牟泳宇，任震宇，蔡 俐

（1.綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000；2.成都市建筑設(shè)計(jì)研究院，四川 成都 610041）

在國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)肩負(fù)服務(wù)社會(huì)發(fā)展的使命，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興一線的技能人才。因此，在高職院校專業(yè)課的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，可以依據(jù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出相應(yīng)的調(diào)整。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程出發(fā)，完善鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能更好地指引學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)助力鄉(xiāng)村振興，從而為鄉(xiāng)村振興提供更多、更適用的人才，全面提升學(xué)生作為景觀設(shè)計(jì)師的職業(yè)責(zé)任感與榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有工匠精神和鄉(xiāng)村文化保護(hù)與傳承精神的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐人，實(shí)現(xiàn)在鄉(xiāng)村振興背景下課程思政的建設(shè)與發(fā)展。

1 以鄉(xiāng)村振興為主題的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的時(shí)代價(jià)值

1.1 能夠拓寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育途徑

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)、制圖等技能的知識(shí)儲(chǔ)備比較充足，但在課程思政的融入上，通常遵循以人為本、美育教育等較為寬廣的主題，難以做到提出體系化、規(guī)范化、時(shí)代化的思政要素，并很好地將其融入課程，達(dá)到課程思政教育教學(xué)的效果。而合理地將鄉(xiāng)村振興主題融入課程教學(xué)則能為教師教學(xué)提供正確又獨(dú)特的思政內(nèi)容，能夠彌補(bǔ)專業(yè)教師的短板，也為思政要素融入高職院校以實(shí)際項(xiàng)目為本的專業(yè)課程提供了巧妙的方式。將鄉(xiāng)村振興主題應(yīng)用于課程教學(xué)，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)情，熟悉鄉(xiāng)村，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，達(dá)到符合時(shí)代價(jià)值的課程思政教育教學(xué)目標(biāo)。

1.2 能夠培養(yǎng)新時(shí)代鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐者

“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人才”，作為以培養(yǎng)有工匠精神的崗位人才為核心的高職院校而言，在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，更需培養(yǎng)出能夠?qū)嵤┼l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐型人才。

將鄉(xiāng)村振興主題引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目制實(shí)踐課堂教學(xué)，在加強(qiáng)學(xué)生思政教育的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生去鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力與意愿，培養(yǎng)出一批懂鄉(xiāng)村美麗、愛(ài)鄉(xiāng)村環(huán)境、繪鄉(xiāng)村景色、助鄉(xiāng)村發(fā)展的有責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)師。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)思路——以鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊為例

本文通過(guò)選取景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的模塊四——鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行鄉(xiāng)村振興主題在高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政中的實(shí)踐探索。其總體方法如下：

2.1 引入鄉(xiāng)村振興實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)

教學(xué)引入鄉(xiāng)村振興實(shí)際項(xiàng)目“某村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，從項(xiàng)目推進(jìn)的角度，以項(xiàng)目工作任務(wù)為主線，教師結(jié)合企業(yè)共同帶領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)接專業(yè)“1+X”職業(yè)證書(shū)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和思想教育（圖1）。項(xiàng)目流程與具體思政元素如下：

圖1 單元教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)視圖

2.1.1 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)解讀與調(diào)研準(zhǔn)備

通過(guò)項(xiàng)目初探，了解鄉(xiāng)村景觀，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作過(guò)程，掌握工作過(guò)程中的具體步驟，準(zhǔn)備鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的基地調(diào)研工作并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。此環(huán)節(jié)能升華同學(xué)們對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)高度，提升同學(xué)們服務(wù)社會(huì)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的本領(lǐng)、能力和情懷。

2.1.2 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與項(xiàng)目定位

學(xué)習(xí)如何針對(duì)調(diào)研信息進(jìn)行項(xiàng)目前期分析，從分析中總結(jié)出面臨的設(shè)計(jì)問(wèn)題并思考解決策略，最終完成鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主題定位。此環(huán)節(jié)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村資源的保護(hù)意識(shí)和中國(guó)鄉(xiāng)村文化的審美，增加民族文化自信。

2.1.3 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)功能分區(qū)與結(jié)構(gòu)布局

學(xué)習(xí)如何針對(duì)前期定位信息進(jìn)行項(xiàng)目基地的內(nèi)容布局，劃分基地不同功能分區(qū)，確定景觀結(jié)構(gòu)，規(guī)劃重要節(jié)點(diǎn)，最終完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目平面圖的總體規(guī)劃。此環(huán)節(jié)能增強(qiáng)學(xué)生以人為本、為人民服務(wù)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重土地、尊重自然資源的設(shè)計(jì)理念，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.4 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)要素細(xì)化與平面繪制

學(xué)習(xí)如何進(jìn)行項(xiàng)目總平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上完成各景觀要素的設(shè)計(jì)，最終完成鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目總平面圖的繪制。此環(huán)節(jié)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)美麗鄉(xiāng)村文化的自信，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

2.1.5 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用與模型制作

使用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件AutoCAD完成平面圖繪制，并根據(jù)CAD平面完成Sketchup草圖大師模型建模和Lumion模型渲染，完成項(xiàng)目模型的制作。此環(huán)節(jié)能增強(qiáng)學(xué)生腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)求精，吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.1.6 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的效果后期表現(xiàn)和文本編排

使用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件Photoshop進(jìn)行效果圖的后期制作和處理，處理完后使用PowerPoint軟件將所有圖紙進(jìn)行項(xiàng)目文本的編排，完成文本定稿。此環(huán)節(jié)能增強(qiáng)學(xué)生精益求精，勇于創(chuàng)新的工匠精神。

2.1.7 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案匯報(bào)與檢查總結(jié)

開(kāi)展方案匯報(bào)、設(shè)計(jì)自查和學(xué)習(xí)總結(jié)工作。此環(huán)節(jié)通過(guò)檢查的形式提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)責(zé)任感。

2.2 形成“課前-課中-課間-課后”的全時(shí)段鄉(xiāng)村振興主題思政要素融入模式

通過(guò)課前預(yù)習(xí)——鄉(xiāng)村振興知識(shí)自學(xué)探索、課中引用——鄉(xiāng)村振興課程思政案例學(xué)習(xí)、課間拓展——鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的借鑒運(yùn)用、課后作業(yè)——鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，達(dá)到全時(shí)段進(jìn)行鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程思政的目標(biāo)。其詳細(xì)思政教學(xué)方法舉例如下：

2.2.1 課前預(yù)習(xí)——鄉(xiāng)村振興知識(shí)自學(xué)探索

通過(guò)預(yù)習(xí)觀看10年后我的家鄉(xiāng)文章與繪畫(huà)等思政素材，啟發(fā)學(xué)生思考建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村景觀的新認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的憂患意識(shí)。

2.2.2 課中引用——鄉(xiāng)村振興課程思政案例學(xué)習(xí)

教師以優(yōu)秀的鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)案例為例，告訴學(xué)生景觀設(shè)計(jì)專業(yè)為什么要進(jìn)行鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生切身體會(huì)中國(guó)美麗鄉(xiāng)村資源的珍貴與鄉(xiāng)村文化的瑰麗，并展示鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品，從而提升學(xué)生對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村環(huán)境與文化的認(rèn)可。

2.2.3 課間拓展——鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的借鑒運(yùn)用

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的前期調(diào)研進(jìn)行分析，總結(jié)出項(xiàng)目基地在鄉(xiāng)村資源和文化上的優(yōu)勢(shì)與不足，挖掘使用者的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)、以人為本的設(shè)計(jì)思想。同時(shí)，通過(guò)對(duì)基地前期分析中其周邊環(huán)境、地形條件、自然資源的梳理，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)少挖方填方、合理用水、尊重自然基底、合理利用環(huán)境的可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)綠水青山的意識(shí)。

2.2.4 課后作業(yè)——鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

通過(guò)制作鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)的方案平面、模型、文本和匯報(bào)文件，啟發(fā)學(xué)生思考鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村景觀的新認(rèn)識(shí)。同時(shí)在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注重對(duì)作品創(chuàng)新與設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的追求，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目文本的質(zhì)量檢查和互查，讓同學(xué)們產(chǎn)生質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)工匠的擔(dān)當(dāng)精神。

2.3 建立參與鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)大賽的課程作品體系

當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生在參與鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)工作中一直存在積極性不夠高、不主動(dòng)、設(shè)計(jì)熱情不高等問(wèn)題，如何有效吸引學(xué)生的設(shè)計(jì)思維助力鄉(xiāng)村振興的建設(shè)將是鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程思政面臨的重要問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生參加鄉(xiāng)村振興主題競(jìng)賽，將是引領(lǐng)學(xué)生參與鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)的有效手段。課程通過(guò)對(duì)接四川省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，建立以競(jìng)賽為核心的課程作品考核體系，激勵(lì)學(xué)生全身心投入到鄉(xiāng)村振興作品的設(shè)計(jì)中并收獲獎(jiǎng)項(xiàng)。

3 鄉(xiāng)村振興主題應(yīng)用于鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊的實(shí)施成效

3.1 教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成

通過(guò)鄉(xiāng)村振興主題的引入，學(xué)生能基本掌握鄉(xiāng)村振興的理念與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方法。能夠熟悉鄉(xiāng)村振興理論，完成鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的練習(xí)任務(wù)，同步達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、思政目標(biāo)，其詳細(xì)達(dá)成效果如下：

3.1.1 知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成

通過(guò)課程模塊的實(shí)施，學(xué)生掌握了鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作流程；鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)地調(diào)研的方法；鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的功能分區(qū)、結(jié)構(gòu)劃分、空間布局、要素設(shè)計(jì)、平面構(gòu)成等基本原理和設(shè)計(jì)方法；Auto－CAD、Sketchup、Lumion、Photoshop 等專業(yè)設(shè)計(jì)軟件在項(xiàng)目中的實(shí)際應(yīng)用方法；鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)文本的編制方法；掌握項(xiàng)目匯報(bào)和檢查的方法，有效達(dá)成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

3.1.2 能力目標(biāo)的達(dá)成

通過(guò)課程模塊的實(shí)施，學(xué)生具備了一定創(chuàng)新思維的理論知識(shí)，能夠分析鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)狀要素，提出合理解決方法的能力；能夠和他人合作完成鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)地調(diào)研、前期分析、方案設(shè)計(jì)、文本制作等相關(guān)設(shè)計(jì)操作；具備使用各專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和效果表達(dá)的能力；具備完成方案匯報(bào)的表達(dá)技巧和談話禮儀，有效達(dá)成教學(xué)能力目標(biāo)。

3.1.3 素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成

通過(guò)課程模塊的實(shí)施，學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新意識(shí)；增強(qiáng)了與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維；提升了專業(yè)審美能力，有效達(dá)成教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)。

3.1.4 思政目標(biāo)的達(dá)成

通過(guò)課程模塊的實(shí)施，學(xué)生增加了對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的興趣和熱情，升華了對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)高度，增加了民族文化自信，加強(qiáng)了其職業(yè)擔(dān)當(dāng)和生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的憂患意識(shí)及社會(huì)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)了堅(jiān)韌誠(chéng)信、精益求精的工匠精神，有效達(dá)成了教學(xué)思政目標(biāo)。

3.2 參與鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)比賽收獲頗豐

通過(guò)與四川省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽的對(duì)接，學(xué)生自主參與鄉(xiāng)村振興主題競(jìng)賽作品設(shè)計(jì)，獲獎(jiǎng)?lì)H豐，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和競(jìng)賽水平。同時(shí)，在競(jìng)賽環(huán)境的烘托下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)，鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量顯著提升，參與鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的熱情與創(chuàng)新思維也顯著加強(qiáng)。

3.3 鄉(xiāng)村振興人才崗位適應(yīng)力提升

通過(guò)引入鄉(xiāng)村振興主題進(jìn)行課程思政實(shí)踐，解決了思政教育與專業(yè)發(fā)展、行業(yè)要求相脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解了鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)師的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)責(zé)任的基本要求，提升了人才未來(lái)崗位適應(yīng)能力。

3.4 教師思政教育能力提升

隨著課程思政不斷深化，專業(yè)教師面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，引入鄉(xiāng)村振興思政主題，激發(fā)了專業(yè)教師的使命感，提高了專業(yè)教師在專業(yè)范疇內(nèi)的思政教學(xué)能力和專業(yè)科研水平。通過(guò)鄉(xiāng)村振興主題與鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊的對(duì)接，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同課程的任課教師提供了可借鑒的思政教學(xué)模板，有助于整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政的發(fā)展。

3.5 教學(xué)產(chǎn)品助力實(shí)踐基地鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊教學(xué)實(shí)施后，教學(xué)單位與幫扶鄉(xiāng)村制定了“鄉(xiāng)村勞動(dòng)實(shí)踐基地”規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、旅游策劃等幫扶項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)施后（圖2），鄉(xiāng)村人居環(huán)境提質(zhì)升級(jí)，特色產(chǎn)業(yè)、旅游規(guī)劃趨于成熟，未來(lái)將聯(lián)動(dòng)片區(qū)開(kāi)發(fā)，推動(dòng)整體區(qū)域旅游發(fā)展。學(xué)生與教師共同參與該項(xiàng)美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)建設(shè)，教育成效顯著，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)參與扶貧、鄉(xiāng)村振興等活動(dòng)，其專業(yè)水平提升的同時(shí)社會(huì)服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)。

圖2 鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目總體規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙

4 以鄉(xiāng)村振興為主題的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐中存在的問(wèn)題

4.1 鄉(xiāng)村振興資源挖掘深度不足，尚未形成完整體系

在應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村振興主題資源尚未形成板塊和體系，需要教師與學(xué)生不斷進(jìn)行零散收集。教師需要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備鄉(xiāng)村振興主題的教學(xué)內(nèi)容、把握實(shí)事動(dòng)態(tài)，了解國(guó)家和行業(yè)的基本方針和行情，缺少統(tǒng)一的鄉(xiāng)村振興主題思政資源庫(kù)或平臺(tái)來(lái)進(jìn)行思政教學(xué)。

4.2 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融入鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂的制度尚不完善

通過(guò)我校教師的不斷努力與實(shí)踐，鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃課程已初步建立了課程思政專業(yè)課體系與精品在線教育資源。但在實(shí)踐教學(xué)中，仍存在教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式不盡熟悉、實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法堅(jiān)持等問(wèn)題。而針對(duì)更多專業(yè)和院校而言，都會(huì)產(chǎn)生巨大的實(shí)踐差異。在未來(lái)的課程思政探索中，更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)與景觀設(shè)計(jì)師職業(yè)價(jià)值觀，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)鄉(xiāng)村振興資源與線上平臺(tái)和課堂教學(xué)的結(jié)合模式，及時(shí)制定本課程的互聯(lián)網(wǎng)鄉(xiāng)村振興思政資源融入制度，并培養(yǎng)教師的實(shí)踐運(yùn)用能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)將鄉(xiāng)村振興主題引入高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程思政教育，學(xué)生對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)提升至新的高度，意識(shí)到了自己的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)意識(shí)，同時(shí)燃起了對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的興趣和熱愛(ài)，希望為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)大任的新時(shí)代人才。