時代，社會情感能力對學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展和幸福生活所發(fā)揮的作用比考試成績重要得多。調(diào)查表明，行知小學(xué)在教育中關(guān)注兒童的生活及生命體驗、注重對學(xué)生的社會情感能力培養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)校歸屬感、快樂感等，均發(fā)揮了積極的作用。

總之，調(diào)查結(jié)果充分證明，“立足小學(xué)校，爭做大先生”是行知教育40年實踐探索中始終堅守的自覺追求，行知小學(xué)始終沒有忘記小學(xué)教育的根本價值，不懈探索點亮生命之火、引領(lǐng)未來成長的小學(xué)教育之本；努力遵循小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，堅守小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性，從行知自己的身體里自然地生長出亙古彌新的學(xué)校文化，寧靜致遠(yuǎn)、固本強(qiáng)基。正如杜威在強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗的連續(xù)性（experiential continuum）”原則時所指出的，“經(jīng)驗的連續(xù)性原則意味著，每種經(jīng)驗既從過去經(jīng)驗中采納了某些東西，同時又以某種方式改變未來經(jīng)驗的性質(zhì)”。[2]在人的生命成長中，學(xué)生時代的每一段、每一項學(xué)校生活經(jīng)歷和體驗都會改變經(jīng)歷這些經(jīng)驗的人，而且這種改變常常會影響在此之后的經(jīng)驗的性質(zhì)。在生命的意義上，每一位兒童的學(xué)校生活體驗都值得珍視和給予關(guān)注與關(guān)懷，每一位兒童的生命體驗也都豐富充盈且獨一無二；所有的生活及生命體驗都是兒童終身發(fā)展的寶貴資源，美好的學(xué)校生活體驗更是學(xué)生時代彌足珍貴的記憶和成長滋養(yǎng)。