（南通市通州區(qū)人民體育場 江蘇 南通 226300）

1、主觀因素

1.1、“學訓矛盾”

運動訓練與文化學習之間的矛盾是長期存在的，也是必然存在的一個問題。在校運動員的文化學習成績與運動成績的水平參差不齊，有的學生文化成績優(yōu)異，但運動成績相對較差。有的學生運動成績較好，但文化學習成績較差。但歸其原因，包含諸多方面，如學生的個性、學生的生活環(huán)境、學生的學習能力等等。而各個體校在文化學習與運動訓練的安排工作上也基本一致。即大部分時間進行文化學習，下午進行2小時左右的訓練，部分體校有早操訓練。通過對各體校教練員進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，有50%的教練員認為學習的訓練與文化學習的工作安排上不合理。

導致“學訓”矛盾問題出現(xiàn)的原因是普遍存在的，并且處于動態(tài)的變化之中。每個學生都在不斷發(fā)展，且發(fā)展的速度參差不齊，在文化學習與訓練方面很難做出最佳的安排。比如，有的學生學習成績優(yōu)異，而有的學生訓練突出，但是所有人必須在集中的時間內進行學習與訓練，無法單獨進行，教練也無法占用文化課的時間訓練。通過下表可以看出，47%的教練員認為“訓練無故取消的”是影響體育問文化學習之間協(xié)調發(fā)展的因素之一；63%的教練員認為學生寒暑假較長，訓練容易脫節(jié)，影響訓練的系統(tǒng)性；33%的教練員認為體育比賽的賽事較少。通過對20名文化課教師的調查75%的文化課教師認為，影響體校教學工作的因素之一是學習氛圍問題，通過走訪觀察發(fā)現(xiàn)此問題是普遍存在的，學生在課堂上面對老師的提問往往是鴉雀無聲，與普通學校形成較大的反差，這樣的學習氛圍很難以調動學生的學習積極性，往往是學生信心不足的表現(xiàn)。學生信心不足往往由于學生的學生成績不理想導致，未能感受成功的學習體驗。20%的教師認為學生的學習能力有問題，40%的教師認為學生的學習態(tài)度有問題。所以我們就可以看出，體校學生的學習成績較差，往往不是因為他們的學習能力不足，而是因為學習的態(tài)度不夠端正，比如，上課不認真聽講，課下不認真練習等等。除此以外，40%的教師認為學生的學習時間不足。作為文化課教師，尤其是體校的文化教學課，這點與普通學校相比是現(xiàn)實存在的差距。體校歸屬于九年義務教育的管理范疇，參加統(tǒng)一的中考考試，每天要比普通學校少2-3個小時的學習時間，另外還有比賽季等等，都會影響學生的文化學習時間。

1.2、教師的專業(yè)素養(yǎng)

一個合格的教師不僅要有豐富的科學文化知識、專業(yè)知識及科研能力，也要具備良好的道德情操以及精確把握學生心理變化等能力。因此要想不斷的提高學生的培養(yǎng)效率就該加強教師的專業(yè)能力培養(yǎng)。只有當教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，才能更有效的去幫助學生解決關鍵問題。如果專業(yè)素養(yǎng)不具備，那么就會付出很多收獲極少，事倍功半的工作效率是不可取的。調查發(fā)現(xiàn)81.82%的教練員參加過7次以上的培訓，具有豐富的執(zhí)教經驗，可以在培訓會議上不斷汲取新的知識以及不斷的聆聽經驗教訓，可以很有效的改善其工作效率。然而觀察下表可以看出，文化課教師的培訓次數(shù)卻明顯較少，參加過7次培訓以上的僅占10%，集中在1-4次培訓，且1-2次的占40%，可以明顯感受到與術科教師的差距。因此各級體校應該重點抓好文化課教師的培訓工作，給文化課教師更多的參加培訓的機會，而不能因為體校學生學習成績差就放低對文化課教師的要求。相反的，應該對文化課教師要求更高，面對一幫學習優(yōu)秀的孩子反而不能體現(xiàn)出一個教師水平的高低，如果能將少體校學生的文化成績得到穩(wěn)步提升，則真正體現(xiàn)出該名教師的真實水平。因此在今后的體校文化教學管理工作中，面對文化課教師的聘任應該更加嚴格，更應該鼓勵年輕教師多參加培訓，不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

表1 影響運動訓練工作的矛盾問題統(tǒng)計表

表2 影響文化教學工作的矛盾問題統(tǒng)計表

表3 文化課教師參加培訓情況統(tǒng)計表

2、客觀因素

2.1、運動員參訓動機

無論在文化教育還是運動訓練當中，教練及教師都肩負重要使命。但是教師和教練作為學生的引路人，很多情況下只起到幫助學生對其人生進行規(guī)劃引導的作用。真正起到決定性作用的是學生自身。因此生源的素質往往能夠對某一班級甚至某一學校整體的教學質量產生直接影響。從下圖對運動員調查問卷結果中我們可以發(fā)現(xiàn)，79%的運動員把“熱愛體育”作為參訓動機之一，5%的運動員把“家長要求”作為參訓動機之一；40%學生把升學作為參訓動機之一。從運動員的答卷中可以看出，大多數(shù)運動員認為自己參訓的原因是自己熱愛體育，但是為了升學而訓練的學生數(shù)量也占有較大的比重。再看對家長的調查問卷中，75%的家長因為孩子熱愛體育，所以送到體校訓練，45%的家長希望孩子能夠在體育方面展現(xiàn)出自己的天賦，而在升學方面，13.75%的家長考慮。從這項對比中，我認為可以分析出，平時家長與孩子的溝通需要加強，也許家長是真正為了孩子的愛好讓其選擇體育，而孩子誤以為家長給予自己更多的是升學壓力。所以，應該一方面積極的促進學生的參訓動機，端正訓練態(tài)度，同時也應該加強孩子與家長以及教練員的溝通，有效的溝通可以少走彎路，達到事半功倍的效果。

表4 運動員參訓動機情況統(tǒng)計表

2.2、學生思想松懈

體育生具有較為活潑的個性，學生貪玩幾乎是每個體校都會出現(xiàn)的情況。“體教結合”顧名思義是既要抓學生的體育訓練又要抓學生的文化學習。南通縣級體校全部都將文化學習作為首要任務，文化課教師的執(zhí)教水平也都普遍較高，可盡管如此，學生的學習成績仍然與普通學校存在較大差距。究其原因，與學生本身的思想狀態(tài)有很大關系。對學生的調查結果中我們可以看出，雖然大部分學生不會因為自己是運動員而放松學習任務，但仍有6.38%的學生會因為自己是運動員而放松文化學習的強度，還有10.64%的學生對此表示不確定，因此我們可以看出還是有部分學生在文化學習的態(tài)度上出現(xiàn)偏差。雖然數(shù)量不多，但對其他學生定會產生諸多不利的影響。興趣是最好的老師，態(tài)度也是決定一切的根本。學生如果對學習的興趣不足，就會在態(tài)度上予以調整。調整同樣包括教師自身的調整，教學方法與普通學生要有所區(qū)別，不同的群體區(qū)別對待，因材施教才是根本。

從下表對運動員的調查中我們就可以看出，5%的學生認為體校學生文化學習都很差，不需要很努力的去學習；26%的學生認為是體育運動訓練影響其文化成績；有80%的學生認為，周圍同學過于貪玩，自身難以抵制誘惑深受其影響；還有12%的學生認為是老師的教學方法以及教學的進度不適應，我們也可以從側面理解為學生的學習接受能力較差，跟不上正常九年義務教育的大綱進度，因此在文化教育方面，應制定符合這些運動員學生發(fā)展特點的學習計劃和進度表。同時要加強對學生的管理，制定嚴格的制度，創(chuàng)造良好的學習氛圍。根本途徑就是讓學生端正自身的態(tài)度，培養(yǎng)學生不服輸、能吃苦的優(yōu)良品質，并給周圍同學產生好的帶頭作用。

表5 影響運動文化學習的因素統(tǒng)計表

在這個多媒體信息技術飛速發(fā)展的時代，幾乎每個孩子都有自己的電子娛樂產品，比如，手機、平板電腦、筆記本電腦等等。長此以往，游戲、視頻等成為孩子們的注意娛樂手段，而放在學習和訓練上的精力必定受影響。對家長的調查中看出，8.33%的家長認為孩子在家完全依賴電子產品，61.11%的家長認為孩子較為依賴電子產品，而不依賴電子產品的只占16.67%。大部分孩子在家是依賴電子產品的，作為業(yè)余的學生運動員，寒暑假以及周六日，將相當一大部分時間耗費在電子產品的娛樂方面，對于運動員能力以及文化學習的影響是巨大的，不僅僅是時間上的浪費，更重要的是孩子的心態(tài)發(fā)生變化，失去了重心。通過生活中觀察也不難發(fā)現(xiàn)，由于孩子們逐漸通過電子產品溝通，分享游戲，會導致跟風、攀比等行為，這樣的環(huán)境就會蔓延處非常不利的影響。

2.3、招生困難

望子成龍之心人皆有之，作為體育生，最終成為全國乃至世界冠軍的都在少數(shù)。因此家長們在對待孩子練體育這件事情上十分的慎重，往往不到迫不得已不會選擇體育這條道路，所謂的迫不得已指的是學生學習差，在普通學校沒有機會得到提高。通過對部分縣級體校家長進行問卷調查，我們從數(shù)據(jù)中可以看到，在問及同意孩子在體校學習訓練的原因時，升學是很多家長都考慮的因素。因此我們可以看出，目前縣級體校學生家長是把孩子升學作為重要目的，從另一個角度來說，如果孩子在文化成績上面十分優(yōu)異，家長可能不會將孩子送去體校。在體校訓練提高成績可以更順利的進入高中或者大學繼續(xù)學習。從數(shù)據(jù)中可以看出，從2015年到2018年，參加江蘇省體育統(tǒng)考的學生數(shù)量銳減，僅僅3年，考生數(shù)量減少了30%多。同樣的這種情況在縣級業(yè)余體校中體現(xiàn)的更為突出。因此，縣級體校都提出把學生的文化成績作為重點，一切以文化學習為基礎，來吸引更多的學生來體校學習訓練，盡管如此，每年都能夠進入體校學習訓練的人數(shù)仍然不足，且質量參差不齊。從數(shù)據(jù)中就可以看出，南通市通州區(qū)少兒業(yè)余體校，2015屆初中畢業(yè)生為21人，而2017屆和2018屆畢業(yè)生僅為12人，呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢。