王 杰

（1.河北省智能裝備數(shù)字化設(shè)計及過程仿真重點實驗室，河北 唐山 063000；2.唐山學(xué)院，河北 唐山 063000）

0 引言

2020 年年初突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情使得線下教學(xué)被迫終止，教育部要求各高等院校充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，實現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，做到“停課不停教、停課不停學(xué)”[2]。 疫情給學(xué)校教育帶來沖擊的同時， 也加速了在線教學(xué)的普及，同時讓“教和學(xué)”方式的變革成為剛需，也變相推動了教學(xué)方式的改革。充分整合、利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，建設(shè)線上課程教學(xué)資源平臺，設(shè)計與線上課程相適應(yīng)的教學(xué)評價機制，對于線上教育的突破性發(fā)展，無疑是一個重要機遇。

液壓與氣壓傳動課程是機械類各專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。其特點是內(nèi)容知識面廣，信息量大，實踐性和應(yīng)用性強，加上液壓技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮，而教學(xué)課時非常有限，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果很有難度。下面以該課程為例介紹線上教學(xué)的具體實施舉措及實踐效果。

1 線上教學(xué)舉措

1.1 創(chuàng)建科學(xué)合理的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

利用學(xué)習(xí)通創(chuàng)建液壓與氣壓傳動課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)平臺包括課前任務(wù)、課中任務(wù)、課后任務(wù)等內(nèi)容。其中課前任務(wù)包括教材學(xué)習(xí)、課件學(xué)習(xí)、教學(xué)視頻學(xué)習(xí)等；課中任務(wù)包括交流討論、隨堂測試等；課后任務(wù)包括課后作業(yè)、單元測試、成果展示等內(nèi)容。

1.2 教學(xué)實施

1.2.1 授課前授課前，教師通過QQ 課程群、學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺了解每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)、重點及難點，并按要求完成課前的自學(xué)任務(wù)，自學(xué)任務(wù)包括教材學(xué)習(xí)、課件學(xué)習(xí)、精品課教學(xué)視頻學(xué)習(xí)等。要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件完成相關(guān)章節(jié)的知識點總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)。

1.2.2 授課中

（1）利用“簽到”功能監(jiān)督學(xué)生按時出勤。 利用學(xué)習(xí)通中的“簽到”功能，考慮網(wǎng)絡(luò)擁堵等因素于每次上課前20 分鐘左右即組織學(xué)生進(jìn)行簽到， 簽到方式包括手勢簽到、位置簽到及二維碼簽到等，對于未簽到的學(xué)生，要及時了解具體原因，并對個別落下課的學(xué)生進(jìn)行針對性的單獨輔導(dǎo)。

（2）“QQ 課堂直播+實時互動”，突出教學(xué)重點，解決課程難點。 在上課過程中全程采用“QQ 直播+實時互動”形式進(jìn)行，由于學(xué)生提前完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，所以在直播過程中主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難點問題。 通過QQ 屏幕分享功能講解章節(jié)的重點內(nèi)容， 講解過程中利用學(xué)習(xí)通平臺提供的 “選人”功能，隨機或點選學(xué)生回答問題，提高學(xué)生聽課注意力，利用“搶答”功能鼓勵學(xué)生不斷思考，積極回答問題，實時互動功能活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與了整個教學(xué)過程。“QQ 課堂直播+實時互動”線上教學(xué)方式不僅增進(jìn)了師生感情，解答了學(xué)生自學(xué)過程的各種疑難問題，有效化解教學(xué)難點，還增強了學(xué)生的參與度，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）利用隨堂測驗功能檢驗學(xué)生聽課效果。 隨堂測驗是檢驗學(xué)生聽課效果，對知識點掌握程度的重要手段， 不僅可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生把握課程重點，同時可以起到查缺補漏的作用。 對于教師而言，還可通過學(xué)習(xí)通平臺的試卷統(tǒng)計分析功能，對學(xué)生知識點的掌握情況進(jìn)行詳細(xì)分析， 根據(jù)分析結(jié)果可以針對共性問題進(jìn)行教學(xué)反思，并對教學(xué)策略進(jìn)行及時調(diào)整，從而保證線上教學(xué)質(zhì)量不打折。

1.2.3 授課后

（1）緊扣知識點的課后作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)效果。 緊扣知識點的課后作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)，學(xué)生在教師設(shè)定的時間內(nèi)完成平臺上課后作業(yè)，可以達(dá)到對知識的消化、吸收目的。

（2）線上討論任務(wù)提升學(xué)生獨立思考能力。 教師利用平臺提供的“討論”功能模塊針對某個知識點提出問題， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程難點的分析探討，實現(xiàn)師生共同提高。 例如，在講授液體動力學(xué)一節(jié)內(nèi)容時， 在平臺討論模塊提出的問題引起學(xué)生極大的興趣，該問題是“請用伯努利方程解釋日常生活中的一些現(xiàn)象”，在學(xué)生積極參與討論過程中，充分理解了流體中“壓力”與“速度”之間的關(guān)系，并能理論聯(lián)系實際解決日常生活中的各種現(xiàn)象，實現(xiàn)了理論和實際相結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（3）作業(yè)互評功能及課堂成果展示，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)步。 思維導(dǎo)圖貫穿了整個課程的學(xué)習(xí)過程，在每章課程結(jié)束后要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對各部分知識點進(jìn)行歸納總結(jié)， 將各知識點提綱挈領(lǐng)的串聯(lián)起來，構(gòu)建各章節(jié)知識體系，形成清晰的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。 另外，要求學(xué)生將自己歸納的思維導(dǎo)圖作為作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通平臺里面的“作業(yè)互評”功能相互批改作業(yè)，在互評過程中學(xué)生可以取長補短，實現(xiàn)共同提高。 對于優(yōu)質(zhì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，教師在課堂上利用QQ 屏幕共享進(jìn)行分享展示，對學(xué)生也起到了積極鼓勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）“教學(xué)預(yù)警”功能防患于未然。 教師可以利益學(xué)習(xí)通平臺提供的“教學(xué)預(yù)警”功能，根據(jù)網(wǎng)上平臺上積累的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、課堂參與度不高、測試成績較低的學(xué)生進(jìn)行及時的預(yù)警，促使學(xué)生及時改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止學(xué)生期末成績一落千丈無法彌補的情況發(fā)生。

2 線上教學(xué)效果評價

制定合理的考核評價機制不僅能準(zhǔn)確評價反饋教學(xué)效果，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，我們利用平臺自帶的評價系統(tǒng)，將過程性評價與形成性評價相結(jié)合作為學(xué)生的平時成績，其中過程性評價主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程參與的積極性等，如資料的閱讀進(jìn)度、課題討論的參與度、課堂回答問題的活躍度等；形成性評價采用隨堂測驗、單元測驗的形式來進(jìn)行，在測驗題目的編制過程中必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標(biāo)。 通過形成性評價，教師可以隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)展情況，獲得教學(xué)過程中的連續(xù)反饋，為教師隨時調(diào)整教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。 平時成績和期末成績各占總成績的50%，最后得到課程的最終評價結(jié)論。

3 線上教學(xué)的實施成效

3.1 學(xué)生參與積極性高

課程結(jié)束時課程網(wǎng)站的學(xué)生訪問次數(shù)達(dá)16 372人次，學(xué)生參與話題討論2 474 人次。 統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與線上課程的熱情度很高。

3.2 教學(xué)效果好

統(tǒng)計分析學(xué)生作業(yè)、隨堂測試成績發(fā)現(xiàn)：作業(yè)平均成績94 分，發(fā)布隨堂測試23 次，平均成績83 分，課程總成績及格率達(dá)到100%， 普遍高于線下教學(xué)的各項指標(biāo)，數(shù)據(jù)表明實施線上教學(xué)后，教學(xué)質(zhì)量不降反升。

4 結(jié)語

在疫情期間， 線上教學(xué)從最初的迷茫緊張到后面的游刃有余，師生攜手同行，努力打贏“抗疫”時期在線教學(xué)攻堅戰(zhàn)。 從成效看，液壓與氣壓傳動的線上教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。 高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為高校教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，而這場突如其來的疫情大大推動了教學(xué)方式的變革，我們應(yīng)該牢牢把握住這個機遇迎接挑戰(zhàn)， 合理系統(tǒng)的建設(shè)和規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程， 充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立合理地教學(xué)評價機制，從而推動教學(xué)質(zhì)量的快速提高。