吳曉燕

（四川文理學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

【關(guān)鍵字】SPOC 模式；混合式；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

0 引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生最重要的公共基礎(chǔ)課之一。隨著近年來(lái)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，涉及專業(yè)也不斷地增加，幾乎所有專業(yè)都開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。但是來(lái)自不同區(qū)域的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，且不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求也有比較大的差別，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜且更新頻繁，課程教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。 為了整體提高該門公共課程的教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才， 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多方面培養(yǎng)及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，基于SPOC 混合教學(xué)模式的自由、自主、高效、互動(dòng)性的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建出了全新的教學(xué)理念。SPOC 教學(xué)采用線上討論和線下混合教學(xué)，有利于教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮更好的作用，包括完成作業(yè)批改、與學(xué)生充分溝通、答疑和討論等。多項(xiàng)實(shí)踐調(diào)查表明：混合式教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)還提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并推動(dòng)信息技術(shù)與高校教學(xué)的深度融合。

1 SPOC 概述

SPOC 的全稱是SMALL PRIVATE ONLINE COURSE，也就是限制性在線課程，最早提出這個(gè)概念的是加州大學(xué)的?？怂菇淌赱1]。 雖然近年來(lái)MOOC 應(yīng)用廣泛，但同時(shí)也逐漸出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有以下表現(xiàn)[2]：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題和評(píng)價(jià)問(wèn)題。 為了彌補(bǔ)MOOC 模式的不足，SPOC模式應(yīng)運(yùn)而生。相比之下，SPOC 模式更有利于提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生深入體驗(yàn)相對(duì)比較個(gè)性及完整的學(xué)習(xí)過(guò)程， 同時(shí)增強(qiáng)了師生互動(dòng)； 與MOOC 相比，SPOC 賦予教師新的角色， 使教師充當(dāng)學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；SPOC 也讓學(xué)生有更加完整、深入的學(xué)習(xí)體會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課程完成率[3]?；旌夏Ｊ绞且环N提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)資源的教學(xué)方法。

SPOC 模式是一種課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，它將傳統(tǒng)的“課堂聽(tīng)、課堂答”模式調(diào)整為“課堂討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。SPOC 重新構(gòu)造了教學(xué)流程并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，教師首先從學(xué)生的角度來(lái)組織、選擇和運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)資源，設(shè)計(jì)開發(fā)在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師把預(yù)先制作好的視頻分發(fā)給學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還可以利用SPOC 提供的在線課程隨時(shí)隨地在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的教師變成了學(xué)生，而教師只在教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理中起輔助作用。 這種基于SPOC 的混合式教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 SPOC 模式的理論支撐

SPOC 模式是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種線上線下混合學(xué)習(xí)模式[3]，通過(guò)多所名校實(shí)踐證明，它具有先進(jìn)性、科學(xué)性、開放性和靈活自主性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有顯著成效，這是在現(xiàn)代教育中充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的表現(xiàn)。

美國(guó)心理學(xué)家Howard Gardner 首先提出了多元智能理論[4]。 多元智能理論指出它有助于激發(fā)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立、自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成個(gè)性。 SPCO模式強(qiáng)調(diào)教師不僅要向?qū)W生灌輸知識(shí)， 還要通過(guò)SPOC 提供的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。 學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、自主思考或小組團(tuán)隊(duì)方式合作，形成個(gè)人領(lǐng)域的知識(shí)體系。

3 課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)“應(yīng)用型”本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力相比于重點(diǎn)高校學(xué)生普遍較低的情況，以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，融合以上兩種模式，結(jié)合線上自學(xué)和線下輔導(dǎo)的教學(xué)模式，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)要將這兩方面好好結(jié)合使用。

3.1 SPOC 在線課程平臺(tái)開發(fā)

課程平臺(tái)是SPOC 在線課程的入口。 首先，學(xué)生應(yīng)注冊(cè)SPOC 在線課程并進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證 （包括姓名、學(xué)號(hào)、性別等）；注冊(cè)成功后，即可登錄（電腦登錄或手機(jī)掃描二維碼登錄）。SPOC 在線課程要求限制課程的學(xué)習(xí)條件和學(xué)生規(guī)模，只有符合條件的學(xué)生才能參加在線課程，入選學(xué)生必須保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)必須完成網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)，完成要求的作業(yè)和在線考試。如果沒(méi)有完成其中任何一項(xiàng)都不能得到這門課程的學(xué)分。

3.2 SPOC 資源開發(fā)

SPOC 在線課程的核心內(nèi)容就是教學(xué)資源。 根據(jù)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)” 課程的特點(diǎn)，SPOC 在線課程主要包含課程內(nèi)容簡(jiǎn)介、課程教學(xué)大綱、課程總課時(shí)、在線教學(xué)視頻及操作實(shí)驗(yàn)視頻、在線實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、在線操作等，可以使用文件、圖片、視頻等多種形式，主要是將與課程有關(guān)的內(nèi)容清晰地展示出來(lái)。同時(shí)，界面要友好、美觀，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。還可充分利用本課程的精品課程資源，以達(dá)到降低教育成本的目的。

3.3 具體教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)

線上自學(xué)與線下輔導(dǎo)相結(jié)合是SPOC 教學(xué)模式的主要體現(xiàn)。首先，它提供了大量的教學(xué)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)之前大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。 其次，教學(xué)視頻是SPOC 教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，可以在視頻中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，并進(jìn)行模塊化記錄。再其次，可用一些課堂小練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容， 還有離線輔導(dǎo)環(huán)節(jié)， 這是SPOC 和MOOC 最大的區(qū)別。 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程僅憑學(xué)生自學(xué)，學(xué)生很難計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能。 在線下輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要講解課程的難點(diǎn)，安排設(shè)計(jì)典型的課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。 然后是SPOC 的關(guān)鍵交互環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)在線與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生之間也可以進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)， 教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)極性。 最后是SPOC 混合模式下的評(píng)估體系，教師可以在線監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)時(shí)檢查學(xué)生提交的作業(yè)，并將其納入整體評(píng)估結(jié)論。他們可以對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小規(guī)模的課堂測(cè)試，并為相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置思考內(nèi)容。 在每個(gè)大模塊之后，他們還可以建立在線綜合測(cè)試。

4 結(jié)語(yǔ)

SPOC 混合模式在改變復(fù)制課堂模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了更加靈活、有效的學(xué)習(xí)模式，充分利用了在線教學(xué)資源，重新定義了教師在高校教學(xué)過(guò)程中的作用；分層教學(xué)提高了學(xué)生的課程參與能力和自主創(chuàng)新能力；線上線下教學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果；多種評(píng)價(jià)方法可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于國(guó)內(nèi)高校來(lái)說(shuō)，SPOC 模式相對(duì)于MOOC 來(lái)說(shuō)更加適用。 本文基于SPOC 的教育理念、課程模式和教學(xué)方法，提供一種應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂的途徑，促進(jìn)教學(xué)改革與教育質(zhì)量的提升。