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        新課標(biāo)下高中物理探究式課堂的構(gòu)建策略分析

        2021-03-11 09:12:24王金淼
        數(shù)理化解題研究 2021年6期
        關(guān)鍵詞:重力勢(shì)能物體高中物理

        王金淼

        (江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江中學(xué) 215200)

        隨著新課程改革步伐的不斷邁入,素質(zhì)教育逐漸為各教師所推崇,成為了新的教學(xué)趨向.而由于受到傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式的影響,依然存在部分教師在教學(xué)過程中一味地向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容,以考試作為教學(xué)目標(biāo),而不重視學(xué)生的具體實(shí)踐能力和探究能力,依照一種固定的模式開展教學(xué),使得課堂死板、沉悶.因此,在新課標(biāo)下,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式,通過開展探究式教學(xué)來構(gòu)建探究式課堂,提升學(xué)生的物理綜合水平.

        一、進(jìn)行課堂提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在高中物理課程教學(xué)過程中,教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容.因此,這就要求教師能夠掌握一定的提問技巧,并根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)問題內(nèi)容,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠從物理現(xiàn)象著手,掌握其內(nèi)在規(guī)律,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望.高中物理教師想要充分的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性,就必須要設(shè)置巧妙的提問方式和提問內(nèi)容.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容,只有教師在提問的過程中充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí).

        如此,通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)深入的理解,不僅能夠有效地提升學(xué)生的知識(shí)理解水平,還能夠有效地提升學(xué)生的探究能力.

        二、鼓勵(lì)大膽猜想,提升學(xué)生推理能力

        在高中物理課程教學(xué)的過程中,教師除了要通過巧妙的方式來進(jìn)行提問以外,還要在學(xué)生提出一定的假設(shè)和猜想時(shí)進(jìn)行積極的鼓勵(lì),給予學(xué)生正面的反饋,推理能力是開展探究式教學(xué)過程中的一個(gè)重要能力.教師可以通過適當(dāng)?shù)奶骄縼硪龑?dǎo)學(xué)生大膽地提出假設(shè)和猜想,進(jìn)而開展探究式教學(xué).在探究過程中,通過教師在旁的適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生提出一定的疑問和猜想,并給予合理的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),促使學(xué)生能夠建立物理課程的學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)而使得學(xué)生在課堂推理探究的環(huán)節(jié)中能夠勇于回答,敢于猜想.例如,在教學(xué)“重力勢(shì)能”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以先利用多媒體進(jìn)行投影演示,進(jìn)而引起學(xué)生注意,引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.如,教師可以展示“打樁機(jī)的重錘從高處落下,把水泥樁打進(jìn)地里”、“蘋果自高處下落”、“飛機(jī)投彈”等類似從高處下落的短視頻,并在視頻播放完畢后進(jìn)行提問:“從剛才的畫面中,同學(xué)們想到了什么?請(qǐng)從功和能量轉(zhuǎn)換的角度進(jìn)行分析.”如此,通過視頻來導(dǎo)入課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)重力勢(shì)能的影響因素進(jìn)行探究.首先,準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的小球,一個(gè)鋼球,一個(gè)木球,再盛一盆細(xì)沙,如圖2所示.

        探究一:在裝有細(xì)沙的沙盆上方的同一高度釋放兩個(gè)小球,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較大的鋼球比質(zhì)量較輕的木球在沙中陷得較深些;

        探究二:讓鋼球分別從不同的高度落下,能夠發(fā)現(xiàn)鋼球釋放的位置越高,在沙中陷得越深.

        在這里,教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn),在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的同時(shí),能夠提升學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的影響因素進(jìn)行探究.如,教師:“根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)影響物體重力勢(shì)能的因素進(jìn)行猜測(cè).”學(xué)生紛紛回答:“物體的質(zhì)量、物體下落的高度.”接下來,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并對(duì)下列問題進(jìn)行猜想.如,教師:“要如何定義物體的重力勢(shì)能?”學(xué)生:“我們將物理量mgh叫做物體的重力勢(shì)能.”教師:“為什么要這樣來進(jìn)行定義?”學(xué)生:“因?yàn)閙gh這個(gè)物理量的特殊意義在于它一方面與重力做功密切相關(guān),一方面它隨高度的變化而變化.”而后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將重力勢(shì)能的表達(dá)式書寫出來,并用文字?jǐn)⑹銎浜x,學(xué)生:Ep=mgh,即物體的重力勢(shì)能等于它所受到的重力與所處高度的乘積.

        如此,在這個(gè)過程中,教師通過實(shí)驗(yàn)來促使學(xué)生根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來進(jìn)行猜想,不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)記憶,還能夠提升學(xué)生的探究能力,使得學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)問.

        三、營(yíng)造探究氛圍,培養(yǎng)學(xué)生探究思維

        同時(shí),在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中,由于教學(xué)方式過于單一和枯燥,會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫.因此,高中物理教師在開展教學(xué)時(shí),就需要積極營(yíng)造課堂探究氛圍,進(jìn)而有效地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生快速地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中,培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,提升高中生的物理探究能力,進(jìn)而一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生課堂參與度不高,課堂僵硬、沉悶的現(xiàn)象,使得課堂更加富有生機(jī)與活力.

        例如,在教學(xué)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考:“在生活中都存在哪些曲線運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生:“自行車輪胎上的點(diǎn)、摩天輪上的點(diǎn)……”教師:“是的.”然后為學(xué)生播放曲線運(yùn)動(dòng)物體的相關(guān)圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境.教師:“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們嘗試?yán)闷矫嬷苯亲鴺?biāo)系來將質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)的位移和曲線運(yùn)動(dòng)的速度進(jìn)行描述.”并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間.而后在大屏幕上呈現(xiàn)答案,如,曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)物體到達(dá)位置A(xA,yA),相對(duì)拋出點(diǎn)O的位移L用它在坐標(biāo)方向的分矢量來代表它,即A點(diǎn)的坐標(biāo)(xA,yA),如圖3所示,速度V可以用它在相互垂直的兩個(gè)方向的分速度Vx、Vy來表示,如圖4所示.

        然后引導(dǎo)學(xué)生將自己畫出的圖與PPT上呈現(xiàn)的圖進(jìn)行對(duì)比,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜懻摚瑢㈠e(cuò)誤的地方修正.這樣,在探究式教學(xué)的過程中,教師通過營(yíng)造探究氛圍來引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維,提升學(xué)生的物理知識(shí)水平.

        總而言之,在高中物理課堂教學(xué)過程中,教師可以通過設(shè)置問題、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想以及營(yíng)造探究氛圍三個(gè)方面來構(gòu)建探究式課堂,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力,提升學(xué)生的自主探究能力,有效促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)水平和物理素質(zhì)的發(fā)展.

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